音樂偏好對兒童合唱選曲的影響

■ 武漢市硚口區(qū)紫潤小學(xué) 程 俊

音樂偏好對兒童合唱選曲的影響

■ 武漢市硚口區(qū)紫潤小學(xué) 程 俊

合唱教學(xué)一直是我國廣大中小學(xué)校音樂教育教學(xué)的主要形式，在我國音樂教育發(fā)展中有著舉足輕重的地位。同時(shí)，童聲合唱在近些年來也得到世界各地的廣泛關(guān)注與重視，各類童聲合唱音樂節(jié)與大中小型的合唱比賽層出不窮，也讓如筆者這樣的教育工作者應(yīng)接不暇。我們花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力在合唱的聲音訓(xùn)練與技巧訓(xùn)練上面，卻常常忽略了其中最關(guān)鍵的影響因素——合唱歌曲的選擇。只有選擇積極健康、孩子喜愛的童聲合唱作品，教師再加以正確的引導(dǎo)，才能激發(fā)他們的歌唱興趣，調(diào)動(dòng)合唱團(tuán)小隊(duì)員們的演唱情緒，使他們對音樂的感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力得到提升與發(fā)展，讓合唱排練事半功倍，取得理想的成績與效果。

一、概念界定

音樂偏好是近年音樂心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域，它不僅引起了社會(huì)的高度關(guān)注，同時(shí)也讓心理學(xué)、音樂教育學(xué)等學(xué)者引發(fā)了廣泛的研究興趣。

（一）音樂偏好的涵義

偏好是欣賞者對某一具體情景所作的瞬間、特定的選擇結(jié)果，一般具有強(qiáng)烈主觀色彩及個(gè)別性。LeBlanc（1982）指出“音樂偏好是個(gè)體基于輸入信息和個(gè)體特征共同作用之上的選擇，這一輸入信息包括音樂刺激和聆聽者的文化環(huán)境”。另外，對于音樂偏好的研究近年來也越來越廣泛。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者將音樂偏好定義為是欣賞者利用語言文字以及外在行為，對兩種以上音樂作品進(jìn)行偏好程度、作品喜惡以及偏好等級(jí)的判斷。所以，音樂偏好可以被定義為是欣賞者依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的身心狀況，相互作用做出的即時(shí)性選擇。

（二）音樂風(fēng)格的偏好

不同的時(shí)代背景，音樂元素的組合方式形成了不同的音樂風(fēng)格。即通過結(jié)構(gòu)、和聲等形成獨(dú)特的音響效果，以生活中的因素作為條件，通過展現(xiàn)環(huán)境以及傳統(tǒng)習(xí)慣等創(chuàng)新的方式展示出來。因?yàn)椴煌貐^(qū)的不同風(fēng)俗習(xí)慣的限制，使得音樂風(fēng)格不同，從而產(chǎn)生不同的類型。欣賞者對于音樂風(fēng)格的喜好程度決定著音樂風(fēng)格的偏好，本文所研究的地域局限在中國地區(qū)，只針對中國合唱歌曲風(fēng)格的偏好做探究，并對不同音樂風(fēng)格所顯示的音樂偏好反應(yīng)做出數(shù)據(jù)分析。

二、研究方法

（一）研究對象

筆者以武漢市為例，目前小學(xué)總體數(shù)量為588所，大部分為公辦小學(xué)，在校學(xué)生數(shù)量為44.55萬人，本文研究的研究對象限制在城市戶口的公辦在校小學(xué)生，筆者會(huì)在中心城區(qū)，共七個(gè)區(qū)，進(jìn)行隨機(jī)抽樣，發(fā)放調(diào)查問卷，嚴(yán)格落實(shí)問卷的填寫規(guī)范，現(xiàn)場細(xì)致不漏地回收問卷，以確保數(shù)據(jù)的有效性和真實(shí)性。

一共有七個(gè)中心城區(qū)，也就是武漢市所謂的老城區(qū)，它們分別是：江岸區(qū)、江漢區(qū)、硚口區(qū)、漢陽區(qū)、武昌區(qū)、洪山區(qū)以及青山區(qū)?？紤]到人力、物力以及筆者個(gè)人精力的有限，采取便利取樣的方式，抽取了對筆者來說，交通較便利的六個(gè)中心城區(qū)，它們分別是：江岸區(qū)、江漢區(qū)、硚口區(qū)、漢陽區(qū)、武昌區(qū)以及洪山區(qū)，作為本研究的正式取樣。約占總體中心區(qū)域的85.7%。研究對象正式取樣表2-1。

表2-1 研究對象正式取樣表

（二）調(diào)查工具

本研究采用的是自制的童聲合唱音樂風(fēng)格偏好調(diào)查問卷，對樣本進(jìn)行施測。首先，對童聲合唱歌曲風(fēng)格進(jìn)行了較科學(xué)的分類，自制風(fēng)格類目表。然后，查閱了大量曲庫，分別對每一首歌曲進(jìn)行了試聽，反復(fù)對比篩選出相應(yīng)風(fēng)格的曲目。最后，根據(jù)類目表以及曲庫編寫童聲合唱音樂風(fēng)格偏好的量表，對武漢市中心城區(qū)普通公辦小學(xué)的一年級(jí)、二年級(jí)以及三年級(jí)的學(xué)生的音樂風(fēng)格偏好情況進(jìn)行調(diào)查。此外，還根據(jù)所選曲庫里的歌曲，進(jìn)行了音頻的制作，統(tǒng)一為MP3播放格式，并對這些曲目進(jìn)行了相應(yīng)的編號(hào)，與量表題干保持一致。

筆者參考了各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎以及各類音樂播放器，如搜狗、酷我和QQ音樂等對風(fēng)格的分類，還有人音版小學(xué)音樂教材里所有歌曲風(fēng)格的提示與標(biāo)注，按照現(xiàn)在常用的風(fēng)格分類，根據(jù)節(jié)奏、旋律、織體、調(diào)式、題材以及內(nèi)容，統(tǒng)一歸納、細(xì)化與整合，將現(xiàn)代兒童合唱歌曲風(fēng)格分為七大類，詳情請見表2-2。

表2-2 童聲合唱音樂風(fēng)格類目表

三、兒童在其合唱歌曲選曲上的風(fēng)格偏好表現(xiàn)及歸因統(tǒng)計(jì)

本節(jié)旨在通過對全體有效樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，得出結(jié)論，即兒童在其合唱歌曲選曲上的風(fēng)格偏好以及原因，詳情總結(jié)如下。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，全體有效樣本中，學(xué)生在童聲合唱歌曲的選曲風(fēng)格上偏好程度由高到低，分別為：進(jìn)行曲風(fēng)格、古詩或史詩類改編的歌曲、校園民謠和童謠、抒情舞曲風(fēng)格、民歌類改編歌曲、少數(shù)民族音樂元素、流行音樂元素，進(jìn)行曲風(fēng)格最受學(xué)生歡迎，其次是古詩或史詩類改編的歌曲。分析數(shù)據(jù)可知，在學(xué)生喜歡的幾類歌曲風(fēng)格中，進(jìn)行曲風(fēng)格和古詩或史詩類改編的歌曲高達(dá)百分之九十以上。而喜歡的最主要的原因是歌曲的旋律，其次是歌曲的節(jié)奏，并且只有抒情舞曲風(fēng)格的歌曲喜歡的主要原因是節(jié)奏。詳情見表3-1。

表3-1 兒童在其合唱歌曲選曲上的風(fēng)格偏好統(tǒng)計(jì)表

四、如何正確選擇適合兒童的合唱歌曲

本節(jié)旨在根據(jù)上述結(jié)論給出指導(dǎo)性建議，在合唱歌曲的選曲上進(jìn)行具體闡述，從兒童合唱教材的選曲建議和合唱比賽選曲的建議，兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）關(guān)于兒童合唱教材的選曲建議

根據(jù)本研究的結(jié)論，從選曲的風(fēng)格偏好、選曲的旋律和選曲的途徑三個(gè)層面，對兒童合唱教材的選曲提出相關(guān)指導(dǎo)性建議。

1.關(guān)注兒童對合唱歌曲風(fēng)格的偏好

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，如果一首歌唱作品學(xué)生不喜歡，當(dāng)然也就唱不好，無法表達(dá)真情實(shí)感。所以，只有充分了解兒童的音樂風(fēng)格偏好，才能更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們變得積極主動(dòng)起來。

根據(jù)本研究的兒童對合唱歌曲風(fēng)格的偏好結(jié)論，我們可以選擇兒童偏好度較高的音樂風(fēng)格歌曲納入教材，即進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲、古詩或史詩類改編的歌曲和校園民謠和童謠，這些都是學(xué)生比較喜愛的三種風(fēng)格的歌曲。

另一方面，為了體現(xiàn)教材的豐富性和多樣性，也應(yīng)該吸取學(xué)生偏好程度適中的風(fēng)格種類，例如抒情舞曲風(fēng)格、民歌類改編歌曲和少數(shù)民族音樂元素的歌曲，因?yàn)檫@樣才能增加學(xué)生的音樂廣度和寬度，讓學(xué)生了解多元化的民族民間音樂，是學(xué)生的身心得到均衡的發(fā)展。此外，流行音樂元素的合唱歌曲在現(xiàn)代社會(huì)的各類合唱比賽中也嶄露頭角，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些此類歌曲也可以幫助孩子與時(shí)俱進(jìn)。

總之，教材的選曲既要根據(jù)兒童的音樂偏好，又要體現(xiàn)教材的豐富性和多樣性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)得到均衡的發(fā)展。

2.關(guān)注兒童合唱歌曲旋律的優(yōu)美性

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，兒童更喜歡根據(jù)旋律這一因素來選擇自己喜歡的歌曲，所以關(guān)注歌曲旋律的優(yōu)美性是十分重要的。合適的旋律對童聲合唱排練的效果有積極的促進(jìn)作用。首先，歌曲的音高要適中，要讓學(xué)生感覺到舒適的程度，不宜太低沉，也不宜太尖銳、高亢。再次，關(guān)注到旋律的優(yōu)美度，好聽的旋律會(huì)使學(xué)生的注意力集中，不容易分散，同時(shí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另外，同樣的旋律，如果恰當(dāng)?shù)馗淖兤浒樽嗫楏w，是旋律聽起來耳目一新，也會(huì)增加旋律的美感，讓學(xué)生更喜愛歌唱。

3.關(guān)注兒童合唱歌曲選曲的途徑

筆者作為一名小學(xué)一線的音樂教育工作者，深知合唱教學(xué)一直是我國廣大中小學(xué)音樂教育教學(xué)的主要形式。那么，音樂課作為學(xué)生接觸到合唱歌曲的第一道門，就要對我們的音樂教師隊(duì)伍有著嚴(yán)格的要求。課堂上，我們要給學(xué)生合理的聆聽或者學(xué)唱一些他們感興趣的風(fēng)格歌曲。與此同時(shí)，還要不斷提升教師自我的音樂素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)音樂搜索引擎擴(kuò)開自己的視野，讓自己接受更新、更廣的合唱音樂資源，不斷更新自己的曲庫量，做一名與時(shí)俱進(jìn)的音樂教師。

（二）關(guān)于合唱比賽選曲的建議

近年來，各類童聲合唱音樂節(jié)與大中小型的合唱比賽層出不窮，比賽中曲目的選擇是第一步，也是決定成績的關(guān)鍵因素。筆者從關(guān)注合唱比賽的主題和把握好作品的演唱水平，這兩個(gè)側(cè)面對合唱歌曲選曲提出建議。

1.關(guān)注合唱比賽的主題

除了關(guān)注學(xué)生的音樂風(fēng)格偏好情況，合唱比賽的內(nèi)容主題也是不可忽視的，要結(jié)合比賽的主題來取舍作品題材也會(huì)是成敗的關(guān)鍵因素。比如，紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利周年的紅歌合唱比賽，就選擇進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲或史詩類改編歌曲，校園民謠和童謠和流行音樂元素的歌曲顯然不適用。當(dāng)然，風(fēng)格與風(fēng)格之間也不是完全孤立的。

2.把握好作品的演唱水平

在參加合唱比賽時(shí)，選擇與合唱團(tuán)實(shí)力相匹配的歌曲，才能恰到好處的表達(dá)好歌唱作品。一味地追求難度、音高和技巧，如果選擇了超出合唱團(tuán)水平的曲目，也會(huì)使比賽成績不理想。另外，如果能夠做到揚(yáng)長避短，也可以發(fā)揮出較好的水平：比如，合唱團(tuán)如果平時(shí)擅長長氣息的運(yùn)用，可以建議選擇抒情舞曲風(fēng)格類歌曲；如果擅長力度與表演，可以選擇進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲；如果音準(zhǔn)好，擅長變調(diào)與轉(zhuǎn)掉，可以選擇民歌類改編或少數(shù)民族音樂元素歌曲。

興趣是孩子的第一任老師，沒有生機(jī)的合唱課堂是我們不愿意看到的，抓住孩子的偏好點(diǎn)，是關(guān)鍵的一步。于此同時(shí)，歌曲的選擇恰好又是合唱教學(xué)與比賽關(guān)鍵的第一步，只有認(rèn)真的走好每一步才能讓我們的合唱教育朝著光明的道路前進(jìn)，否則都將進(jìn)入誤區(qū)。

責(zé)任編輯 鄭占怡