用愛心澆灌每一朵花蕾
——略談如何做好班主任工作

■ 武漢市武昌區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 李小玲

用愛心澆灌每一朵花蕾
——略談如何做好班主任工作

■ 武漢市武昌區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 李小玲

班主任是幼兒教育環(huán)節(jié)中一個(gè)平凡的但又必不可少的角色：他既是老師，又是父母；既是教育者，又是同行者；既是最嚴(yán)格的人，又是最慈愛的人；既是設(shè)計(jì)者，又是發(fā)明者；既是踐行者，又是引領(lǐng)者。作為一個(gè)幼兒園的班主任，我們的工作影響著孩子身心、智力等各方面的健康成長(zhǎng)，也有可能會(huì)影響他們一生道路的選擇。作為眾多班主任中的一員，我既感到自豪，又感到任務(wù)艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？

一、創(chuàng)設(shè)特色育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

如果說每一個(gè)孩子都是一朵鮮嫩的花朵，那么我們班主任就是播撒陽光、澆灌水分的園丁。每一位班主任都熟知這樣的道理：“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開幼兒心靈的鑰匙”。為了盡快地使每一個(gè)孩子融入集體，我通常都會(huì)利用各種機(jī)會(huì)見縫插針式地與他們接觸、交往，了解每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為了消除幼兒在陌生環(huán)境中的焦慮和不安情緒，除了融入他們，和他們一起游戲，一起開展活動(dòng)外，我也和孩子們一起創(chuàng)設(shè)寬松的班級(jí)文化，讓環(huán)境服務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目標(biāo)。

我班的班級(jí)文化主題為“竹韻”。竹，是君子的象征，為無數(shù)仁人志士所喜愛。古今文人墨客對(duì)竹不乏贊美之詞，也留下了大量的詠竹詩畫。為培養(yǎng)幼兒有竹子般的氣節(jié)，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，我們和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了書香苑、錦繡坊、魔法學(xué)堂、學(xué)藝閣、積木屋等活動(dòng)區(qū)，營造了濃厚的班級(jí)人文氛圍。在創(chuàng)設(shè)墻壁文化時(shí)，我們讓幼兒參與墻飾的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，讓幼兒親自動(dòng)手布置，同時(shí)適時(shí)滲入一些親子活動(dòng)，以此來加強(qiáng)家園聯(lián)系和家園互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。如：活動(dòng)區(qū)的裝飾以“竹”來增添韻味，家長(zhǎng)們帶著幼兒一起別出心裁，或?qū)U舊的直筒、牙簽予以組合，由擅長(zhǎng)繪畫的幼兒爺爺熱心地描繪出形象生動(dòng)的竹扇圖，或大家一起將廢舊掛歷改造成壁畫……孩子們自主創(chuàng)設(shè)了“藝術(shù)長(zhǎng)廊”，開展了“神奇的太陽”“樹的線描”“古典花瓶”等活動(dòng)，將班級(jí)“竹”的韻味表現(xiàn)得淋漓盡致，讓班級(jí)充滿了生機(jī)和活力。

在我的眼里，孩子們不僅僅是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，更是一朵朵含苞待放的花蕾，我愿意用自己的心血去培育他們，也愿意用自己的時(shí)間去等待花開。

二、堅(jiān)持以“生”為本，實(shí)現(xiàn)以愛育愛

班主任工作要求我們?cè)谄綍r(shí)的工作中不斷提高自己的管理水平。隨著情感管理越來越受到大家的關(guān)注，我們開始更多地關(guān)注孩子每天的情感變化?！案腥诵恼呤淄魄椤?，在平時(shí)的班級(jí)管理中，我會(huì)有意地滲透情感教育，使幼兒動(dòng)心動(dòng)情，使他們?cè)趦?nèi)心里產(chǎn)生一種溫暖的感覺。處理矛盾時(shí)，我們一視同仁；在游戲、生活方面，我們對(duì)孩子們無微不至的關(guān)注和體貼，把師幼之間心與心的距離拉近，把感情鴻溝填平。當(dāng)孩子感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛時(shí)，自然而然就會(huì)產(chǎn)生一種回報(bào)的沖動(dòng)而跨越與老師之間的心理距離，逐漸對(duì)班級(jí)這個(gè)大家庭產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

【案例】師愛的力量——用愛心鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝病魔

一天午睡后，孩子們興奮地準(zhǔn)備著下午的一個(gè)節(jié)日活動(dòng)。正在給孩子們整理衣服的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)誠誠的臉腫得非常厲害，我感覺有些不太對(duì)勁，便及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系送醫(yī)。經(jīng)醫(yī)院診斷，我們得知誠誠患上了非常少見的重癥，能否治好，連醫(yī)生都沒有把握。在和誠誠媽媽通話了解情況時(shí)，聽到誠誠媽媽痛不欲生的哽咽聲的一剎那，我的頭腦也是一片空白，感到一陣天旋地轉(zhuǎn)，之后眼前浮現(xiàn)的都是孩子天真可愛的笑臉。“這不可能！這不可能！孩子還這么小，怎能受得起這般折磨呀？”我連忙向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了情況，并立刻和班級(jí)老師趕往醫(yī)院看望誠誠，送去了我們最誠摯的慰問?？吹綗o菌隔離室誠誠那瘦弱的身影，聽到誠誠媽媽轉(zhuǎn)述誠誠渴望上幼兒園的心聲，我哽咽了，流淚了！我握緊誠誠媽媽的手，鄭重地對(duì)她說：“您一定轉(zhuǎn)告誠誠，班上的小朋友都想念他，請(qǐng)他一定要堅(jiān)強(qiáng)起來，好好配合醫(yī)生的治療。老師會(huì)常來看他，給他打電話加油的！希望他快快好起來，班上的老師、小朋友都等著他！”接下來的每一天，我都會(huì)向誠誠媽媽了解孩子的情況，希望聽到孩子好轉(zhuǎn)的消息。每當(dāng)孩子情況稍有好轉(zhuǎn)時(shí)，他也會(huì)打電話和我聊天。我會(huì)在電話的這頭鼓勵(lì)他，讓他勇敢地站起來！全園教師得知誠誠的情況后，紛紛發(fā)起了愛心接力進(jìn)行愛心捐款；工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)也鄭重地向區(qū)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了匯報(bào)，申請(qǐng)到了愛心援助。我們大家多方呼吁，積極幫其家人尋求援助，給誠誠送去了最溫暖的關(guān)心與祝福，祝愿他戰(zhàn)勝病魔，重返校園。

病魔無情，人間有愛。誠誠懂事、聰明、勇敢，他知道身邊的老師、同學(xué)、家人都在關(guān)心著他，彭勵(lì)他在困境中迎難而上，也因此激發(fā)出他強(qiáng)烈的求生欲望，燃起了戰(zhàn)勝疾病的信心和力量。在多方共同努力下，誠誠終于戰(zhàn)勝了病魔！病愈的他重返校園來看望大家。看到瘦弱的誠誠站在我面前露出了久違的微笑，我的淚水禁不住滑落下來，模糊了視線，只記得他媽媽握著我的手，激動(dòng)地重復(fù)她的感激之情：“謝謝！謝謝……謝謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和鼓勵(lì)！”這就是愛的力量！讓我們繼續(xù)揚(yáng)起愛的風(fēng)帆，勇往直前！

【案例】做孩子們的“媽媽”——用愛心溫暖孩子的心

班上有一個(gè)輕微自閉癥的男孩，每當(dāng)天氣變化異常時(shí)，他就容易躁動(dòng)不安。有一次我們正在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，天漸漸地暗下來，烏云密布的天空中電閃雷鳴。當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子像著了魔一樣滿教室跑，摔椅子，丟玩具，嘴里發(fā)出“啊咦……咦……”的尖叫聲，還緊緊地抓住一個(gè)小朋友的胳膊。正在一旁跟孩子們游戲的我看見了，連忙跑過去將他摟在懷里，邊像母雞關(guān)愛小雞一樣撫摸他的腦袋，邊對(duì)氣喘吁吁的他說：“我的乖寶寶，你怎么了？是哪里不舒服么？有媽媽在這里，不要害怕！不要害怕！”在我的撫慰下，他的氣息緩和了些，慢慢地從我的懷中探出頭，睜開明亮的眼睛看著我，好像在說：“我不害怕了，媽媽……”他似乎感受到了我的溫暖，小心翼翼地伸出那稚嫩的小手摸了摸我的臉，我的心頓時(shí)融化了。

自那以后，我仍然像往常一樣默默地關(guān)注著他，借助點(diǎn)滴機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，與他一起看書、一起游戲，慢慢撫慰他幼小而脆弱的心靈。當(dāng)他難以入睡時(shí)，我就輕撫他的背給他安全感；當(dāng)他不愿意做操時(shí)，我有意向他示弱：“小寶貝，媽媽不會(huì)做操，要是你能幫幫我就好了?！边@時(shí)他會(huì)開心地跳上臺(tái)，有模有樣地給我示范起來；當(dāng)他吃飯?zhí)羰硶r(shí)，我就給他講小故事，播放小視頻，耐心地引導(dǎo)他了解營養(yǎng)均衡對(duì)身體的重要性；下班時(shí)，我也會(huì)與他的家長(zhǎng)面對(duì)面交流他每天在家里的情況，及時(shí)了解孩子的最新信息，有時(shí)則到孩子家里家訪，和他一起游戲。功夫不負(fù)有心人，在日復(fù)一日、持之以恒的關(guān)愛、呵護(hù)下，慢慢地，他變得活潑了，愿意與大家說話交朋友了——一個(gè)陽光、自信的“小哥哥”逐漸展現(xiàn)在大家的面前。

作為班主任，我覺得我們心里不僅要裝著孩子，還要時(shí)刻留意眼前的每一朵花蕾，用自己的愛心悉心澆灌，讓每一朵花蕾都能綻放出它的美麗來。

三、學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)真誠溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育

“家園共同體”既不是傳統(tǒng)意義上的“家長(zhǎng)工作”，也不是一方為主的“配合”，而是同樣肩負(fù)著人生啟蒙教育重任的家庭和幼兒園的攜手。以我多年從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)來看，孩子的成長(zhǎng)和家庭教育密不可分。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)的一言一行如鏡子般潛移默化地影響著孩子。因此，家長(zhǎng)工作便成為我們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾獌?nèi)容，尤其對(duì)于一個(gè)班的班主任來說，家長(zhǎng)工作就顯得更為重要了。

想讓家長(zhǎng)成為班級(jí)工作的忠實(shí)后備力量，教師首先應(yīng)該用自己的真誠去感動(dòng)家長(zhǎng)，以理服人，這樣既可以讓家長(zhǎng)覺得老師平易近人，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交到老師手上。

【案例】做好調(diào)解工作——用誠心化解矛盾

記得有一年，我們班上有個(gè)單親家庭的孩子，名字叫小貝，性格孤僻、好動(dòng)。在一次大班家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，我正在上一節(jié)玩牌的游戲活動(dòng)，當(dāng)游戲結(jié)束后，我組織孩子們?nèi)ド蠋?。在途中，小貝突然將他旁邊的小寶狠狠地打了一巴掌，正好被小寶的爸爸看個(gè)正著。愛子心切的父親見兒子被欺負(fù)了，上前一把抓住了小貝就揚(yáng)起了手。面對(duì)小寶父親惡狠狠揚(yáng)起的手，小貝嚇得直打哆嗦，害怕得眼淚都要流出來了。情急之下我一把抱住了小貝，一邊將他送到了奶奶的手里，一邊告訴配班老師組織家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)。之后，我非常冷靜地將小寶的爸爸拉到了活動(dòng)室外，誠懇地道歉：“今天真是不好意思，讓咱們寶貝受委屈了！他們都是我的孩子，看到他們受委屈，我心里也是非常難過！但是作為家長(zhǎng)和老師的我們，是不是應(yīng)該站在孩子角度為孩子們?nèi)タ紤]一下呢？小貝的性格有些孤僻，這個(gè)您應(yīng)該聽說過。對(duì)于這樣的孩子我們要多一些關(guān)愛、多一些寬容！孩子們有自己的世界，這一刻他們吵著鬧著，下一秒他們卻一樣還是好朋友。咱們家長(zhǎng)的一言一行，孩子們可是看在眼里的呀。小寶是我們班上的小班長(zhǎng)，你真的希望他像您剛才一樣用惡狠狠的目光看著別的小朋友嗎？真的希望他們打起來嗎？您一定要冷靜??！我們一定要對(duì)孩子進(jìn)行正面的教育，而不是參與到孩子們的糾紛中去激化矛盾?！边@時(shí)小寶爸爸的情緒也慢慢平靜下來了，他愧疚地跟我道歉：“老師，對(duì)不起，剛才我太激動(dòng)了！我們應(yīng)該言傳身教，給孩子們做一個(gè)好榜樣！”我連忙和小寶爸爸握手，感謝他對(duì)我們工作的支持與配合。轉(zhuǎn)身看到教室內(nèi)配班的徐老師和唐老師正在有序地開展著活動(dòng)，家長(zhǎng)、孩子其樂融融地玩在一起，我無比感動(dòng)：有這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，再累也是值得的！

班主任和家長(zhǎng)一樣都扮演著孩子成長(zhǎng)路上心靈導(dǎo)師的角色，只要班主任像媽媽一樣關(guān)愛孩子，就能與家長(zhǎng)攜手合作，為孩子的未來鋪路搭橋，讓孩子成功地走向未來的康莊大道。

責(zé)任編輯 廖 林