基于AGIL模型的職校文化建設(shè)

張彩娟，張棉好

(浙江師范大學(xué)工學(xué)院、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，浙江金華 321004)

基于AGIL模型的職校文化建設(shè)

張彩娟，張棉好

(浙江師范大學(xué)工學(xué)院、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，浙江金華 321004)

職校文化建設(shè)是職校改革、發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)職校優(yōu)化育人環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量有重大影響。本文以AGIL模型為研究工具，重點(diǎn)以其四項(xiàng)功能適應(yīng)、達(dá)鵠、整合、維模為依據(jù)，對(duì)職校文化建設(shè)系統(tǒng)進(jìn)行功能對(duì)應(yīng)分析，并結(jié)合職校文化建設(shè)現(xiàn)狀，摸索其校園文化建設(shè)的有效途徑。

AGIL模型；職校；校園文化

隨著職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)的不斷改善，職校辦學(xué)理念逐漸由數(shù)量擴(kuò)張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變。而近年來，國家也先后頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》等系列文件，以強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代職業(yè)教育立德樹人，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)服務(wù)。由此，全方位發(fā)展質(zhì)量成為當(dāng)前職校的核心問題。由于質(zhì)量的提升不僅要加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，還需完善軟件資源。硬件形成的關(guān)鍵在于軟件的生成，而職校文化作為職校軟件建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它指在職業(yè)院校這一特定環(huán)境中，以校園為主要空間，以培養(yǎng)具有高職業(yè)素養(yǎng)并符合社會(huì)需求的技術(shù)技能型專門人才為目的，通過職校的內(nèi)外部環(huán)境、活動(dòng)、規(guī)章制度及學(xué)校成員及其參與者在相互交往中形成的行為方式、精神風(fēng)貌等而體現(xiàn)的特定文化形態(tài)。且AGIL模型作為社會(huì)學(xué)中的一個(gè)分析范式，主要用于解析促進(jìn)系統(tǒng)穩(wěn)定發(fā)展的各種機(jī)制，故可從AGIL模型入手來探究職校文化在優(yōu)化建設(shè)中所需要的有效途徑。

一、AGIL模型的理論闡釋

美國結(jié)構(gòu)功能論學(xué)者帕森斯在其社會(huì)行動(dòng)系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上于1953年提出了用于分析社會(huì)行動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的AGIL模型。他認(rèn)為任何一個(gè)社會(huì)行動(dòng)系統(tǒng)，為了生存與維持，都必須滿足四大功能即適應(yīng)(Adaption)、達(dá)鵠(Goal attainment)、整合(Integration)、維模(Latency pattern maintenance)，其中達(dá)鵠也可稱為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在社會(huì)行動(dòng)系統(tǒng)中，四項(xiàng)功能分別對(duì)應(yīng)四個(gè)子系統(tǒng)：適應(yīng)對(duì)應(yīng)行為有機(jī)體，達(dá)鵠對(duì)應(yīng)人格系統(tǒng)，整合對(duì)應(yīng)社會(huì)系統(tǒng)，維模對(duì)應(yīng)文化系統(tǒng)。同時(shí)每個(gè)子系統(tǒng)又能再分為AGIL四個(gè)小子系統(tǒng)，這些小子系統(tǒng)也可繼續(xù)劃分，且每個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部仍發(fā)揮著上述四項(xiàng)功能，各系統(tǒng)相互配合，以使整個(gè)社會(huì)行動(dòng)系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)運(yùn)行的均衡狀態(tài)。具體包括以下四方面內(nèi)容：

(一)適應(yīng)

適應(yīng)指系統(tǒng)為了能夠繼續(xù)存在，必然同環(huán)境發(fā)生一定關(guān)系，一方面順應(yīng)它所在的環(huán)境，與環(huán)境變化保持同步，以便在實(shí)際環(huán)境中有機(jī)會(huì)獲得利于自身發(fā)展的資源；另一方面則需系統(tǒng)為融入所處環(huán)境，在順應(yīng)變化的同時(shí)，利用內(nèi)部力量，積極尋求改造外部條件的方法，使周遭條件更符合自身發(fā)展。[1]在社會(huì)行動(dòng)系統(tǒng)中此功能由行為有機(jī)體執(zhí)行，這是因?yàn)樾袨橛袡C(jī)體的生物特性決定著系統(tǒng)的適應(yīng)問題，并為系統(tǒng)適應(yīng)功能的發(fā)揮提供資源。[2]

(二)達(dá)鵠

達(dá)鵠指某種期望狀態(tài)。任何系統(tǒng)都具有特定的目標(biāo)，系統(tǒng)必須可以通過自身的努力在明確系統(tǒng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)運(yùn)用系統(tǒng)具有的力量來達(dá)成目標(biāo)。在社會(huì)行動(dòng)系統(tǒng)中人格系統(tǒng)執(zhí)行該功能，這是由于人格系統(tǒng)包括個(gè)體的動(dòng)機(jī)、欲望及目標(biāo)，而達(dá)鵠功能的滿足正是在聚合和調(diào)節(jié)個(gè)體目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。[2]

(三)整合

整合指任何系統(tǒng)均由各個(gè)部分組成，為了使系統(tǒng)能夠有效地發(fā)揮功能，必須將各部分緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，避免出現(xiàn)分裂，以使整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的內(nèi)部各種關(guān)系可為整體目標(biāo)而組織起來。在社會(huì)行動(dòng)系統(tǒng)中社會(huì)系統(tǒng)執(zhí)行該項(xiàng)功能，主要在于社會(huì)系統(tǒng)是為達(dá)到行動(dòng)系統(tǒng)的整合要求，從而由行動(dòng)個(gè)體通過制度性關(guān)系組合而成的。[2]

(四)維模

維模即潛在模式的維持，指在系統(tǒng)運(yùn)行暫時(shí)中斷時(shí)，之前的運(yùn)行方式必須可以完整保留下來，以使系統(tǒng)在重新運(yùn)作時(shí)可依舊恢復(fù)原有互動(dòng)狀態(tài)，它包括模式維持和緊張?zhí)幚韮蓚€(gè)方面，前者指來自文化系統(tǒng)的符號(hào)供應(yīng)；后者是消除行動(dòng)者的內(nèi)部緊張。[2]在社會(huì)行動(dòng)系統(tǒng)中文化系統(tǒng)執(zhí)行該功能，因?yàn)槲幕到y(tǒng)中包含系統(tǒng)內(nèi)部的價(jià)值規(guī)范，它是長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累下形成的，為系統(tǒng)中的成員所認(rèn)同與修改，進(jìn)而引導(dǎo)系統(tǒng)中成員的意識(shí)形態(tài)、觀念、準(zhǔn)則等文化因素的總和。[3]而這些有利于社會(huì)共同價(jià)值觀、認(rèn)同感的形成，以促使整個(gè)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

從這個(gè)模型可看出在整個(gè)社會(huì)行動(dòng)系統(tǒng)中有四組活動(dòng)：外部需求為系統(tǒng)和它所處環(huán)境的關(guān)系問題；內(nèi)部需求為系統(tǒng)對(duì)自身內(nèi)部組織的要求；工具性要素同用于獲得手段并使這些手段結(jié)合起來的活動(dòng)有關(guān)；完成性要素同用于實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的活動(dòng)有關(guān)。[4]其中由于適應(yīng)指系統(tǒng)從外部獲取資源，并與環(huán)境互動(dòng)，故行為有機(jī)體系統(tǒng)既是外部定向的，又是工具性的；達(dá)鵠對(duì)于系統(tǒng)環(huán)境來說是外部的，而對(duì)利用獲得的資源來達(dá)成系統(tǒng)目標(biāo)，它又是完成性的，它的行為讓整個(gè)系統(tǒng)的行動(dòng)輸出更好地滿足外部環(huán)境和其他系統(tǒng)的具體需要；整合則對(duì)系統(tǒng)環(huán)境來說是內(nèi)部的，而從運(yùn)用相關(guān)資源協(xié)調(diào)系統(tǒng)行動(dòng)角度來看，它也是完成性的；由于維模實(shí)質(zhì)是要發(fā)展系統(tǒng)資源，所以它具有工具性，又因?yàn)樗_發(fā)的符號(hào)資源能為所有子系統(tǒng)利用，故對(duì)系統(tǒng)環(huán)境來說又是內(nèi)部的。[5]

四項(xiàng)功能并不是孤立存在的，它們彼此聯(lián)系緊密，當(dāng)系統(tǒng)按照A—G—I—L功能運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，社會(huì)將呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定發(fā)展。該模型著力于探究系統(tǒng)為了維持自身生存必須滿足哪些基本條件以及如何使這些條件得到滿足。

在陽離子試劑與ESESO的物質(zhì)的量比為 1.2∶1，反應(yīng)時(shí)間為6 h，溶劑用量為40%時(shí)，考察反應(yīng)溫度對(duì)產(chǎn)率的影響。

AGIL模型圖示

二、基于AGIL模型的職校文化建設(shè)系統(tǒng)分析

通過以上對(duì)AGIL模型的理論分析可知，職校文化系統(tǒng)要進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與外部環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息的輸入、輸出，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和保持其發(fā)展的動(dòng)力，就需做到：職校文化的存在與發(fā)展應(yīng)能適應(yīng)環(huán)境，并從外部環(huán)境中獲取資源；系統(tǒng)應(yīng)能通過多種途徑對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行加工處理以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；系統(tǒng)應(yīng)能有效組織與協(xié)調(diào)各種關(guān)系以保證活動(dòng)為整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力；系統(tǒng)應(yīng)能確保參與者的積極性及大眾對(duì)其價(jià)值的認(rèn)同與肯定。因此，在職校文化系統(tǒng)中其AGIL的對(duì)應(yīng)系統(tǒng)如下：

(一)職校文化建設(shè)的資源系統(tǒng)：適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

一個(gè)行動(dòng)系統(tǒng)與外部環(huán)境所進(jìn)行的能量交換是保證其正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。在職校文化系統(tǒng)中，其能量交換的目的在于能從社會(huì)環(huán)境中獲得資源，并對(duì)資源進(jìn)行分配與改造，從而建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的校園文化。即校內(nèi)外各項(xiàng)資源在職校文化建設(shè)中發(fā)揮著適應(yīng)作用，故在職校文化建設(shè)中適應(yīng)功能對(duì)應(yīng)職校文化建設(shè)的資源系統(tǒng)。由于當(dāng)前我國正著力于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。[6]因大量行業(yè)企業(yè)等用人單位也越來越重視員工的人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。因此，職校文化的建設(shè)必須更加積極、更有效能的順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的要求，以現(xiàn)代教育理念為主旨，立足于國家相關(guān)的制度與政策，并考慮市場(chǎng)需求、地域特色等因素，積極爭(zhēng)取校企合作、產(chǎn)教融合等，集合校內(nèi)外資源，在職校文化內(nèi)部很好的承接來自校園資源系統(tǒng)帶給其影響的基礎(chǔ)上，形成足夠的力量，以便及時(shí)改善外界條件，并完善學(xué)校的各項(xiàng)物質(zhì)與軟件設(shè)備，為處于不同發(fā)展階段的校園注入新動(dòng)力。

(二)職校文化建設(shè)的管理系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)

當(dāng)行動(dòng)系統(tǒng)從外界獲取資源之后，就要根據(jù)資源提煉目標(biāo)，對(duì)外界環(huán)境有所作為。由于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和技術(shù)技能素質(zhì)的新型服務(wù)人才，故職校文化建設(shè)要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，就需達(dá)成文化育人的培養(yǎng)目標(biāo)，這里的“人”指首先要成為合格的公民，然后是合格的學(xué)生，最后是合格的融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的準(zhǔn)職業(yè)人。由于在職校文化建設(shè)的優(yōu)化路上，會(huì)牽涉一系列配套管理體制的改革，故職校文化建設(shè)要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需配套的職校文化建設(shè)的管理系統(tǒng)，保證校園文化建設(shè)中的各項(xiàng)活動(dòng)順利開展及標(biāo)準(zhǔn)的充分落實(shí)。而在此系統(tǒng)中管理主體既包括學(xué)校成員，也包括政府、企業(yè)、家長(zhǎng)等校外參與者，正因如此，需要防止多重領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。又因職校文化育人功能的有效發(fā)揮，并非全取決于管理主體的權(quán)威性，它還在于相關(guān)規(guī)則的保證，所以要明確職校文化建設(shè)中的管理內(nèi)容。首先在硬件方面，學(xué)校要對(duì)校園自然環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施及實(shí)驗(yàn)基地等進(jìn)行完善與管理；在軟件方面，職校各項(xiàng)制度的制定與實(shí)行是關(guān)鍵，各種校園活動(dòng)的開展是推進(jìn)職校文化建設(shè)的重要途徑?？傊?，職校文化建設(shè)的管理系統(tǒng)為其他系統(tǒng)提供支持，在學(xué)校建設(shè)中起著舉足輕重的作用，故在職校文化建設(shè)中，需處理好管理機(jī)制問題，以保證校內(nèi)外管理主體共同參與，各項(xiàng)制度與活動(dòng)的正常執(zhí)行，達(dá)成校園文化育人的效果。

(三)職校文化建設(shè)的發(fā)展共同體：整合各方資源

在行動(dòng)系統(tǒng)中需要協(xié)調(diào)各項(xiàng)力量為總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗。在倡導(dǎo)現(xiàn)代職業(yè)教育的形勢(shì)下，職校文化的建設(shè)以培養(yǎng)合格的具有高素質(zhì)、高技能的準(zhǔn)職業(yè)人為目的，而這緊靠學(xué)校自身的力量是不夠的，需要充分利用校園文化發(fā)展共同體，并處理好各種關(guān)系，使各項(xiàng)工作井井有條。在職校文化發(fā)展共同體中，從國家層面來看，相關(guān)法律的制定與執(zhí)行、政府教育經(jīng)費(fèi)的投資等是職校文化建設(shè)的保障；從社會(huì)層面來看，行業(yè)企業(yè)的積極參與、社會(huì)人士的高度認(rèn)可等是職校文化建設(shè)的推動(dòng)力；從學(xué)校層面來看，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、師資建設(shè)、開放性的對(duì)外校際合作等是職校文化建設(shè)的關(guān)鍵。因此，職校文化建設(shè)的發(fā)展共同體應(yīng)著重于對(duì)職校文化的人力資源、物力資源與財(cái)力資源進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，以使校園文化各項(xiàng)資源達(dá)到優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)職校文化的建設(shè)目標(biāo)而組織起來。

(四)職校文化建設(shè)的價(jià)值認(rèn)同系統(tǒng)：形成共識(shí)

三、基于AGIL模型的職校文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育雖日益受到人們的重視，但由于其起步較晚、基礎(chǔ)薄弱等原因，所以在校園文化建設(shè)層面存在一些問題，用AGIL模型來分析則具體體現(xiàn)如下：

(一)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的適應(yīng)性不強(qiáng)

當(dāng)前，我國正大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其體系建設(shè)要求培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用技能型高素質(zhì)人才，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。[7]因此，職校文化建設(shè)應(yīng)與現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求匹配。然而，現(xiàn)在很多職校文化建設(shè)并未與其相呼應(yīng)，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的以就業(yè)為導(dǎo)向的校園文化理念，或與普通高校的校園文化模式相仿，對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)相對(duì)狹隘，要么將其簡(jiǎn)化為各類文體活動(dòng)，要么將其局限于學(xué)生管理、思想教育等層面，使職校文化不能響應(yīng)政策號(hào)召，與企業(yè)文化脫節(jié)、與育人實(shí)踐脫節(jié)、與地域特色脫節(jié)等等，這樣就導(dǎo)致職校文化不能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

(二)缺乏高效達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的校園管理機(jī)制

目前，眾多職業(yè)院校對(duì)校園文化建設(shè)不夠關(guān)注，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尚未充分認(rèn)識(shí)到文化建設(shè)在提高教育質(zhì)量中的重要意義，其他成員與校外人員對(duì)校園文化建設(shè)更沒有概念。故大部分職校的文化建設(shè)處于一種自由放任的狀態(tài)，缺乏組織管理機(jī)構(gòu)的關(guān)注。正由于校園管理機(jī)制的不重視，所以學(xué)校的很多規(guī)章制度，如學(xué)生管理、教學(xué)、科研等方面，要么不夠健全，要么雖張貼在學(xué)校內(nèi)或公布于學(xué)校網(wǎng)站，但由于宣傳、執(zhí)行不到位，師生對(duì)其知之甚少，很多時(shí)候?qū)W校成員并不遵守相關(guān)規(guī)定，我行我素，熟視無睹。此外，學(xué)校各項(xiàng)組織雖會(huì)舉行很多活動(dòng)，但并未將其與職校特色緊密結(jié)合?？傊?，學(xué)校管理機(jī)制的弊病將使其不能為職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮關(guān)鍵作用。

(三)對(duì)校園文化建設(shè)的各項(xiàng)資源整合不到位

由于部分職校片面地認(rèn)為職業(yè)教育就是以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，人為地分離了人的職業(yè)生涯與全面發(fā)展的和諧關(guān)系，因而只重視提高學(xué)生的專業(yè)技能，輕視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)還存在管理機(jī)制不健全等問題，故職校文化定位的模糊與不受重視，導(dǎo)致職校缺乏主動(dòng)投入相應(yīng)的人力、財(cái)力、物力建設(shè)校園文化的意識(shí)。因此，職校文化建設(shè)存在著教育經(jīng)費(fèi)欠缺、基礎(chǔ)設(shè)施落后、行業(yè)企業(yè)參與不足、師資力量薄弱、校際合作較少及國際化程度不高等諸多問題?？傊?，職校對(duì)來自政府、行業(yè)企業(yè)及各類學(xué)校等各項(xiàng)資源的整合不足，使其校園文化建設(shè)受到相當(dāng)大的制約。

(四)缺失濃厚的校園文化氛圍

從當(dāng)前職校文化的概況來看，很多職校并未形成穩(wěn)定的校園文化氛圍，學(xué)校成員缺乏學(xué)校品牌意識(shí)，并對(duì)校園文化的創(chuàng)新與特色建設(shè)觀念不強(qiáng)。此外，忽視了運(yùn)用校園文化活動(dòng)加強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)，校園文化活動(dòng)看似形式多樣，但內(nèi)容與格調(diào)大致雷同，并沒有彰顯職業(yè)院校自身特點(diǎn)。而且有些職校過于重視學(xué)校的硬件建設(shè)，而對(duì)學(xué)校的精神文化軟實(shí)力建設(shè)關(guān)注很少，這樣就造成校園文化建設(shè)浮于表面，形式化嚴(yán)重，并未真實(shí)的使學(xué)校成員加深認(rèn)同并維護(hù)校園文化的意識(shí)。

四、基于AGIL模型的職校文化建設(shè)策略分析

職校文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其內(nèi)容繁多、涵蓋面寬、開放性高、專業(yè)性強(qiáng)。因此，基于AGIL模型對(duì)應(yīng)的職校文化各子系統(tǒng)，并結(jié)合現(xiàn)狀的分析，可從以下四方面進(jìn)行職校文化的建設(shè)。

(一)有效利用校園文化建設(shè)資源系統(tǒng)以跟進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

伴隨新型工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建構(gòu)日益成為提升國家競(jìng)爭(zhēng)力的必需條件。職校文化建設(shè)要緊跟現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的時(shí)代步伐，這樣才能不偏離軌道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)前沿信息，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。這就強(qiáng)調(diào)職校文化建設(shè)要發(fā)揮其資源系統(tǒng)的作用，需以政策為導(dǎo)向，與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，并結(jié)合市場(chǎng)需求與本地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，來創(chuàng)設(shè)品牌效應(yīng)，推廣自己。由于改造發(fā)生在順應(yīng)的基礎(chǔ)上，故當(dāng)職校獲得各方資訊后，需根據(jù)形勢(shì)對(duì)自身進(jìn)行修繕，具體可表現(xiàn)為：職校文化既要注重自然環(huán)境建設(shè)，也要注重文化環(huán)境建設(shè)。且校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)突出職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，并以增強(qiáng)人文藝術(shù)氛圍和加強(qiáng)綠化環(huán)保為宗旨。在校園格局上體現(xiàn)“校廠不分”的空間布置，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教研相結(jié)合及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)等，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)置身于職業(yè)情境中，從而加深對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)技能的理解，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。此外，還可基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用先進(jìn)的信息化工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的自動(dòng)化和現(xiàn)代化。

(二)進(jìn)一步完善校園文化建設(shè)的管理系統(tǒng)以達(dá)成文化育人目標(biāo)

職校要提高教學(xué)質(zhì)量，營造符合現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)的和諧校園文化，完善的校園管理機(jī)制的支撐是必需的，具體可從管理主體與管理內(nèi)容建設(shè)兩方面入手。職校文化管理主體除了校內(nèi)成員外還包括校外參與者，校內(nèi)成員主要有校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，同時(shí)他們也是管理客體，校外參與者主要包括政府部門、行業(yè)企業(yè)及家長(zhǎng)等。由于各自的立場(chǎng)不同，所以在職校文化建設(shè)方面可能會(huì)存在分歧，這就需要管理主體間互相協(xié)商、包容。在管理內(nèi)容方面，首先，職校要對(duì)教師、學(xué)生等成員科學(xué)制定規(guī)章制度，以規(guī)范他們的行為。且學(xué)校各方面的管理制度不僅要體現(xiàn)以人為本，也要突出情法并重，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)外辦學(xué)制度的建設(shè)，確保產(chǎn)學(xué)研一體化、訂單培養(yǎng)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等有關(guān)方面機(jī)制的科學(xué)建立與運(yùn)行。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)制度執(zhí)行情況的監(jiān)督，制定科學(xué)可行的考核評(píng)價(jià)辦法，以維護(hù)制度權(quán)威性，調(diào)動(dòng)各部門的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)優(yōu)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的正態(tài)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，在校園社團(tuán)活動(dòng)方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)與管理，幫助學(xué)生社團(tuán)選聘好指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展突顯職校特色、又滲透人文精神的各項(xiàng)活動(dòng)，以展示學(xué)校風(fēng)采，突出部門形象，進(jìn)而促進(jìn)校園文化建設(shè)。當(dāng)然，在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和進(jìn)行重大決策時(shí)要考慮學(xué)校成員的意見，提高決策透明度，使計(jì)劃、規(guī)定等更有益于師生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展。

(三)嘗試搭建校園文化發(fā)展共同體以整合職校文化建設(shè)資源

職校文化建設(shè)的整合功能在于聚集校園文化發(fā)展共同體，以將各項(xiàng)資源進(jìn)行協(xié)調(diào)利用，為達(dá)成文化育人的目標(biāo)與加強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同感服務(wù)。由于職校文化發(fā)展共同體包括政府、社會(huì)及學(xué)校等，因此在國家層面，中央政府要加強(qiáng)職業(yè)教育體系的頂層設(shè)計(jì)，完善體系建設(shè)、管理、運(yùn)行的法律法規(guī)和基本制度。除此之外，還應(yīng)擴(kuò)大省級(jí)政府的統(tǒng)籌權(quán)，鼓勵(lì)各地根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，探索體系建設(shè)模式，并對(duì)參與職校辦學(xué)的企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。在社會(huì)層面，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的引導(dǎo)作用，擴(kuò)大職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)，推動(dòng)學(xué)校面向社會(huì)需求辦學(xué)，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)積極參與職校辦學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)教育體系適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力。在學(xué)校層面，職校應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極運(yùn)用來自各方面的人力、物力及財(cái)力完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)師資建設(shè)，并與普通教育、高等教育、國外教育等進(jìn)行適當(dāng)?shù)男ｋH合作等?？傊诼毿Ｎ幕ㄔO(shè)中要發(fā)揮校園文化發(fā)展共同體的作用，需加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)資源的整合。

(四)著力形成校園文化價(jià)值認(rèn)同系統(tǒng)以形成共識(shí)

當(dāng)職校的文化形態(tài)被人們普遍認(rèn)可、接受時(shí)，其校園文化發(fā)展?fàn)顟B(tài)就會(huì)呈現(xiàn)慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。職校文化要實(shí)現(xiàn)維模功能，就需挖掘潛力，開發(fā)特色，加強(qiáng)校園文化價(jià)值認(rèn)同系統(tǒng)建設(shè)，具體來講需做到以下幾點(diǎn)：一是理清辦學(xué)理念，深入開展校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職校必須明確發(fā)展定位，可通過整頓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并適當(dāng)舉行一些社團(tuán)活動(dòng)，來加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，并積極探究引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，如圍繞工匠精神、職業(yè)能力，開拓市場(chǎng)；依照企業(yè)的人才需求目標(biāo)，來創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式等等。在此過程中注重媒體的宣傳作用，以此來創(chuàng)新特色、打造品牌。二是創(chuàng)建素質(zhì)平臺(tái)，提升師生素質(zhì)。這一措施要得以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)以社團(tuán)活動(dòng)為載體，堅(jiān)持百花齊放的原則，調(diào)動(dòng)職校師生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為師生提供一個(gè)展示才華、提高職業(yè)能力的素質(zhì)平臺(tái)。也可在校園文化建設(shè)中充分利用各種媒體，加強(qiáng)有效引導(dǎo)，確保校園文化的正向發(fā)展。如運(yùn)用廣播或網(wǎng)站及時(shí)報(bào)道職院動(dòng)態(tài)、師生中的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡；開辦學(xué)院團(tuán)刊、社團(tuán)刊物等學(xué)生刊物等。三是建立融洽的人際關(guān)系。這就需要學(xué)校多組織課外活動(dòng)，或開設(shè)多種形式的心理輔導(dǎo)課程來促進(jìn)教師之間、師生之間、生生之間的合作交流，在交往中加深了解，體諒彼此，增強(qiáng)合作意識(shí)與校園凝聚力。

五、結(jié)語

通過以上運(yùn)用AGIL模型對(duì)職校文化建設(shè)對(duì)應(yīng)系統(tǒng)、發(fā)展現(xiàn)狀及各系統(tǒng)完善之道的分析，可知優(yōu)秀校園文化的構(gòu)建需要多方力量的協(xié)調(diào)合作，因此，職校文化建設(shè)要遵循其內(nèi)在規(guī)律，多渠道、全方位地開展。只有這樣, 職校文化才能更具活力與特色，更好地為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

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On the Culture Construction in Vocational Schools Based on AGIL Model

ZHANG Cai-juan, ZHANG Mian-hao

The culture construction in vocational schools is an important content of reform and development of vocational schools. It has a significant impact for vocational schools to optimize the education environment and improve the teaching quality. In this paper, the AGIL model as research tools, according to its 4 function: adaption; goal attainment; integration; latency pattern maintenance, to analyze corresponding function of vocational schools’ culture construction system, based on this, and combined with present situation of the construction of culture in vocational Schools, exploring effective ways of the construction of campus culture.

AGIL model; vocational schools; campus culture

2016—10—26

張彩娟(1991— ),女，浙江師范大學(xué)工學(xué)院、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院在讀碩士； 張棉好(1970— ),男，浙江師范大學(xué)工學(xué)院、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，副教授。

G719.2

A

1009-5152(2017)01-0021-05