趣味生動化的全概率公式教學(xué)設(shè)計研究

周游

（湖南財政經(jīng)濟學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，湖南 長沙 410205）

趣味生動化的全概率公式教學(xué)設(shè)計研究

周游

（湖南財政經(jīng)濟學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，湖南 長沙 410205）

本文對全概率公式的新型教學(xué)模式進行研究，讓授課更為趣味化、生動化.通過設(shè)置游戲、播放影片、設(shè)計調(diào)查問卷等新穎方式引入、闡述以及探究問題.選取學(xué)生感興趣的實際問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與解決，使學(xué)生深化對全概率公式理解，掌握全概率公式應(yīng)用技巧.

全概率公式；趣味生動；應(yīng)用技巧

全概率公式是概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中一個非常重要的內(nèi)容，在教學(xué)中要做到“法理相融”，即全概率的“算法”和“算理”的滲透理解.按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對該公式難以深入理解和掌握[1].因此，本次教學(xué)通過一個游戲的設(shè)置以及相關(guān)影片的放映，極大地激起學(xué)生的興趣，與學(xué)生高度互動，讓學(xué)生在玩樂中理解全概率公式的思想.典型問題教學(xué)啟發(fā)、步步推導(dǎo)、與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增強學(xué)生的感知認識；選取學(xué)生感興趣的彩票購買中獎、敏感性問題調(diào)查方式等問題，積極實施提問誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與解決實際問題中，進一步深化對全概率公式理解，掌握全概率公式應(yīng)用技巧[2-3].

1 問題引入：游戲和電影

1.1 情境創(chuàng)設(shè)，游戲引入

教師準備三個不透明的箱子和一張百元鈔票.把錢放入某一個箱子中（只有教師知道錢在哪），現(xiàn)在請大家猜測.假如有同學(xué)猜測是1號箱，先不著急打開它，而從剩下的兩個箱子當中，挑選一個沒有錢的箱子，比如說2號箱，打開.這時候，給同學(xué)一個改選的機會，是堅持1號箱還是改選成3號箱？

思考：當教師首次打開一個沒有錢的箱子時，同學(xué)是否應(yīng)該改變初次選擇？

1.2 師生互動，進行游戲

選擇幾位同學(xué)來進行游戲.并鼓勵大家在課后進行這樣的游戲，經(jīng)過多次實驗，把實驗結(jié)果記錄下來——總的試驗次數(shù)是多少，堅持選擇贏錢的次數(shù)和改變選擇贏錢的次數(shù)分別是多少，嘗試找到統(tǒng)計規(guī)律性.

1.3 播放影片，啟發(fā)誘導(dǎo)

這看似是一個簡單的游戲，實際上是一個嚴格的概率統(tǒng)計問題.這個問題興起于上個世紀90年代，曾經(jīng)在美國引起了非常廣泛的興趣和討論，甚至還引起了美國中央情報局的關(guān)注，他們認為這個問題的分析解答可以應(yīng)用到情報分析當中.播放《決勝21點》里面關(guān)于三門問題的一個片段.說明之前做的游戲?qū)嵸|(zhì)上就是一個三門問題，即三個箱子表示三扇門，有錢代表門后有車，否則表示門后是羊[4].

電影給出了正確答案，但是大部分學(xué)生還沒有完全理解，接下來教師給出數(shù)學(xué)推導(dǎo).

1.4 問題求解，闡述思想

這個問題要解決的是是否改變初次選擇，而是否改選取決于哪種情況下選中汽車的概率更大.

把改選“選中汽車”看作目標事件A，把初次選擇的結(jié)果分別記為B1和B2，A受B1和B2的影響，即A=AB1∪AB2，由于這兩個事件不可能同時發(fā)生，也就是說兩者互不相容，根據(jù)互不相容事件并集的概率等于概率之和，A的概率就是這兩部分的和.

A=AB1∪AB2

結(jié)論：當初次打開一扇有山羊的門時，是否應(yīng)該改變初次選擇？盡管不能保證一定能獲得汽車，但是至少可以將獲得汽車的概率從提高到.

內(nèi)容小結(jié)：實際上，如果遇到一個復(fù)雜事件，直接去求概率可能比較困難，不妨將這個復(fù)雜事件分解為若干個簡單事件來進行求解.這個問題的求解過程就是將一個復(fù)雜事件A分解為較為簡單的兩個事件AB1和AB2，然后將概率的加法公式和乘法公式結(jié)合起來，從而求得A事件的概率.全概率公式就是基于這樣一種分解的思想.

2 全概率公式

2.1 闡述分解過程（PPT動畫展示分解圖示）

一般地，對于一個復(fù)雜事件A，要對其進行分解，首先要把整個樣本空間分解為n個事件B1,B2, LBn，要求這n個事件之間是互斥的，并集是整個樣本空間，也就是說B1,B2,LBn是樣本空間S的一個完備事件組（劃分）.由于樣本空間的分解，事件A也被分解成了n個互斥的事件ABi(i=1,2,L,n)，因此，A可以表示這n個事件的并

2.2 推導(dǎo)公式（黑板演示推導(dǎo)過程）

2.3 全概率公式

定理 設(shè)事件組B1,B2,L,Bn是一個完備事件組，P(Bi)＞0，i=1,2,L,n,則對于任一事件A，

稱為全概率公式[5].

說明：若把事件A看作結(jié)果，B1,B2,L,Bn就是導(dǎo)致該結(jié)果發(fā)生的原因，故全概率公式也稱由因?qū)Ч?其實質(zhì)是結(jié)果在各原因下的條件概率的加權(quán)平均.

注意：全概率公式的思想是復(fù)雜問題的分解；關(guān)鍵是找到合適的劃分.

3 解題步驟

3.1 實例引出

通過具體的實例來引導(dǎo)學(xué)生概括應(yīng)用全概率公式解題的步驟.

引例 一位同學(xué)趕來上課，他可能乘坐地鐵、公交或是出租車，乘坐這三種交通工具的概率分別為50%，30%和20%.已知乘坐這三種交通工具遲到的概率分別為0.05,0.2,0.1，求該同學(xué)遲到的概率.

分析：顯然，乘坐這三種交通工具都有可能導(dǎo)致上課遲到，我們可以將遲到這一事件看作結(jié)果，記為事件A，它產(chǎn)生的原因有這三個，分別記為B1, B2,B3，而且，題目已知B1,B2,B3發(fā)生的概率，以及在B1,B2,B3發(fā)生的條件下A事件發(fā)生的概率，這是一個典型的已知原因求結(jié)果的問題，用全概率公式.

3.2 總結(jié)步驟

一、找到合適的完備事件組Bi(i=1,2,…,n)；二、求P(Bi)；三、求P(A|Bi)；四、利用全概率公式求目標事件A發(fā)生的概率.

4 例題精講

4.1 彩票問題

生活中，同學(xué)們對彩票并不陌生.大家是否思考過這樣一個問題：購買彩票的先后次序不同是否影響購買者的中獎概率？針對這個問題，引入下面簡化的摸獎模型：

例1（摸獎模型） 設(shè)在10張彩票中有兩張獎券，求第一個人和第二個人摸到獎券的概率分別是多少？

擴展：第三個人中獎的概率是多少？（復(fù)合實驗）

注意：在這個問題的解答當中可以看出，除了典型的已知原因求結(jié)果的問題，在這樣的復(fù)合試驗中也可以利用全概率公式，我們可以將最后一次的實驗結(jié)果看作目標事件，前幾次試驗結(jié)果的交叉為樣本空間的一個劃分，根據(jù)全概率公式的思想，利用加法公式和乘法公式進行推導(dǎo),得到全概率公式的拓展形式.

說明：中獎概率與購買次序無關(guān).同樣地，對于抽簽問題，這個結(jié)論也是成立的.因此，無論是摸獎還是抽簽，由于每個人獲獎的機會都是相同的，大家無需爭先恐后，安靜地排好隊依次抽取就好.

4.2 射擊問題

學(xué)生練習(xí)：甲、乙、丙三人同時獨立地對飛機進行射擊，飛機被一人、兩人、三人擊中的概率分別為0.36,0.4和0.14，根據(jù)經(jīng)驗，飛機被一人擊中而被擊落的概率為0.2，被兩人擊中而被擊落的概率為0.6，若三人都擊中，飛機必定被擊落.求飛機被擊落的概率.

分析：飛機被擊落是結(jié)果，原因分別是有一人、兩人、三人擊中飛機，直接用全概率公式計算.

將原題改為：

例2 甲、乙、丙三人同時獨立地對飛機進行射擊，三人中的概率分別為0.4，0.5，0.7.飛機被一人擊中而被擊落的概率為0.2，被兩人擊中而被擊落的概率為0.6，若三人都擊中，飛機必定被擊落.求飛機被擊落的概率[6].

分析：在該問題中，顯然飛機被擊落是結(jié)果，原因是有一人、兩人、三人擊中飛機，但是這三個原因的概率未知，還要先求解出來.

內(nèi)容小結(jié):在解決這一類問題的時候，一定要區(qū)分原因和結(jié)果.這里的原因就是樣本空間的劃分.

5 思考探究

要調(diào)查期末考試當中學(xué)生的作弊情況，直接利用是否作弊這種簡單的調(diào)查問卷調(diào)查，其結(jié)果差強人意.對于敏感性問題，涉及到個人隱私，大家都不愿意說真話.現(xiàn)在請同學(xué)幫忙設(shè)計一種調(diào)查的方式，盡可能地保護大家的隱私.

教師提供一種方案：被測試者進入一個無人的房間，房中有一個箱子，箱子里有裝有若干紅球和白球，他從這個箱子隨機抽出一個球，看過顏色后放回.如果取得白球，就回答：你的生日是在7月1日前嗎？如果取得紅球，就回答：你在期末考試中作弊了嗎？將結(jié)果勾在一張只有“是”和“否”的答卷上.

請同學(xué)思考：為什么用這種方式大家愿意說真話？又怎樣通過調(diào)查結(jié)果得到期末考試作弊率？

6 總結(jié)

這節(jié)課講授了全概率公式這一重要公式.全概率公式是由加法公式和乘法公式結(jié)合起來的，公式應(yīng)用的思想是復(fù)雜事件的分解，分解的關(guān)鍵是找到合適的劃分.全概率公式也叫做由因?qū)Ч剑绻山Y(jié)果來探究產(chǎn)生的原因，那就要用到下一節(jié)內(nèi)容——貝葉斯公式.

7 結(jié)束語

本次教學(xué)設(shè)計本著“讓生活走進數(shù)學(xué)課堂、讓數(shù)學(xué)回歸生活”的理念，落實“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，在教學(xué)中盡可能突破傳統(tǒng)模式，讓授課更為趣味化、生動化.讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，建立了“用數(shù)學(xué)”的意識，培養(yǎng)了“用數(shù)學(xué)”的能力，體驗了“用數(shù)學(xué)”的樂趣，教學(xué)效果良好.

〔1〕趙云平.關(guān)于全概率公式的教學(xué)探析[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2016,27(22):239-241.

〔2〕馮衛(wèi)東.情境教學(xué)操作全手冊[M].南京：江蘇教育出版社,2010.

〔3〕秦玉芳,丁艷鳳,鄭小琪.淺談情境教學(xué)法在概率統(tǒng)計中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊,2016（15）:113-114.

〔4〕張慧.關(guān)于“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程中案例教學(xué)的研究[J].求知導(dǎo)刊,2015,24:136.

〔5〕劉宏超.概率論與數(shù)理統(tǒng)計[M].北京：清華大學(xué)出版社,2011.

〔6〕吉家鋒.在課堂上巧妙嵌入有趣教學(xué)實例,提高學(xué)生學(xué)習(xí)全概率公式的興趣和質(zhì)量[J].高等教育研究,2014,31(3):32-34.

G642.4

A

1673-260X（2017）04-0219-03

2017-02-03

湖南省教育廳科學(xué)研究項目(14C0192);湖南財政經(jīng)濟學(xué)院教學(xué)改革項目(2016xjjg006)