國際商務(wù)專業(yè)課程模塊的設(shè)置和建設(shè)

張雄輝

（廈門理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，福建 廈門 361024）

國際商務(wù)專業(yè)課程模塊的設(shè)置和建設(shè)

張雄輝

（廈門理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，福建 廈門 361024）

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，我國對高校的教學(xué)體系不斷進(jìn)行改革，而逐步將素質(zhì)教育下的全面人才教育模式滲透到高校教學(xué)管理中，本文對國際商務(wù)專業(yè)課程模塊的設(shè)置和建設(shè)進(jìn)行了研究，指出其中存在的不足，當(dāng)前高校國際商務(wù)專業(yè)課程模塊的設(shè)置還有待完善，其專業(yè)層次并不明確，需要采取相關(guān)措施加以改善，全面提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力.

國際商務(wù)專業(yè)；課程模塊；課程建設(shè)

當(dāng)前我國國際商務(wù)專業(yè)的開設(shè)相對較晚，而關(guān)于國際商務(wù)模塊設(shè)置更加具有專業(yè)性同時也加強教師們對基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊教學(xué)重要性的具體區(qū)分，國際商務(wù)的教學(xué)具有理論和實踐兩個方面的內(nèi)容，為了實現(xiàn)對國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要加強國際商務(wù)實務(wù)課程以及雙語課程設(shè)置，對國際商務(wù)專業(yè)環(huán)境加以改造，促進(jìn)高校國際商務(wù)建設(shè)不斷完善.根據(jù)當(dāng)前我國社會需求逐步與高校的課程框架不想適應(yīng)的現(xiàn)象，需要加強教師對國際商務(wù)的社會實踐先了解，根據(jù)企業(yè)崗位與技能需求加強教學(xué)內(nèi)容更新和完善，同時根據(jù)學(xué)生的具體實際情況對國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置不斷改革，不斷對國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量逐漸提升，促進(jìn)國際商務(wù)人才的培養(yǎng).

1 我國當(dāng)前高校專業(yè)課程模塊設(shè)置分析

隨著社會對人才的需求增加，對人才的專業(yè)技能的要求也在逐漸提升，我國高校在課程設(shè)置中，除職業(yè)教育之外，剩余的高校專業(yè)的課程設(shè)置大多使用基礎(chǔ)理論課和專業(yè)實踐課以及專業(yè)選修課和專業(yè)實踐課等教學(xué)課程模式教學(xué)，而大致可以分為主要包含基礎(chǔ)理論類、行業(yè)實踐類、學(xué)科前沿類等方面的教學(xué)內(nèi)容.對現(xiàn)代高校教育課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科理論知識教育仍然是課程設(shè)置的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，而高校的課程設(shè)置框架體現(xiàn)了學(xué)科體系的原則要求.因此，三大模塊教學(xué)模式是具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和邏輯性以及經(jīng)濟(jì)實用性特點的教學(xué)模式.我國高等教育改革中，始終遵循著“三大模塊改革”的教育模式，在此基礎(chǔ)上對高校的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程組合課程所占的比重等方面不斷調(diào)整.無論對高校課程體系方面進(jìn)行怎樣的改革，都需要以此模式作為改革的基礎(chǔ)內(nèi)容，而這一模式在長期的實行過程中，對我國高等教育發(fā)展的作用并不明顯，因此，我國在進(jìn)行教育改革的過程中需要不斷進(jìn)行反思，對高校課程設(shè)置模式不斷完善和發(fā)展[1].

2 國際商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題

2.1 國際商務(wù)專業(yè)課程模塊沒有具體區(qū)分

國際商務(wù)專業(yè)課程模塊設(shè)置的時間比較短，因此很多高校對國際商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置很難與之前存在的相關(guān)專業(yè)相區(qū)分開來，其中主要包括國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以及商務(wù)英語等專業(yè)課程.在一些高校中，國際商務(wù)專業(yè)只是作為英語專業(yè)下的一個具體培養(yǎng)方向，因此在這一專業(yè)背景下的國際商務(wù)專業(yè)主要是以英語專業(yè)知識內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容的，它的主要課程主要強調(diào)對學(xué)生們的英語能力培養(yǎng),學(xué)科課程中涉及英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程占據(jù)絕大多數(shù)內(nèi)容，而在國際商務(wù)的方面知識選喲學(xué)生初步掌握國際商務(wù)的基本理論知識內(nèi)容，不需要學(xué)生作深入了解.其他一些高校在進(jìn)行國際商務(wù)課程設(shè)置時，也會逐步參考國外發(fā)達(dá)國家對商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置主要內(nèi)容，對國際商務(wù)專業(yè)課設(shè)置中更多考慮對外貿(mào)易以及雙語課程教學(xué)，這些內(nèi)容與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和商務(wù)英語等專業(yè)的課程設(shè)置并沒有具體分別.

2.2 國際商務(wù)專業(yè)未能進(jìn)行層次區(qū)分

當(dāng)前，設(shè)置有國際商務(wù)專業(yè)模塊的學(xué)校在我國各個高校中具有多數(shù)比例,因此各個高校在課程設(shè)置上都對國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行一定程度的參考,同時國際商務(wù)專業(yè)本身是對學(xué)生們的實際應(yīng)用能力具有較高要求的專業(yè).在我國的高校課程模塊設(shè)置中，無論是大專類學(xué)校,還是本科類學(xué)校,各個高校對國際商務(wù)課程設(shè)置理論教學(xué)和實踐教學(xué)中的層次區(qū)分并不明確，主要有開設(shè)能夠?qū)W(xué)生英語能力提升的課程，其次還包括開設(shè)國際商務(wù)實踐操作課程,學(xué)校對國際商務(wù)的教學(xué)更多的重視符合型人才培養(yǎng)，比較國際商務(wù)專業(yè)課程模塊的設(shè)置來說范圍更加寬泛，但是國際商務(wù)專業(yè)課程的要求是將實踐和理論應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合，不斷通過學(xué)生實踐促進(jìn)學(xué)科思考能力的具體提升和創(chuàng)新[2].

2.3 高校課程模塊設(shè)置未能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

隨著國際商務(wù)專業(yè)在高校的課程設(shè)置中逐漸豐富，要求高校國際商務(wù)專業(yè)課程逐漸體現(xiàn)出對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視.素質(zhì)培養(yǎng)主要包含有對學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力以及實踐能力等方面內(nèi)容，而當(dāng)前國際商務(wù)專業(yè)教育沒有對學(xué)生們的實踐能力以及溝通能力有效提升.同時國際商務(wù)所涉及的知識比較多，畢業(yè)后能夠從事的職業(yè)也比較廣泛，例如外銷業(yè)務(wù)員和外貿(mào)單證員以及進(jìn)出口報關(guān)員等職業(yè)都是國際商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的具體工作.而這些職業(yè)的發(fā)展中已經(jīng)不再是僅僅要求學(xué)生的專業(yè)能力，同時也對專業(yè)人員的素質(zhì)要求提升，促使學(xué)生具備一定的溝通能力.而跨文化溝通能力的強弱不完全取決于外語能力,學(xué)生們自身的語言表達(dá)能力和交際能力以及自身修養(yǎng)等方面的具體體現(xiàn).學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升以及自身所具有的專業(yè)知識實踐能力對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有重要作用.而學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅取決與自身的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也需要學(xué)生們對多個相關(guān)專業(yè)的知識學(xué)習(xí)和對相關(guān)知識內(nèi)容掌握，對自身的知識寬度加以擴(kuò)展，不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，而我國高校在這些方面的建設(shè)還不完善，因此，需要我國高校對學(xué)生人文課程學(xué)習(xí)不斷重視，不斷對未來職業(yè)的發(fā)展打好必要的基礎(chǔ).

2.4 高校專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)境重視不足

國際商務(wù)專業(yè)在社會的具體實踐中，由于所處的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易市場氛圍不同,企業(yè)自身國際貿(mào)易所采取的策略有很大的不同，高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中需要教師和學(xué)生們都必須對國際貿(mào)易市場競爭規(guī)則和市場變化加以了解和熟知,才能更加準(zhǔn)確進(jìn)行國際貿(mào)易活動.而我國高校大多數(shù)課程的設(shè)置已經(jīng)逐漸將理論教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，對經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及經(jīng)營方面的專業(yè)知識實踐教學(xué)并不重視，在教學(xué)中，市場的變化是迅速的也是多樣的，而高校在國際商務(wù)課程教學(xué)體系完善中忽視了這些內(nèi)容.一些學(xué)校已經(jīng)開始將國際市場營銷和商務(wù)談判等專業(yè)課程加入學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容中,卻不斷將教學(xué)的重心放在理論知識內(nèi)容的教授,而缺乏了對世界上其他國家的貿(mào)易狀態(tài)和規(guī)則的教學(xué),也沒有將各國商品競爭的具體情況和新的動態(tài)內(nèi)容加以講解和教育.學(xué)校對商務(wù)環(huán)境和商務(wù)實踐的不重視導(dǎo)致多數(shù)國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后，多數(shù)以理論知識內(nèi)容為自身優(yōu)勢，而更多的額理論知識內(nèi)容的熟悉也只是紙上談兵，對學(xué)生的實踐能力沒有明顯的幫助作用，同時也難以和商務(wù)實際聯(lián)系起來,導(dǎo)致高校畢業(yè)生學(xué)以致用的能力較差，對國際貿(mào)易所處的環(huán)境和新的市場動態(tài)接受能力比較差[3].

3 國際商務(wù)專業(yè)課程模塊建設(shè)原則

3.1 以理論與實踐培養(yǎng)為綜合目標(biāo)

對國際商務(wù)專業(yè)課程模塊設(shè)置最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)人才，同時也應(yīng)該以培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人員作為國際商務(wù)課程開設(shè)的重要前提.國際商務(wù)專業(yè)的主要對能夠適應(yīng)國際市場競爭和貿(mào)易的人才進(jìn)行培養(yǎng)，促使他們具體掌握國際商務(wù)專業(yè)理論知識以及基本掌握國際上的各項法規(guī)規(guī)范和國際慣例等方面的內(nèi)容,最后要求學(xué)生們能夠熟練掌握國際法規(guī)和進(jìn)行有效的商務(wù)活動，促使學(xué)生們可以在跨國公司以及政府機(jī)構(gòu)主要從事經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的工作以及國際方面的內(nèi)容等方面的工作.國際商務(wù)模塊設(shè)置包含基礎(chǔ)內(nèi)容和專業(yè)實踐以及專業(yè)技能的綜合劃分，國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在步入社會后大多會從事國際商務(wù)相關(guān)的工作，對跨國貿(mào)易方面的工作更為青睞.因此，高校關(guān)于國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更要求具有一定的符合型和專業(yè)性，國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的難度更大，不同學(xué)科的設(shè)置要求不同，學(xué)科重點也存在著許多不同之處，而各個學(xué)科的具體教學(xué)重點也和?？茋H商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置具有很大不同，因此，在國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中也需要不斷進(jìn)行具體問題具體分析，以專業(yè)知識教學(xué)為基礎(chǔ)，加強學(xué)生實踐能力提升.

3.2 結(jié)合實際貿(mào)易環(huán)境模塊設(shè)置

隨著我國的貿(mào)易范圍逐漸擴(kuò)大，對外貿(mào)易和與外商合作的程度逐漸加深，我國已經(jīng)不斷轉(zhuǎn)變?yōu)橥鈪R充裕國，我國的對外貿(mào)易已逐漸向進(jìn)出口貿(mào)易大國發(fā)展,因此，根據(jù)國際市場環(huán)境和國內(nèi)需求不斷為各個市場提供能夠滿足人們需求的商品，同時促使吸引外資和鼓勵企業(yè)走出去的政策相互結(jié)合，促進(jìn)我國各個企業(yè)在國家范圍內(nèi)和國際方面的發(fā)展和進(jìn)步.高等院校國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置就需要根據(jù)處于不斷發(fā)展變化中的貿(mào)易環(huán)境,不斷培養(yǎng)出一批具有專業(yè)知識和實踐能力的國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)員,根據(jù)國際貿(mào)易實際市場環(huán)境對高校專業(yè)知識進(jìn)行有效教學(xué)，加強對學(xué)生市場變化敏銳能力和觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生對市場發(fā)展預(yù)測能力提升，逐漸抓住國家企業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，選擇適合的發(fā)展策略，引領(lǐng)企業(yè)不斷進(jìn)入國際市場，對國際化的管理人才進(jìn)行培養(yǎng)和管理.

4 通過模塊化優(yōu)化國際商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置

4.1 專業(yè)課程模塊內(nèi)容優(yōu)化

國際商務(wù)教學(xué)中不僅需要對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也需要加強對學(xué)生商務(wù)方面的具體知識進(jìn)行有效培養(yǎng)和發(fā)展，高校在國際商務(wù)專業(yè)課程模塊設(shè)置的過程中，需要對商務(wù)貿(mào)易管理方面的知識內(nèi)容進(jìn)行有效增加，國際商務(wù)在發(fā)展的過程中對國際商務(wù)專業(yè)人才提出了更多的要求.國際商務(wù)專業(yè)人才能夠熟練掌握各個部門通用的管理能力，是促進(jìn)國際商務(wù)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對國際商務(wù)專業(yè)人才的管理能力的培養(yǎng)需要促使學(xué)校課程模塊設(shè)置中制定學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范化效率標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生對自身水平與所要求的標(biāo)準(zhǔn)水平之間的關(guān)系加深人認(rèn)識和了解，正確認(rèn)識自身不足的能力，同時還包含有學(xué)生能夠糾正偏差的能力，在國際商務(wù)領(lǐng)域的具體管理能力的培養(yǎng)除了教導(dǎo)學(xué)生對基本的管理學(xué)原理學(xué)習(xí)之外,還可以開設(shè)國際財務(wù)管理和國際企業(yè)管理等相關(guān)課程,加強學(xué)生對跨國商務(wù)活動進(jìn)行管理的知識和實踐能力培養(yǎng)[4].

4.2 專業(yè)選修課課程模塊優(yōu)化

高校在國際商務(wù)課程模塊化設(shè)置中，加強專業(yè)選修課程雙語教學(xué)專業(yè)課程，不斷培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)英語實踐中的應(yīng)用能力，在國際商務(wù)貿(mào)易發(fā)展的過程匯總，國際貿(mào)易和國際商務(wù)專業(yè)課程模塊化設(shè)置具有很強的使用雙語教材教學(xué)的特征，因此我國各個高校在設(shè)置國際商務(wù)和國際貿(mào)易這些相關(guān)國際方面經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)專業(yè)選修模塊的同時,都需要對學(xué)生的英語能力培養(yǎng)加強重視.而在一些高校的國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，往往對英語和貿(mào)易這兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行分別教學(xué)，因此，導(dǎo)致國際商務(wù)課程教學(xué)的效果并不明顯.因此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作時,往往接觸的是國際方面的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，對英文溝通能力的要求比較高.所以，為了對學(xué)生的對外貿(mào)易能力不斷提升，要求高校在國際商務(wù)專業(yè)選修課程模塊設(shè)置方面重視對雙語教學(xué)專業(yè)選修課程的開設(shè),對學(xué)生的商務(wù)貿(mào)易專業(yè)選修課教學(xué)使用雙語版的教學(xué)教材，對學(xué)生要求原版教材的使用，提升學(xué)生英文學(xué)習(xí)能力和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易能力，促使學(xué)生加強對國際商務(wù)貿(mào)易過程中專業(yè)的貿(mào)易英語表達(dá)的能力,對學(xué)生在國際商務(wù)貿(mào)易中的英語應(yīng)用能力逐漸提升.

4.3 專業(yè)實踐課程加強實踐教學(xué)

國際商務(wù)專業(yè)課程是在培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并不是僅僅培養(yǎng)某個部門相關(guān)的某一部分知識內(nèi)容，所以在學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置中需要不斷加強學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，國際商務(wù)是對學(xué)生實踐能力具有較高要求的專業(yè)，逐漸對我國國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容加強整合,促進(jìn)學(xué)生實踐能力不斷提升.在國際商務(wù)課程設(shè)置中設(shè)置國際貿(mào)易實務(wù)和外貿(mào)實務(wù)等相關(guān)國際貿(mào)易方面的業(yè)務(wù)課,外貿(mào)相關(guān)課程的融合發(fā)展和課程內(nèi)容的逐漸完善,增加學(xué)生進(jìn)行國際商務(wù)學(xué)習(xí)中的實踐課程,將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果利用必要的實際貿(mào)易情況模擬聯(lián)系訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力不斷提升和發(fā)展，加強學(xué)生們的創(chuàng)新能力.在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的情況下可以將國際市場調(diào)差分析課程設(shè)置進(jìn)入高校課程教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生對市場信息的觀察能力和分析能力，以及對國際商務(wù)活動中的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，不斷對國際市場的運行規(guī)律加以挖掘，尋找市場中的商機(jī)，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)貿(mào)易能力提升[5].

4.4 增加跨學(xué)科培養(yǎng)課程設(shè)置

國際商務(wù)專業(yè)的不斷發(fā)展和完善決定著國際商務(wù)的實踐性，也要求從事國際商務(wù)活動的人員必須具備較強的溝通能力,特別是綜合能力需要提升.國際商務(wù)需要的是學(xué)生具有跨文化溝通的能力，具有國際市場貿(mào)易的能力，而國際商務(wù)貿(mào)易的能力主要取決于對學(xué)生們的外貿(mào)用語的規(guī)范和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)生個人素養(yǎng)方面綜合能力的提升，需要我國高校在逐漸培養(yǎng)學(xué)生跨民族的溝通能力時,不僅需要具有較強的語言能力，同時還需要關(guān)注對方的傳統(tǒng)習(xí)俗文化方面，對學(xué)生們的文化交流能力和語言技巧著重培養(yǎng)，同時高校可以開設(shè)專門的公共課程對學(xué)生人文方面的知識加以介紹和講解，促使學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行課程選擇，爭取學(xué)習(xí)更多的國際商務(wù)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生加深對其他國家和地區(qū)地域風(fēng)土人情的了解.在促進(jìn)學(xué)生文化學(xué)習(xí)時，也需要對學(xué)生們進(jìn)行必要的心理學(xué)課程開設(shè)，在國際商務(wù)中，進(jìn)行外貿(mào)談判是必然的環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生們對談判技巧的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要對學(xué)生心理方面加強指導(dǎo)，使得他們在面對對手是具有更加強大的心理，提升學(xué)生們的商務(wù)談判能力和交流能力[6].

4.5 促進(jìn)國際商務(wù)環(huán)境課程設(shè)置

隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及使得各個國家日益連接成一個整體，商業(yè)貿(mào)易也逐漸在全球范圍內(nèi)開展，高校在國際商務(wù)的課程設(shè)置中也需要逐漸將國際商務(wù)環(huán)境這一課程內(nèi)容添加到國際商務(wù)課程內(nèi)容中，可以在學(xué)校上課期間就幫助學(xué)生對國際市場加以了解，同時也幫助學(xué)生對其他國家的商業(yè)運作規(guī)律和經(jīng)濟(jì)環(huán)境熟悉和了解.在高校國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中，對國際商務(wù)環(huán)境課程的具體設(shè)置可以根據(jù)市場情況和學(xué)校發(fā)展的實際情況進(jìn)行制定具體課程內(nèi)容，并不斷對課程內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化和豐富，同時學(xué)校對國際商務(wù)環(huán)境教師的聘請也可以聘用有留學(xué)經(jīng)驗的老師或者美國老師進(jìn)行實際課程教學(xué),促使學(xué)生在在進(jìn)入社會前提前融入市場商業(yè)環(huán)境中，加深對國際市場的了解,也為企業(yè)提供更加優(yōu)秀的人才，促進(jìn)企業(yè)國際商務(wù)貿(mào)易活動更加順利的展開.

〔1〕王莉鋒.中高職貫通國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計一體化建設(shè)研究[D].上海師范大學(xué),2016.

〔2〕呂春暉.高職國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置改革探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2013,(05):125-128.

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G642.0

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1673-260X（2017）12-0221-03

2017-09-02

2015年廈門理工學(xué)院教學(xué)改革與建設(shè)項目：國際商務(wù)專業(yè)“平臺+模塊”課程體系建設(shè)研究(JGY201541)