新時期教育管理工作中的人性邏輯

薛升紅

（南京審計大學 保衛(wèi)部，江蘇 南京 211815）

新時期教育管理工作中的人性邏輯

薛升紅

（南京審計大學 保衛(wèi)部，江蘇 南京 211815）

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，我國教育行業(yè)也逐漸變得完善，在教育的發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題需要解決，比如現(xiàn)階段的教育越來越功利化，忽略了教育中的人性邏輯.教育管理的對象是人，因此要做好新時期的教育管理工作就要對人性進行深入的研究，從而提高教育的全面性和有效性.

新時期；教育管理；人性邏輯

高等教育管理工作的質(zhì)量和水平對我國未來的發(fā)展發(fā)揮著關鍵的作用.在新時期，原有的教育管理的工作出現(xiàn)了一定的問題，不能適應社會的需要和發(fā)展，要想保證教育能夠跟上社會發(fā)展的步伐，就要在教育管理工作中關注人性邏輯，促進教育管理工作的有效實施.

1 在教育管理工作中堅持人性邏輯的重要意義

新時期高校教育管理工作中的人性邏輯，事實上就是把人作為工作的中心，讓全部的教育和教學的工作都要根據(jù)人性的特點來進行，把情感當作聯(lián)系的紐帶，使得各項教育工作都可以回歸到人的本性中，進而推動高校教育管理的科學穩(wěn)定地進步.我們知道教育管理主要是管理者和師生之間進行互動而完成的，由此可以知道這也是包含在人與人之間的交流和交往的范疇之中，所以在教育管理工作中堅持人性邏輯更為適應現(xiàn)階段高校的教育發(fā)展的實際要求.這也是目前高校進行現(xiàn)代化管理的關鍵內(nèi)容.隨著社會的發(fā)展和教育行業(yè)的不斷改革，高校的內(nèi)部相關的教育制度也隨之發(fā)生著各項的改革，逐漸建立了一些競爭的機制并且對教學的資源進行了初步的開發(fā).但是其內(nèi)部的制度仍然存在不規(guī)范的現(xiàn)象，人才的培養(yǎng)理念沒有適應社會的發(fā)展，教學資源的配置也不夠合理，并且沒有長期的教育和教學的規(guī)劃等，這些問題仍然制約著高校教育管理的發(fā)展.因為“以人為本”的人性邏輯具有的優(yōu)勢和功能，可以對原來的剛性管理的模式的不足之處進行有效的改善，尤其是相關的柔性管理的制度，其可以隨著客觀因素的改變而進行相應的改進，例如外部的環(huán)境以及時間等相關的因素，其優(yōu)勢非常明顯，具有良好的靈活性和適應性，在進行管理的過程中不會出現(xiàn)過度依賴規(guī)章制度以及組織結(jié)構(gòu)的問題，所以想要實現(xiàn)新時期教育管理工作的現(xiàn)代化，就要關注到人性邏輯的重要意義.另外人性邏輯也是高校教育的需要.教師在高校的教育中扮演者傳遞知識的角色，學生則是扮演受教育者的角色，兩者都是教學的主體，在教學過程中都是需要被監(jiān)督的，如果只是把教師與學生當作教學的主體，就很容易發(fā)生教師不認真進行教學、學生的學習積極性不高等情況，最終導致教學的質(zhì)量難以提升，教學的水平不夠高.例如因為高校的教師的知識層次相對較高，因此部分教師對自己的專業(yè)水平和工作能力有很大的自信，更注重自己自我意識的發(fā)展，導致高校的教師普遍具有不受控制和崇尚自由以及重視創(chuàng)新和自我價值的實現(xiàn)的特點.如果想要避免出現(xiàn)這一情況，就需要通過教學管理來進行.通過對教學進行有效的管理，相關的管理人員能夠根據(jù)教學內(nèi)容科學配置教學的資源，完善各項監(jiān)督的工作，而且根據(jù)需要建立合理的激勵機制，一方面要對教師的創(chuàng)造精神加以積極的鼓勵和幫助，另一方面還要激發(fā)教師的自覺性與工作的責任感，讓教師的工作積極性以及學生的對學習的興趣被激發(fā)出來，使得高校的師生可以提高自我管理能力和約束能力，這樣發(fā)揮教育管理的作用，推動高校的教育管理的能夠科學發(fā)展.

2 教育管理出現(xiàn)的問題研究

2.1 教育的過程向簡單化發(fā)展

在實際的教學過程中，教育的過程已經(jīng)逐步向簡單化發(fā)展，也就是把原本應該具有科學價值和人文價值以及哲學價值，還包括心理價值等多重意義的教育工作轉(zhuǎn)變成了簡單的技術性的教育工作.這種向簡單化發(fā)展的趨勢體現(xiàn)在教育的理論方面也就是教育目的變得具有單一性和片面性，把教育需要培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合人才與可以對社會發(fā)展進行服務的人才轉(zhuǎn)變成過于關注后者，卻忽略前者的狀態(tài)，讓教育逐漸偏離了主體，變成了形式主義的教育，也就是只是關注結(jié)果的文憑和學歷的教育.和這種情況相對應的就是教育的功能發(fā)揮方面，教育的經(jīng)濟性功能出現(xiàn)過分膨脹的現(xiàn)象，把教育對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用當作教育的適應性來理解，并且還為了順應經(jīng)濟的發(fā)展進行相關的改變，進而使得教育引導社會發(fā)展的功能和教育創(chuàng)造文化的發(fā)展性的功能缺失，也在一定程度上使得教育變成了經(jīng)濟的工具.

2.2 教育的管理向門面化發(fā)展

因為管理經(jīng)驗的不足，部分高校認為對學校的教育管理和企業(yè)的管理相同，把企業(yè)中具有的標準性的和定量性的管理制度和體系應用到高校的教育管理過程中，使得高校的教育管理向門面化發(fā)展.事實上，追求教育的有效性這個目的是沒有問題的，因為進步是各個領域的目標和追求，需要注意的是不能在追求效率的過程中過于關注“計劃性”與“統(tǒng)一性”，無法把管理和教育有機聯(lián)系在一起，很容易造成管理不適應教育的要求，進而逐漸激化教育和管理之間的問題.高校和企業(yè)具有很大的差別，教育不可能和企業(yè)的生產(chǎn)具有相似性.所以教育管理如果單純地關注形式，就不使得師生能夠全身心投入到教育管理的過程中.

2.3 教育活動向跟風化發(fā)展

教育活動是塑造具有良好道德的和文明以及價值觀的綜合發(fā)展的人的過程，其主要是在高尚和圣潔的基礎上進行的，但是在實際的教育過程中，包含著很多不符合上述要求的各種不良的風氣，也就是教育活動向跟風化發(fā)展.主要體現(xiàn)在以下幾個方面.首先是時髦化的跟風發(fā)展.比如現(xiàn)階段學校升格以及建學院風.其實正常的升格以及建學院并沒有什么問題，但是目前這個情況已經(jīng)發(fā)展成為了一種跟風的狀態(tài)，部分學校都和趕時髦一樣對校名進行改變，并建學院，很多時候一些學校的升格與建學院并不是其需要的，其只是在原來的條件和設施下追求一些虛名，使得學校名義上給人感覺比較高、大、全.這也體現(xiàn)出教育思想方面的淺薄與庸俗.又如關系風的發(fā)展.部分學?；蛘呦挡康念I導想要實現(xiàn)一些不正當?shù)哪康?，和學生的家長以及具有一定的權(quán)力背景的學生建立異常的關系，使得這些學生能夠不費吹灰之力評優(yōu)、評獎，使得教育本質(zhì)包含的神圣與純潔逐漸遺失，教育變得越來越庸俗.

3 新時期怎樣在高校教育管理中保持人性邏輯

3.1 促進教育管理主體的多樣性

教育管理的主體是對教育進行有效管理的關鍵，也是管理手段實施和創(chuàng)新的主體，學校的教育管理相關人員需要加強對人性的認識和理解.首先人和大自然是息息相關的，人的自然性是非常強的，而且人本身具有獨立性與自由的特點.其次市場經(jīng)濟是現(xiàn)階段社會的主體，在市場經(jīng)濟的背景下，大部分的人都具有自私性與功利性的特點.因此他們第一考慮的是要滿足自身的利益，然后才能夠在這個前提下考慮到集體的利益以及他人的利益.最后，我國的市場經(jīng)濟的特色非常明顯，因此在教育管理中保持人性邏輯就要保證教育管理的主體具有多樣性，并且這些管理的主體必須具備較高的文化內(nèi)涵以及經(jīng)濟頭腦，這樣才能保證管理的有效性和管理的質(zhì)量，通過主體的多元化發(fā)展，不管是社會或者教師還是學生都能夠變成教育的管理主體，對學校的教育進行有效的管理.

3.2 教育的管理系統(tǒng)向開放化發(fā)展

伴隨著經(jīng)濟體制的不斷改革與發(fā)展，我國的經(jīng)濟體制已經(jīng)由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟的體制轉(zhuǎn)變成為市場經(jīng)濟的體制，對社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響和作用.在這個前提下，我國的學校教育管理體制也要適應社會的發(fā)展來進行不斷改革，也就是由原來的封閉式的管理方式轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)階段的具有開放性特點的管理方式.學校把“人性邏輯”相關的理論和具有開放性特點的教育管理的機制結(jié)合在一起，可以提升對主體人性的重視與關注，這也和教育管理具有的客觀規(guī)律保持了一致性.學校的教育管理相關人員需要逐漸加強對人性的認識，提高對外在環(huán)境的掌握程度，利用實踐來對教育管理的相關措施進行全面的探索，使得學校的教育管理更具人性化與戰(zhàn)略化的特點.另外，學校的教育管理工作人員也要強化對教育各項管理制度的創(chuàng)新化和技術化以及學術化，使得“人性邏輯”與民主的管理理念以及創(chuàng)新發(fā)展的相關理論能夠給聯(lián)系在一起，最終形成全面的教育管理的制度與體系.使得教育管理的活動更具規(guī)律性，教育的活動和學生的學習環(huán)境得到改善和優(yōu)化.

3.3 建立健全柔性的管理價值觀念

建立健全柔性的管理價值觀念，提倡“尊重的教育”理念，這也是教育管理實現(xiàn)“以人為本”的關鍵環(huán)節(jié).要想做好教育的管理工作，就要遵循“尊重的教育”的理念，根據(jù)教育管理的一般規(guī)律，關注學生和教師的人格與個性，對他們的需要和相關的勞動成果的要保持尊重的態(tài)度，最終形成管理者和被管理的人員者保持良好的關系.簡單化說明就是倡導民主管理，創(chuàng)新教育管理理念，使得被管理人員的積極性得到有效的激發(fā)，最終使得被管理者發(fā)揮自身的能力，把教育管理的過程變得更加生動靈活，充滿生機和活力.高校要實現(xiàn)柔性管理的目標，最關鍵的是要強調(diào)對人的重視，保證在各項工作中能夠“以人為本”，并利用提供各項信息和反饋的手段促進高校教師與學生的發(fā)展，滿足他們的需要.還要理解文化存在的差異性與多元性特點，建立具有包含性和寬容性的文化環(huán)境，降低沖突的出現(xiàn).另外要鼓勵被管理者進行創(chuàng)新和發(fā)展，推動教育管理工作的改革與發(fā)展，讓文化的作用來逐漸帶動教職人員的工作積極性.

總結(jié)

總而言之，高校的教育管理中的人性邏輯的保證，要堅持以人為本的理念，使得教師可以在積極和諧向的管理環(huán)境中強化自身的歸屬感與責任感，教師的工作態(tài)度積極，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，工作質(zhì)量得到提升.同時也能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才，促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展和進步.

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2017-09-07