新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

■ 武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué) 汪賢榮

新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

■ 武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué) 汪賢榮

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量，已成為我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略。信息技術(shù)正在引發(fā)全球一場(chǎng)深刻的教育革命，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)的重要路徑?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等政策性文件對(duì)教育信息化的發(fā)展都提出了明確要求。

深入小學(xué)教學(xué)，我們也不難發(fā)現(xiàn)新技術(shù)新媒體在運(yùn)用中也存在一些問(wèn)題：1）部分教師存在不會(huì)使用的情況。新媒體的引進(jìn)，部分老師有畏難情緒，操作不熟怕耽誤教學(xué)進(jìn)程；2）部分教師存在運(yùn)用不當(dāng)和濫用的情況。有的教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)是為技術(shù)而技術(shù)，整節(jié)課新技術(shù)新媒體運(yùn)用頻繁，信息量狂轟亂炸，學(xué)生的思維根本就沒(méi)有沉淀的過(guò)程；3）部分教師存在不切實(shí)際的運(yùn)用的情況。具體表現(xiàn)在教學(xué)中老師掌控著新技術(shù)新媒體，而剝奪了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，沒(méi)有針對(duì)每個(gè)學(xué)生，沒(méi)有關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

基于課堂上種種低效現(xiàn)象，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因：1）老師們對(duì)新技術(shù)新媒體的功能的開發(fā)和運(yùn)用還不熟練；2)適合教材，解決教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)資源，以及供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源不足，老師運(yùn)用顯得簡(jiǎn)單和單一；3）老師的教學(xué)方式創(chuàng)新不足，還只停留在借助新技術(shù)新媒體為教學(xué)的輔助手段單項(xiàng)授課。針對(duì)這些原因和問(wèn)題，筆者開始探索新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的策略，以期改變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；有利于有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

一、運(yùn)用新技術(shù)新媒體進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)的方法

在現(xiàn)代化教學(xué)中，新技術(shù)新媒體占據(jù)了重要位置、發(fā)揮了重要作用，其中文字、動(dòng)畫、影視、聲音、圖片、微課、慕課等教學(xué)資源在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越靈活，也逐步形成教學(xué)常態(tài)，而且它們的使用也確實(shí)優(yōu)化了教學(xué)效果，改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，有助于良好的教學(xué)生成，真正做到知識(shí)物化、知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)、具體。通過(guò)研究和實(shí)踐，我們探索出了以下幾種資源開發(fā)的方式。

1.去粗存精

我們知道，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源很多，但是否適合我們的教學(xué)？能否直接為我所用呢？答案當(dāng)然是否定的。別人的資源再好不適合自己的學(xué)生、教學(xué)，在課上運(yùn)用起來(lái)也顯得十分蹩腳。我們認(rèn)為，適合自己的才是最好的。因此，我們根據(jù)自己學(xué)校班級(jí)孩子的特點(diǎn)、我們自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及我們自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出適合教與學(xué)的相關(guān)圖片、視頻、音頻、影像、ppt、動(dòng)畫等資源運(yùn)用于我們的課堂，使它為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，發(fā)揮最大效益。

2.自主研發(fā)

我們的教師在教學(xué)過(guò)程中明顯感覺(jué)到教學(xué)資源的極度匱乏，往往是需要的沒(méi)有，有的卻又不太合適，無(wú)法引入借鑒，這就需要我們自主研發(fā)教學(xué)資源。

①開發(fā)富媒體教材拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容

即結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，根據(jù)教材內(nèi)容選擇相關(guān)資源，有視頻、有釋義、有知識(shí)的拓展等，在電子教材上做熱點(diǎn)標(biāo)注，這樣的教材于圖畫、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，一改過(guò)去“活人讀死書”的狀況，使書本知識(shí)變得鮮活起來(lái)，這樣的教材既便于師生自主學(xué)習(xí)，又讓師生用足了教材，讀厚了教材，但又不拘泥于教材，拓寬了學(xué)習(xí)的深度和廣度。

②創(chuàng)編微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課是利用5—10分鐘，用最簡(jiǎn)潔、最直觀的方式講清楚一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。微課的微，包括兩個(gè)含義：時(shí)間之短和知識(shí)之精，它主要用于突破教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上，孩子們通過(guò)點(diǎn)擊流媒體形式展示的微課資源，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助媒體、資源進(jìn)行專題歸納探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)收集和檢索、辨析信息，積淀信息素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

③制作慕課系列自主選修興趣

通過(guò)制作慕課，如繪畫、舞蹈、沙畫、口琴、古箏、珠心算、足球、西點(diǎn)等等，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦、ipad等平臺(tái)，進(jìn)行自主選修，線上線下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富課余生活，讓學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)展。

二、新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用方法的探索

新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，給小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變，師生、教材、學(xué)習(xí)、思維、評(píng)價(jià)方式等都在發(fā)生變化。我們通過(guò)探索，總結(jié)出了新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的如下幾種方法。.

1.變“形”法

“形”在這里指樣子、形式。新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，必然導(dǎo)致課堂的改變，知識(shí)呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)隨之變化。

①教材的變“形”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的是紙質(zhì)的教材，大量的文字信息，平面而單一，學(xué)生學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣淡薄，很難刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即使是借用各種信息手段，借助資源來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解、感悟，但教材、資源始終是相互獨(dú)立的兩個(gè)個(gè)體。而新技術(shù)新媒體在教材中能附加多媒體素材，將文字教材和現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行融合，能良好兼容各種音頻、視頻資源，甚至連FLASH游戲等都可以被放入教材中，運(yùn)用新型的電子紙顯示技術(shù)，可以全視角閱讀。這種富媒體教材將教材和資源合二為一，把教材變厚了，創(chuàng)造了一本“大教材”，教材電子化、立體化，更生動(dòng)，更豐富。有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)生知識(shí)面。

如鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文《藏北草原》一課中，老師將網(wǎng)上查找并篩選整理了與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，有課文作家介紹、有草原的地理位置、草原的風(fēng)景圖、草原特有的風(fēng)俗文化、還有關(guān)于草原的歌曲等等，將這些豐富多樣的資源做成富媒體熱點(diǎn)資源，嵌入電子教材中，圖文并茂，豐富生動(dòng)。

②學(xué)習(xí)方式的“變形”

新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變革。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)方式，多采用老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)方式單一化。而新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用讓學(xué)生參與更加積極主動(dòng)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。語(yǔ)文課上，借助變“形”的教材，利用大量豐富的富媒體碎片資源（包括交互動(dòng)畫練習(xí)題、課文朗讀、知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫、情景視頻、參考圖片、課文背景資料、模板素材等）進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)圖文并茂、視頻動(dòng)畫等方式刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)生的各種認(rèn)知策略，促進(jìn)學(xué)生的多元認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，包括利用信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)還不受時(shí)空限制，可供學(xué)生線下線上自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)圍墻的自由自主地學(xué)習(xí)。

課上借助電子書包大量資源幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，借助信息資源深入理解，感悟和思辨。如課上深入學(xué)習(xí)《藏北草原》，老師提出了學(xué)習(xí)的主題問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，展開了小組自主探究學(xué)習(xí)，讀讀、看看、劃劃、說(shuō)說(shuō)，交流探討，人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，氛圍十分濃厚。老師來(lái)到了解草原獨(dú)特風(fēng)俗人情的一個(gè)小組，小組成員正在介紹草原有自己獨(dú)特的飲品“酥油茶”“青稞酒”，有獨(dú)特的禮節(jié)“獻(xiàn)哈達(dá)”，要用珍貴的木碗來(lái)盛酒敬酒……學(xué)生遵照文本內(nèi)容的提示，就文本而文本，但這些背后的文化內(nèi)涵沒(méi)有交流互動(dòng)，沒(méi)有深究碰撞，沒(méi)有深入感悟，這時(shí)老師稍加點(diǎn)撥，那你們知道這飲品怎么制作？這“獻(xiàn)哈達(dá)”有何意義？有何講究？一個(gè)木質(zhì)碗有何珍貴？一連串問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思考，一學(xué)生激動(dòng)的叫道：“我知道，我知道?！边呎f(shuō)邊調(diào)出熱點(diǎn)資源，跟大家講解起來(lái)，在他的帶動(dòng)下，其他組員也紛紛打開資源，獲取所需，對(duì)那里的風(fēng)俗文化有了進(jìn)一步了解感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向了縱深處。

③學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的變“形”

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師可能只能片面地關(guān)注到經(jīng)常舉手發(fā)言的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，給予評(píng)價(jià)，很難掌控所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法清晰再現(xiàn)。而新技術(shù)新媒體在教學(xué)中運(yùn)用可以通過(guò)極域系統(tǒng)、遠(yuǎn)程監(jiān)控、研討交互，觀測(cè)評(píng)價(jià)全體學(xué)生，學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)可以形象再現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)老師可以進(jìn)行教學(xué)調(diào)控、個(gè)性化指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有效提高課堂效率。

如課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在電子教材上圈點(diǎn)勾畫、查看熱點(diǎn)資源，老師通過(guò)教師機(jī)的遠(yuǎn)程監(jiān)控可任意調(diào)出學(xué)生機(jī)，在大屏顯示學(xué)生機(jī)，還可同時(shí)監(jiān)控幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，十分便捷，再無(wú)需在學(xué)生中穿行。

如利用發(fā)布主題研討這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的主題運(yùn)用拼音或手寫的方式回復(fù)自己的觀點(diǎn)和感受，也可以查看到其他同學(xué)的研討內(nèi)容，并作出評(píng)價(jià)，對(duì)于自己覺(jué)得特別好的發(fā)言，還可以點(diǎn)贊。老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言也可及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。這樣的研討交互平臺(tái)，避免了傳統(tǒng)課堂中極個(gè)別同學(xué)有發(fā)言權(quán)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，也避免了小組討論的空洞，真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái)，感受分享交流的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)行為、師生評(píng)價(jià)可視化。

2.變“序”法

“序”在這里指一定的順序。新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用改變了課堂結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)順序，改變了練習(xí)反饋?lái)樞颉?/p>

①課堂結(jié)構(gòu)的變序

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是先教后學(xué)、邊教邊學(xué)的常規(guī)教學(xué)順序，而新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，利用開發(fā)的微課、微視頻，學(xué)習(xí)美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生先學(xué)后教，打破課堂結(jié)構(gòu)，將線上學(xué)習(xí)內(nèi)容移至線下，針對(duì)學(xué)習(xí)中的收獲和困惑，線上進(jìn)行分享、交流和答疑解惑，引導(dǎo)點(diǎn)撥，將學(xué)習(xí)引向縱深處。

如數(shù)學(xué)《植樹問(wèn)題》教學(xué)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供了一段微視頻作為前置學(xué)習(xí)的資源，通過(guò)微課視頻，學(xué)生了解植樹問(wèn)題中的總長(zhǎng)，間隔數(shù)，棵樹等關(guān)鍵數(shù)量的概念，還通過(guò)視頻中的探究演示，知道了棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們把預(yù)習(xí)中的收獲在全班分享，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。也有不少同學(xué)會(huì)提出自己的疑惑例如“我們遇到問(wèn)題時(shí)怎么判斷它是不是屬于植樹問(wèn)題呢？”“我們?cè)诮鉀Q植樹問(wèn)題時(shí)該怎樣思考呢”......這樣的問(wèn)題馬上引起全班的共鳴，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)探索交流，暢所欲言。這樣把傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榱讼葘W(xué)后教的教學(xué)模式，改變了課堂的結(jié)構(gòu)。

②練習(xí)反饋的變序

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，課上老師布置檢測(cè)練習(xí)，學(xué)生做后老師不能馬上反饋完成，必須批閱后才能了解學(xué)生的具體情況，這樣針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)有針對(duì)性的指導(dǎo)。而新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用后，老師可以發(fā)布課堂檢測(cè)練習(xí)，讓學(xué)生完成提交，然后可以及時(shí)反饋學(xué)生完成的情況，并展示在大屏幕上。方便教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌控課堂進(jìn)度，對(duì)反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題可以集中解決，也可以有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。以往線下反饋移至線上，更及時(shí)、更具針對(duì)性、更高效。

3.變“色”法

“色”在這里有著豐富的含義。新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用讓師生的角色發(fā)生了改變，讓學(xué)習(xí)資源變得有聲有色，讓學(xué)生變得更加出色。

①師生角色的變色

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是牽牛繩、牽牛人，是知識(shí)的講授者，主導(dǎo)和掌控課堂的意識(shí)極強(qiáng)。而新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用更多地是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)課堂老師成為他們的傾聽者、參與者、成為他們學(xué)習(xí)交流的同伴，也成為了他們思維的點(diǎn)燃者、啟發(fā)者。

②學(xué)習(xí)資源的變色

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源多以紙質(zhì)為主，文字為主，少量圖片。而新技術(shù)新媒體運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)中，開發(fā)了大量的多元化學(xué)習(xí)資源，有文字、圖片、音頻、視頻等，有 wold、ppt、flash動(dòng)畫等，還有動(dòng)漫課堂、微視頻、微課等，類型眾多，形式多樣。學(xué)習(xí)資源不再單色調(diào)，變得有聲有色，豐富多彩。

③學(xué)生個(gè)體的變色

新技術(shù)新媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，讓學(xué)生變得更出色了。學(xué)習(xí)變得更積極更主動(dòng)了，發(fā)言變得更大方更自信了，自主合作的能力、批判性思維的能力增強(qiáng)了，各方面素養(yǎng)全面提升，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更輕松更快樂(lè)。

責(zé)任編輯 鄭占怡