如何指導家庭親子手工制作活動

■ 武漢市新洲區(qū)陽邏街中心幼兒園 雷 惠 周 靜

如何指導家庭親子手工制作活動

■ 武漢市新洲區(qū)陽邏街中心幼兒園 雷 惠 周 靜

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個教育場所，因此，父母的家庭教育觀念對兒童的成長具有重大意義。父母的家庭教育觀念是教育行為的基礎，會直接影響父母對孩子的教育目標、教育方式、教育手段的采用，與孩子的發(fā)展息息相關(guān)。有些研究者還認為，父母的教育觀念不僅是影響兒童發(fā)展的間接因素，它可以通過影響父母的教育行為、父母的教育認知過程來對兒童的發(fā)展起作用，而且也可以作為影響兒童發(fā)展的直接因素而存在。

以我園為例，家長們的教育觀念是怎樣的呢？對孩子手工制作的態(tài)度如何呢？從我園“十二五”課題前期開展的“幼兒手工制作現(xiàn)狀調(diào)查”中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分家長認為開展手工制作對于孩子動手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展很重要，因為通過手的活動，可以獲取更多的外部信息，這些信息能促使大腦積極活動，促進孩子的大腦發(fā)育。他們也很關(guān)注孩子在幼兒園參加的手工制作活動，關(guān)注孩子的活動水平。這些調(diào)查信息說明，我園家長的教育觀念已從只重視學到了多少硬性的知識指標，轉(zhuǎn)向了關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

可以說，大家都認同幼兒手工制作，特別是親子手工制作活動是有利于孩子成長的，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是有利于增進親子關(guān)系。古希臘某位哲人曾說過：感情是由交流堆積而成的。但由于社會競爭的壓力，孩子的父母把大部分精力都用在單位的工作和自我的學習提升而疏于了與孩子的交流和互動。幼兒園開展的親子制作活動恰好彌補了其中的不足和家長的遺憾，因為親子制作活動的過程同時也是親子互動的過程。在這一過程中，家長與孩子之間通過語言、肢體、眼神等多方面的交流和互動，有可能會勾起家長與孩子以往相處時的美好回憶與聯(lián)想，從而在制作活動的過程中增進感情、融洽關(guān)系、享受天倫之樂。

二是有利于提升幼兒能力。對于孩子來說，他們總是希望自己是父母視線的焦點，希望得到父母的肯定和稱贊。在每次的幼兒園家長觀摩活動或親子制作活動中，我們都發(fā)現(xiàn)父母的關(guān)注和鼓勵會讓孩子表現(xiàn)得特別自信、特別富有創(chuàng)造力。讓父母認可孩子的努力和能力，讓父母鼓勵的目光成為孩子不斷進取的動力，激發(fā)出他們的內(nèi)在潛能，是我們開展親子手工制作活動的目的之一。

三是有利于促進家園共育?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出，家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。家園配合，使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展；同時，幼兒在家中獲得的經(jīng)驗，也能在幼兒園的學習活動中得到應用和推廣。

如何對幼兒手工制作進行指導，是家長們想要了解的問題。下面就這個問題談談個人的看法，希望能對大家有所幫助。

一、創(chuàng)設適宜的家庭環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣

皮亞杰認識理論認為：幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。為鼓勵孩子開展美工活動，培養(yǎng)幼兒耐心、細致的良好個性品質(zhì)，提升幼兒動手操作能力，拓展幼兒的視野和創(chuàng)造能力，家長要根據(jù)幼兒的興趣，適時創(chuàng)設不同的活動場景，吸引孩子參與制作的熱情。值得提醒的是，此前最好是讓幼兒參與布置活動的環(huán)境。因為，這個環(huán)境創(chuàng)設的環(huán)節(jié)也是激發(fā)幼兒興趣、提升幼兒動手能力的重要手段。在布置環(huán)境時，要盡量添加廢舊利用的環(huán)節(jié)，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。親子制作活動可以家庭生活中產(chǎn)生的各種廢舊物品為原材料，讓幼兒和家長通過共同思考如何創(chuàng)造性地開發(fā)和再利用這些材料，從而共同體驗創(chuàng)造的快樂和廢舊被利用的成就感。

例如，在我園開展《武漢市幼兒操作體驗系列》中的活動時，每個幼兒都會得到一個漂亮的展示平臺。我們會將這個展示平臺發(fā)給孩子，指導家長將其張貼在家里顯眼的地方，將孩子每次制作好的成型作品擺放在上面，并引導幼兒利用家中現(xiàn)有的、安全衛(wèi)生的廢舊材料對其周邊進行裝飾。我們鼓勵家長指導幼兒聯(lián)系班級的文化特色和手工特色，利用家中的廢舊材料和孩子一起制作玩教具，在欣賞親子共同制作的作品時，引導幼兒發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，從而感受美、創(chuàng)造美、欣賞美。

創(chuàng)造適宜的環(huán)境，展示孩子的作品，是培養(yǎng)孩子藝術(shù)感受和藝術(shù)創(chuàng)造力的第一步。將孩子創(chuàng)作的作品展示在墻上，既是對孩子作品的尊重，又是對他們創(chuàng)作行為的肯定和鼓勵。相信孩子獨一無二的作品展示，不僅能提升孩子的自信，更能刺激孩子萌發(fā)再次創(chuàng)作的興趣和欲望。

二、引導幼兒觀察生活中的場景，激發(fā)孩子表現(xiàn)美的欲望

孩子的手工制作需要靈感和創(chuàng)作的原型，這些都需要平時的觀察和積累。家長可利用一切機會，引導孩子觀察、了解周圍環(huán)境與場景的變化，積累相關(guān)的印象與體驗，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生重現(xiàn)所見的強烈欲望。

家長要適時抓住孩子的興趣點，引導孩子在表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下開展手工制作活動，發(fā)揮其自身的智慧與能力，藝術(shù)地表達和反映出他們對外界事物的觀察印象和感受體驗。如，家長帶著孩子在小區(qū)內(nèi)玩耍時，就可以引導孩子觀察樹下的落葉，并收集落葉回家制作葉貼畫或其他形式的藝術(shù)作品。家長要引導孩子仔細回想生活情境，鼓勵孩子大膽想象，動手操作，用自己的巧手制作出獨一無二的葉貼畫等手工藝術(shù)作品。

三、了解孩子的年齡特點，分階段進行材料投放與適時指導

不同年齡階段的孩子，有其不同的年齡特點，家長要按孩子的年齡特點對他進行引導和訓練。和幼兒園的區(qū)域主題活動一樣，家庭親子手工制作活動的材料投放也要講究方式方法：在初期制作階段，家長只需給孩子提供一兩樣材料和用具，等孩子能較熟練地使用后，再增加新的材料和工具。要避免一次性投放過多材料或工具，以免孩子出現(xiàn)選擇困難而無所適從的狀況。

親子手工操作活動中，家長除了作為參與者的身份參與制作，更多地要以指導者的身份貫穿整個活動過程。在孩子剛開始從事美工活動時，家長要向孩子介紹有關(guān)材料的名稱、材料的性能、用途以及常規(guī)的操作方法等。在創(chuàng)作過程中，家長要鼓勵孩子大膽地用各種材料去表現(xiàn)自己的認知。在創(chuàng)作技法上，家長不要過于干涉，要放手讓孩子自己動腦筋想辦法，讓他們根據(jù)自己手上現(xiàn)有的材料進行創(chuàng)作，用自己的藝術(shù)語言來創(chuàng)作自己的作品。當然，在孩子能理解也樂于接受的情況下，家長也可以給他介紹一些基本的表現(xiàn)手法和操作技能。

四、積極評價孩子的作品，保護孩子的創(chuàng)作熱情

對于孩子的作品，家長不能在創(chuàng)作的技法上過于較真，只要孩子能構(gòu)造出物體的主要部分和基本特征，就要予以鼓勵和肯定。在評價孩子的作品時，不要使用批判性的語言，也不要簡單地夸獎“真漂亮”或者“你真棒”，要盡量用有針對性的語言進行點評，在指出問題的同時給出建設性的意見或建議，讓孩子能真正清楚自己的問題，并知道如何改進和完善。

家長還要多傾聽孩子的想法，尊重他們的創(chuàng)作，鼓勵他們別出心裁的想象和獨特的表現(xiàn)形式，增強幼兒的自信心和表現(xiàn)力，使孩子能體會到成功的喜悅與快樂，進而持續(xù)保持創(chuàng)作的興趣和熱情。

五、匯聚多方資源，共同促進幼兒全面發(fā)展

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”這種說法轉(zhuǎn)換到親子手工制作活動中，就是家長要充分利用教師以及自己的同伴資源，共同交流分享在家庭手工制作活動中的困惑與所得，以提高自己和孩子溝通和互動的能力，最終促進孩子多方面的能力發(fā)展。

今年在我園組織全園家長參與的“家庭親子體育器械制作”活動開展得非常成功。家長們在老師的指導下帶領孩子們完成了各種體育器材的制作，且各班家長們制作的器械都是采用廢舊物品制成的。在活動中，家長們結(jié)合老師前期的要求，利用接送孩子的時間，三三兩兩在一起商量，探討可以利用哪些材料做哪些適合孩子年齡的器材。家長們之間的交流和溝通整合了各方資源，提高了大家的合作意識，提升了大家指導幼兒創(chuàng)作的能力，也避免了重復制作器材等問題。得益于家長的溝通和合作，這次親子活動中制作的體育器材品種多、材料環(huán)保、安全性高，如小二班家長用廢舊牛奶罐制作的滾筒，大二班家長用油壺制作的小背簍，大三班家長用旺仔牛奶罐制作的梅花樁，大六班家長用薯片罐制作的跨欄等。

手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。但是家長也要注意，在親子手工制作中，要真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，為孩子提供自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)的時間和各種材料，要讓孩子在一次次動手操作的實踐活動中得到鍛煉和發(fā)展。

責任編輯 廖 林