高校輔導(dǎo)員科研能力提升策略研究

張怡帆

（河南科技大學(xué) 管理學(xué)院，河南 洛陽 471023）

高校輔導(dǎo)員科研能力提升策略研究

張怡帆

（河南科技大學(xué) 管理學(xué)院，河南 洛陽 471023）

本文通過分析當(dāng)前輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀，有針對性的提出輔導(dǎo)員提升科研能力的方法與路徑，從而不斷推進輔導(dǎo)員隊伍的理論化、專業(yè)化發(fā)展，同時為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考.

輔導(dǎo)員；科研能力；培養(yǎng)；提升

高校輔導(dǎo)員是在校大學(xué)生思想政治教育及德育教育的引導(dǎo)者與負(fù)責(zé)人，同時也是學(xué)生活動和日常生活管理的直接參與者.隨著時代的發(fā)展，新的學(xué)生思想狀態(tài)和管理問題，都對高校輔導(dǎo)員的工作能力有了更高的要求，因此，高校輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)與提升，也成為當(dāng)代輔導(dǎo)員急需解決的問題.

1 當(dāng)前高校輔導(dǎo)員科研能力的總體情況

張劍波、陳楠采[1]在《高校輔導(dǎo)員科研能力影響因素分析及對策建議》一文中采用問卷調(diào)查及建模分析的方法對四川地區(qū)的高校輔導(dǎo)員具體科研能力進行了系統(tǒng)的分析.分析得出，目前高校輔導(dǎo)員科研能力基礎(chǔ)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：一是在基本情況分析方面，輔導(dǎo)員中男性比女性稍少，呈現(xiàn)整體年輕化、學(xué)歷高、教齡短的特點.其所參加的科研項目多為市、廳級.在科研成果方面，大多以論文的形式發(fā)表，且多發(fā)表于普通期刊，鮮有發(fā)表于核心期刊和權(quán)威期刊的論文.二是在影響科研能力的因素分析方面，輔導(dǎo)員的性別對于科研能力的影響并不明顯，隨著年齡的不斷增加，其科研能力均呈明顯上升趨勢，科研能力最弱的范圍在30歲以下的輔導(dǎo)員群體；根據(jù)教齡分析，教齡越長科研能力越強，總體科研能力最低的群體為教齡在5年以下的輔導(dǎo)員.同時，學(xué)歷層次的不同也會造成科研能力的差異，學(xué)歷越高科研能力越強.輔導(dǎo)員入職前的畢業(yè)院校對其科研能力影響不大.

河南省輔導(dǎo)員科研能力的整體現(xiàn)狀與以上分析大致相似，同時也存在著一些差異，主要表現(xiàn)為：(1)高校輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)任工作方向的專業(yè)相關(guān)度不高，學(xué)科背景多樣化；（2）隊伍缺乏科研意識，科研定位不明確；（3）因培訓(xùn)指導(dǎo)不足，導(dǎo)致科研氛圍欠佳；（4）團隊協(xié)作意識缺乏，隊伍科研成果水平及數(shù)量不理想.

2 對高校輔導(dǎo)員科研能力影響的因素

2.1 科研時間投入有限

輔導(dǎo)員一人需承擔(dān)多項職責(zé)，如學(xué)生的思想政治教育、黨團建設(shè)、學(xué)生干部培養(yǎng)、班級宿舍管理、獎助學(xué)金評定、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等.目前大多數(shù)高校輔導(dǎo)員管理的學(xué)生，均高于《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》所要求的1：200的輔導(dǎo)員與學(xué)生比例為標(biāo)準(zhǔn).另外，高校對輔導(dǎo)員也有著嚴(yán)格的考核，以某高校為例：輔導(dǎo)員的手機要保持全天24小時開機，每月必須定期與學(xué)生進行談話，并做好談話記錄；對所帶班級，每月至少聽課一次；每周至少進行兩次學(xué)生宿舍檢查等.面對上級安排的各項工作及日常學(xué)生管理已經(jīng)讓輔導(dǎo)員精疲力竭，還要利用自己休息時間對學(xué)生進行針對性的心理疏導(dǎo)和教育監(jiān)督.因輔導(dǎo)員工作總量的增多和工作難度的加大，總是忙于事務(wù)性工作的他們，科研時間投入有限，在工作中不能有效的總結(jié)出規(guī)律進行深入研究，科研往往敷衍了事，導(dǎo)致成效不大.

2.2 科研意識相對缺乏

影響輔導(dǎo)員科研意識形成的原因主要是對個人工作角色沒有準(zhǔn)確的自我定位和沒有設(shè)計適合自己的職業(yè)生涯.輔導(dǎo)員隊伍內(nèi)部長期存在學(xué)科歸屬感模糊、職業(yè)認(rèn)同感較低等因素，直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員只看重學(xué)生日常教育引導(dǎo)、學(xué)生隊伍組織管理、相關(guān)文件上傳下達等平?，嵤?，而輕視科學(xué)研究，沒有意識到在本職工作中開展科學(xué)研究所具有的效能,更不用說產(chǎn)生利用科學(xué)的方法.正因為輔導(dǎo)員缺乏用科學(xué)的眼光來看待問題和解決問題的能力，因此也很難意識到，提高自身的科研能力水平，能為自身的工作帶來更高的效率.

2.3 科研能力有待提升

輔導(dǎo)員學(xué)科背景多樣化與缺乏成熟系統(tǒng)科研知識培訓(xùn)的局面，影響輔導(dǎo)員科研能力的提升.一方面，輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與工作內(nèi)容的專業(yè)相關(guān)度不高，學(xué)科背景多樣化等因素，導(dǎo)致輔導(dǎo)員科研能力水平提升緩慢.因輔導(dǎo)員的職業(yè)特性所限，其研究的內(nèi)容涵蓋思政、心理、就業(yè)、資助等與學(xué)生工作相關(guān)的方向，對于具有相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員來說，研究起來要相對容易，但對于不是相關(guān)專業(yè)背景出身的輔導(dǎo)員在研究方面就需要學(xué)習(xí)與理解更多的專業(yè)的內(nèi)容，相對比較吃力.大部分輔導(dǎo)員，在申報課題、查閱資料、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)這三個方面，都不能夠有效的運用相關(guān)專業(yè)知識，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身科研能力匱乏，阻礙了自身科研素質(zhì)的提高與發(fā)展.另一方面，缺乏成熟而系統(tǒng)的科研知識培訓(xùn)，輔導(dǎo)員不僅沒有專業(yè)團隊的指導(dǎo)和幫扶，同時其創(chuàng)新成果也無法在共享科研成果的平臺交流，導(dǎo)致大多數(shù)輔導(dǎo)員的論文創(chuàng)作及科研項目都還在閉門造車的狀態(tài)，科研成果稀缺.多數(shù)輔導(dǎo)員未經(jīng)過科研活動的鍛煉和升華，想要在科研上得到本質(zhì)的提高和飛躍，現(xiàn)階段基本無法實現(xiàn).如此形成惡性循環(huán)，使得輔導(dǎo)員隊伍在科研方面發(fā)展緩慢，最終勢必會影響其可持續(xù)發(fā)展.

2.4 科研氛圍急需營造

極少的研討平臺，繁重的工作任務(wù)，科研申報的各種門坎，使得輔導(dǎo)員隊伍中的科研氛圍并不濃厚.在高校輔導(dǎo)員科研活動中，因其專業(yè)背景的多樣化導(dǎo)致的輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化程度不高，再加之各種繁重的工作任務(wù)，使得輔導(dǎo)員的時間與精力被大量占用，而在學(xué)校方面，則會更多的關(guān)注于培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，所開展的職業(yè)培訓(xùn)也大多與之相關(guān)，對輔導(dǎo)員科研上的培訓(xùn)和指導(dǎo)關(guān)注不夠，急缺針對輔導(dǎo)員科研方面的培訓(xùn)項目.

目前，高校輔導(dǎo)員科研工作多處于被動狀態(tài)，輔導(dǎo)員把科研當(dāng)成是完成學(xué)校的要求與任務(wù)，同時，又因在申請科研課題的過程中，輔導(dǎo)員職稱不達標(biāo)者居多，有熱情搞科研的輔導(dǎo)員都苦于自身學(xué)歷、工作年齡等因素所帶來的限制，無法直接參與課題申請與研究.另外，由于便于交流科研平臺的缺失，輔導(dǎo)員間的交流和學(xué)習(xí)機會有限，也因此科研項目的前期準(zhǔn)備不充分，研究方向太過于分散兒不能形成系統(tǒng).導(dǎo)致很多有價值的觀點和思路半途夭折，無以為繼.

3 高校輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)與提升的方法和路徑

3.1 減少輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)

明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，劃清輔導(dǎo)員工作界域，落實相關(guān)政策，正確把握學(xué)生工作規(guī)律，從而減輕輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān).目前許多高校輔導(dǎo)工作職責(zé)不明晰，各職能部門壓給了輔導(dǎo)員過多的不屬于其本職工作的額外任務(wù)，因此，想要減少輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)，首先就是要明晰輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，劃清輔導(dǎo)員工作范圍，能夠讓輔導(dǎo)員將大量的時間與精力投入到思政教育與德育教育當(dāng)中去.其次，輔導(dǎo)員自身也要善于利用科學(xué)研究來指導(dǎo)日常工作，從而提高工作效率.而不是眉毛胡子一把抓，工作沒有重點，職業(yè)沒有規(guī)劃，整日奔忙在日常事務(wù)當(dāng)中.應(yīng)堅持如高等教育研究專家楊德廣教授所倡導(dǎo)的，“工作、學(xué)習(xí)、研究” 的六字工作經(jīng)驗與方針，使學(xué)習(xí)能夠圍繞日常工作，并針對工作中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)歸納研究，最終再用研究成果來指導(dǎo)日常工作及實踐活動，形成 “實踐—理論—實踐” 的良性循環(huán)，從而有規(guī)劃的完成各項日常的繁雜工作，為科研工作提供時間保證.另外，輔導(dǎo)員也要研究如何激發(fā)學(xué)生自身的管理能力，培養(yǎng)有責(zé)任心、有能力的學(xué)生干部，形成學(xué)生內(nèi)部的多級管理結(jié)構(gòu)，組織和引導(dǎo)學(xué)生日?；顒?，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，從旁協(xié)助觀察和指導(dǎo)，減輕部分的自身學(xué)生管理工作，以達到留出相對充足的科研時間的目的.

3.2 增強輔導(dǎo)員科研意識

加強輔導(dǎo)員個人工作角色定位及輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展觀的培養(yǎng)，對增強輔導(dǎo)員科研意識有著舉足輕重的作用.輔導(dǎo)員想做好思想政治科研，就必須要有較強的科研意識，需要為輔導(dǎo)員配備專業(yè)素質(zhì)高的，具有較強科研能力的指導(dǎo)老師，通過“傳、幫、帶”的方式，從論文的選題、構(gòu)思、寫作等方面培養(yǎng)輔導(dǎo)員的科研意識及能力.同時高校輔導(dǎo)員入職時就應(yīng)有相關(guān)培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員認(rèn)識到：一是輔導(dǎo)員的崗位性質(zhì)決定輔導(dǎo)員必須要有科研意識.輔導(dǎo)員是意識形態(tài)的守護者，是黨的青年衛(wèi)隊，也是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員不僅是教育者、管理者同時也是服務(wù)者，因此需要較強的學(xué)習(xí)研究，以提升管理能力和服務(wù)能力，沿著學(xué)習(xí)型-創(chuàng)新型-研究型輔導(dǎo)員發(fā)展道路前進.二是學(xué)生工作的需要決定輔導(dǎo)員必須要有科研意識.當(dāng)今時代社會的多元化，學(xué)生思想獨立性、差異性和復(fù)雜性，不能只憑經(jīng)驗看問題，需要研究學(xué)生的思想和心理，而不是運用工作經(jīng)驗.想要服務(wù)好學(xué)生，要把握規(guī)律性、時代性、針對性才能做好工作，不研究、不掌握規(guī)律就不能更好的為學(xué)生服務(wù).三是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展決定輔導(dǎo)員必須要有科研意識.輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的方向是朝著專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展的，職業(yè)化的基本要求就是要提高職業(yè)能力，職業(yè)能力內(nèi)包含著科研能力.就輔導(dǎo)職業(yè)發(fā)展而言，如果在高校不換崗，一直在這崗位上做下去，就要向一名學(xué)者型的輔導(dǎo)員邁進.成為學(xué)者型的輔導(dǎo)員，不僅能夠更好的做好本職工作，同時也會有自己的科研成果和工作成就，對輔導(dǎo)員而言會更容易體會到工作的價值感.如果想做好學(xué)者型輔導(dǎo)員，就需評職稱，所以應(yīng)有做科研的意識，為職稱評定打下堅實的基礎(chǔ).

3.3 提升輔導(dǎo)員科研能力

輔導(dǎo)員科研的主要方向是圍繞社會主義核心價值體系進行思想政治教育.提升輔導(dǎo)員科研能力首先是找到理論研究方向，應(yīng)該將理論研究和實踐經(jīng)驗研究相結(jié)合，讓實踐成為科研的重要組成部分，通過實踐經(jīng)驗找尋找理論研究的科學(xué)規(guī)律以及反思哲學(xué)研究.輔導(dǎo)員的研究方向主要為六個方面，即思想政治教育方法論研究，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究、大學(xué)生行為規(guī)律研究、就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究、大學(xué)生心理健康研究、大學(xué)生安全教育研究.其次，是找到理論研究方法.一是，要有強烈的問題意識，哪里有問題，就到哪里去.比如理論問題研究涵蓋思想政治教育、輔導(dǎo)員工作的基本理論問題.現(xiàn)狀問題，例如：大學(xué)生的核心價值觀及其教育、大學(xué)生實習(xí)就業(yè)問題、大學(xué)生安全教育問題、大學(xué)生心理健康問題、大學(xué)生戀愛觀、愛情觀問題等.二是，善于總結(jié)解決問題思路和方法.在撰寫論文方面，輔導(dǎo)員論文選題的基本思路為中共重要關(guān)于加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的基本精神、特定時機下的大學(xué)生思想政治教育、當(dāng)學(xué)生思想上困惑的問題、實際工作的經(jīng)驗總結(jié)和理論概括.而在申報課題方面，要明晰做課題其實就是解決問題，要從自己的實際情況出發(fā)，考慮專業(yè)背景、能力特長、只是結(jié)構(gòu)、已有研究基礎(chǔ)、現(xiàn)在從事的實際工作和未來發(fā)展的目標(biāo)；要把質(zhì)量放在首位，做別人沒有做過的研究，同時要做好科研規(guī)劃，即長遠規(guī)劃、近期規(guī)劃、個人規(guī)劃、集體規(guī)劃，并將規(guī)劃落實于行動.

3.4 創(chuàng)造輔導(dǎo)員科研氛圍

近年，從中央16號文件、教育部24號令到21家培訓(xùn)基地的設(shè)立，中央出臺了一系列有利于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)與發(fā)展的利好政策，輔導(dǎo)員應(yīng)抓住機遇，為自身創(chuàng)造出良好的科研氛圍，一方面高校應(yīng)進一步重視對輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)，為輔導(dǎo)員的科研工作提供培訓(xùn)指導(dǎo)、交流平臺以及制度保障，除了物質(zhì)獎勵和榮譽之外，學(xué)校還應(yīng)該把對輔導(dǎo)員的綜合考評結(jié)果，如工作、科研等與崗位晉級和進修培訓(xùn)機會結(jié)合起來，在更大程度上調(diào)動輔導(dǎo)進行科研的積極性，為高校輔導(dǎo)員科學(xué)化、理論化發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2].另一方面，輔導(dǎo)員也應(yīng)該積極主動的參與到科研工作當(dāng)中，推動以高校輔導(dǎo)員為主體科學(xué)思維方式，在學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域中的不斷探索和實踐，將長年工作的經(jīng)驗累積主動轉(zhuǎn)化為科研成果從而推廣應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化、理論化和專業(yè)化.

4 結(jié)語

加強培養(yǎng)輔導(dǎo)員的科研能力，有助于輔導(dǎo)員反復(fù)運用高校學(xué)生思想政治工作必備的專業(yè)知識和技能，進而達到熟悉和掌握的目的.在深刻認(rèn)識教育規(guī)律的同時，形成較為廣博的知識面及較高的文化素養(yǎng).實踐證明，科學(xué)研究是培養(yǎng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力的最有效途徑之一.只有增強輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)與提升，才能不斷推進和完善輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、理論化、專業(yè)化發(fā)展.

〔1〕張劍波，陳楠.高校輔導(dǎo)員科研能力影響因素分析及對策建議 [J].西部素質(zhì)教育專家論壇，2016，13（02）：43-45.

〔2〕袁慧蘭.高校輔導(dǎo)員科研能力提升路徑探析[J].中國高?？萍?2014(Z1):71-72.

G644

A

1673-260X（2017）12-0155-03

2017-09-29

本文系河南科技大學(xué)大學(xué)生思想政治教育專項課題“高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升 ”(13360072)的階段性成果