兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

■ 湖北省潛江市周磯辦事處逸夫小學(xué) 陳新年

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

■ 湖北省潛江市周磯辦事處逸夫小學(xué) 陳新年

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：語文課程致力于提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的全面提高。兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，對于充分發(fā)揮語文育人功能、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣具有深遠(yuǎn)意義。本文分別從兒童文學(xué)的具體概念以及小學(xué)語文課堂應(yīng)用兒童文學(xué)的原則兩個(gè)方面入手，談一談筆者的教學(xué)體會。

一、兒童文學(xué)的概念

兒童文學(xué)指的是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，常見形式有童話、寓言、神話、歌謠等。小學(xué)語文教育中的兒童文學(xué)作品特指適合8—13歲少年兒童閱讀與學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，多以寓言神話故事、童話故事、兒童詩歌為主。這類作品經(jīng)常以通俗易懂的故事揭示了某一自然規(guī)律或是某一深刻哲理，由于具有一定的故事性和趣味性，它們深受少年兒童的歡迎，是小學(xué)語文教育不可多得的教育資源。

有效引入兒童文學(xué)，首先幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的奧妙，感受探索知識的樂趣；其次可以陶冶學(xué)生情操，起到凈化心靈、啟迪人格的關(guān)鍵作用。人教版小學(xué)語文教材選入了大量兒童文學(xué)作品，是語文教學(xué)內(nèi)容不可分割的一部分。教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用兒童文學(xué)作品，更好地完成小學(xué)語文教育的育人任務(wù)。

二、小學(xué)語文教育中應(yīng)用兒童文學(xué)的原則

（一）以人為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文是一門人文學(xué)科，從學(xué)科屬性角度而言，語文教學(xué)本應(yīng)當(dāng)充滿歡樂、充滿趣味。但是由于應(yīng)試教育理念影響，教師較多采用灌輸式教育模式，極大阻礙了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，讓學(xué)生深感乏味。誠如盧梭所說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學(xué)問的方法。”激發(fā)興趣是小學(xué)語文教師一直在深入探究的課題，兒童文學(xué)具有較強(qiáng)的故事性，很好地起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意的效果。組織小學(xué)語文教育活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試從兒童文學(xué)角度切入，努力激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上語文。

教學(xué)《皇帝的新衣》之前，筆者提前布置了回家觀看少兒頻道“安徒生說故事”動畫節(jié)目的任務(wù)，請學(xué)生通過觀看動畫片，了解這個(gè)童話故事的大致內(nèi)容。聽到這節(jié)課的作業(yè)居然是看動畫片，學(xué)生都顯得興奮極了，全然不像以前那樣聽到作業(yè)就愁眉苦臉。正式上課之前，我請學(xué)生談一談自己觀看動畫片的感受，并嘗試復(fù)述動畫片內(nèi)容。學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，不少人表示：“安徒生說故事”這部動畫片真是太好看了，除了《皇帝的新衣》之外，我還一口氣看了《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》這幾個(gè)故事，就是動畫片時(shí)長有限，才看一會兒就沒有了。看到學(xué)生發(fā)出這樣的感慨，我趁熱打鐵：《安徒生童話》可不僅僅只有這幾個(gè)故事，要是看原書那才精彩呢！一聽這話，學(xué)生馬上來了興致，詢問學(xué)校圖書館還沒有這本書？什么地方可以買到這本書呢？通過這樣的課上導(dǎo)入，一方面加深了學(xué)生對即將學(xué)習(xí)課文的認(rèn)識，另一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，可謂一舉兩得。

（二）分門別類，滲透人文教育

2016年，新修訂版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、注重情感體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，明確規(guī)定義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)當(dāng)不少于400萬字，低年級段學(xué)生主要以閱讀童話、寓言以及故事為主。遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的相關(guān)要求，人教版小學(xué)語文教材收錄了大量童話、寓言以及故事等兒童文學(xué)作品，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)的地位越發(fā)重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童文學(xué)不同表現(xiàn)形式，分門別類進(jìn)行教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)對小學(xué)生的人文關(guān)懷。

人教版小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品大致可以劃分為四類：童話、寓言、神話、詩歌，其中以童話和寓言故事居多。童話作品例如《小蝌蚪找媽媽》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新衣》等；寓言例如《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等；神話例如《盤古開天地》《神筆馬良》《猴王出世》等；詩歌例如《一去二三里》《雪地里的小畫家》等。針對這些表現(xiàn)形式各異、主題不盡相同的兒童文學(xué)作品展開教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有的放矢進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在完成每一篇目教學(xué)內(nèi)容的前提之下，實(shí)現(xiàn)這些作品對于學(xué)生身心健康成長的重要價(jià)值。

以《賣火柴的小女孩》教學(xué)為例，這是一篇童話故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課本劇表演活動，促使學(xué)生在充滿代入感的表演中體會人物悲慘命運(yùn)，讓學(xué)生學(xué)會珍惜今天來之不易的幸福生活。再以《揠苗助長》教學(xué)為例，這是一篇寓言故事，教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象，談一談對農(nóng)人揠苗助長行為的認(rèn)識，幫助學(xué)生深刻體會寓言故事蘊(yùn)涵的哲理內(nèi)涵，

兒童文學(xué)對少年兒童的健康成長具有重要意義，在小學(xué)語文教育中占據(jù)舉足輕重的地位。引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成閱讀兒童文學(xué)的良好習(xí)慣，不僅有助于增強(qiáng)小學(xué)語文教育質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生文化視野，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高大有裨益。

責(zé)任編輯 鄭占怡