淺談小學(xué)語文教學(xué)中美育的滲透

孫曉麗

摘 要：凱洛夫曾經(jīng)說過：“美育是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然美和社會(huì)美，人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力?！彼裕Z文教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染熏陶，讓學(xué)生在美的享受中增長(zhǎng)知識(shí)。那么，在語文課上怎樣才能使學(xué)生的心靈得到美的感染與熏陶，也就是說如何才能實(shí)施美育教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；美育滲透；情境

一、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

好的學(xué)習(xí)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要根據(jù)學(xué)生的心理、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，讓美育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。語文教學(xué)中就是要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和潛在的智能，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將美育滲透其中。

1.以圖為美，觸景生情

葉圣陶老先生的《荷花》一文中，描寫了夏日公園里一池荷花盛開的景象以及“我”沉浸在此景中、與荷花融為一體的感受。我們班的小學(xué)生生活在農(nóng)村，基本上沒有人見過這樣的一池荷花。教學(xué)中我借助圖片，使學(xué)生在圖文結(jié)合的情境下，感受想象此情此景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

2.創(chuàng)建游戲，寓教于樂

《在一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文中，一位教育學(xué)家做了一次“逃生”實(shí)驗(yàn)。在授課時(shí)，我同樣給學(xué)生設(shè)計(jì)了逃生游戲。游戲中，有的學(xué)生成功了，也有的學(xué)生失敗了。也正是這樣的實(shí)驗(yàn)觸動(dòng)了孩子們的小小心靈，使他們意識(shí)到只有合作才能成功，也贊揚(yáng)了有危險(xiǎn)時(shí)為別人著想的高尚品質(zhì)。當(dāng)我的孩子們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這無疑是最好的收獲。而這樣的美會(huì)像陽光一樣，灑滿孩子們未來的人生。

3.潤物細(xì)無聲，情感體會(huì)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，課堂的氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于把教材所表達(dá)的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想能夠和作者的思想聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感共鳴，這樣的語文課才會(huì)激情四溢。在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文中，因?yàn)閷W(xué)生沒有親身體驗(yàn)，無法感受作者在地震時(shí)的情感。我給學(xué)生播放了精心準(zhǔn)備的視頻和圖片，學(xué)生全身心的感受到地震給人們帶來的災(zāi)難與痛苦，也從中感受了什么是父愛如山。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的文本美，從而自主地學(xué)習(xí)語文知識(shí)

羅丹說：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

1.語文教學(xué)我們要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)文本美，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，使學(xué)生與文中的人物產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)文本所表達(dá)的情感美。

3.整體把握課文，以美育人。課程標(biāo)準(zhǔn)改變了大綱所強(qiáng)調(diào)的詞、句、段、篇的分析思路，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體把握。在閱讀的階段目標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)“把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”。當(dāng)學(xué)生整體感知課文，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文的文本是五彩斑斕的世界，每一個(gè)動(dòng)人的故事都是美的化身。

三、書聲瑯瑯，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀美

朗讀是一種眼、口、耳、思并用的綜合閱讀活動(dòng)?，槵槼身嵉恼b讀與閱覽相比，更是直接體悟語言的一個(gè)基本方式?！拔恼伦x之極熟，則與我為化，不是人之文，我之文也”，反復(fù)誦讀在不經(jīng)意間就會(huì)在那抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏中體會(huì)出閱讀帶來的韻味美。

《春日》詩中的“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”是一種春天的美；“日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事”是一種持之以恒的美；“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”是一種母愛的美。學(xué)生在閱讀中會(huì)體會(huì)其中的文美，人更美。而語文的文字美，像暗夜里的珍珠，閃爍著幽幽的光芒，只有熱愛它的人，才會(huì)在書頁里摸爬滾打，一點(diǎn)點(diǎn)去體會(huì)它給我們帶來的驚喜與陶醉。

四、熏陶感染，引導(dǎo)體悟社會(huì)美

社會(huì)生活中涉及的問題很多，語文教學(xué)中應(yīng)從審美教育和道德教育相結(jié)合的角度去滲透美育。

1.珍惜時(shí)間之美

《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔乙蛲庾婺溉ナ辣瘋灰?，之后聽了爸爸的一席話，看到了太陽落山、鳥兒飛行的自然現(xiàn)象后，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并和在和時(shí)間賽跑中，體會(huì)了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間”。課文給孩子們帶來了雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假若你一直和時(shí)間賽跑你就會(huì)成功”。這就告訴我們要珍惜時(shí)間，莫要白了少年頭，空悲切！

2.愛國之美

愛國是一個(gè)亙古不變的話題。語文教學(xué)乘著愛國的翅膀，教育學(xué)生要有“天下興亡匹夫有責(zé)”的情懷，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理想，這樣我們的祖國才能更和諧更強(qiáng)大。

3.我們周圍的美

從生活的點(diǎn)滴做起做一個(gè)有道德的小學(xué)生。俗話說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。生活中有許許多多的小事都會(huì)展現(xiàn)出我們的心靈美。與人為善，我為人人，人人為我，這樣的生活多么的和諧！

總之，語文宛如一幅美麗的畫卷，她的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。我們小學(xué)語文教師要不斷提升自己在語文教學(xué)中滲透美育的能力，使學(xué)生不知不覺地在美的享受中獲得知識(shí)，陶冶情操，凈化心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體悟美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁婷.遷情入境，潤澤課堂[J].好家長(zhǎng)，2016（17）.

[2]原曉棟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].生活教育，2014（16）.