精讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用探析

陳晶晶

摘 要：精讀是相對(duì)于略讀而言的，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方式，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力起到不容忽視的作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，依次從示范讀、細(xì)評(píng)讀、賞析讀、拓展讀和延伸讀五方面闡述小學(xué)語(yǔ)文精讀教學(xué)的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：精讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，精讀是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它是學(xué)生略讀能力提高的前提和基礎(chǔ)。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：閱讀完全屬于學(xué)生的個(gè)人行為，老師無(wú)法取代，更不能在教學(xué)中利用解析課文的機(jī)會(huì)來(lái)代替學(xué)生閱讀，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，從閱讀量、閱讀面的拓展讓學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。本文從精讀教學(xué)的角度進(jìn)行探析，培養(yǎng)小學(xué)生喜歡讀書(shū)、多讀好書(shū)的習(xí)慣，旨在豐富學(xué)生情感，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、示范讀：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

鑒于小學(xué)生具有“向師性”的心理特點(diǎn)，因此，老師示范讀的效果遠(yuǎn)比播放錄音要好，能夠直接與學(xué)生產(chǎn)生聲音、情感的互動(dòng)，讓閱讀變得傳神而感人，更容易觸動(dòng)學(xué)生心靈。示范讀是精讀教學(xué)的基礎(chǔ)，老師必須憑一己之力，運(yùn)用聲音的魅力打動(dòng)學(xué)生，在字正腔圓、飽含深情的朗讀中，讓學(xué)生明白詞句、段落的含義，從而感知整篇課文。

例如，筆者在讀《火燒云》一文時(shí)，讀到“天上的云從西邊一直燒到東邊……”這一段時(shí)，特別用加重的語(yǔ)氣突出強(qiáng)調(diào)“燒”字，示范讀結(jié)束后，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，點(diǎn)名讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，筆者并沒(méi)有分析“燒”的含義，也沒(méi)有進(jìn)一步解析課文，但學(xué)生卻普遍覺(jué)得仿佛像親眼看到了“火燒云”那般，腦海中出現(xiàn)了火燒云艷紅明亮的顏色，一片連著一片在天空涌動(dòng)。筆者首先進(jìn)行示范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿讀，在反復(fù)地朗讀中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)作者的感情。

二、細(xì)評(píng)讀：引導(dǎo)學(xué)生感受情境

提高學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，唯一的方法就是語(yǔ)言實(shí)踐，也就是閱讀。細(xì)評(píng)讀的意義在于能夠幫助學(xué)生深刻地理解文本內(nèi)容，咀嚼文字，品味文學(xué)語(yǔ)言的魅力。通過(guò)細(xì)致地閱讀和評(píng)價(jià)，理解作者遣詞造句的方式和含義，有助于學(xué)生梳理課文脈絡(luò)。

例如，《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文，筆者為了讓學(xué)生自己抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)讀群鳥(niǎo)的語(yǔ)言，想象群鳥(niǎo)的內(nèi)心活動(dòng)以及各自看待學(xué)藝的態(tài)度。以此為基礎(chǔ)，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生編排課本劇，在角色扮演中學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻，為了演得好、演得真，學(xué)生通過(guò)討論研究，抓住了文中的關(guān)鍵詞句并通過(guò)肢體語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。最后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互相點(diǎn)評(píng)，完成了課文的自學(xué)。

三、賞析讀：指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化積累

小學(xué)語(yǔ)文課本文筆華麗、文字優(yōu)美，字里行間都流露出文學(xué)語(yǔ)言獨(dú)特的“美”。新課改對(duì)小學(xué)生審美能力的要求是能夠自己發(fā)現(xiàn)、賞析和感受到文章的美。就小學(xué)語(yǔ)文而言，美育往往是通過(guò)閱讀課文實(shí)現(xiàn)的?！百p析讀”就是通過(guò)有聲閱讀來(lái)體現(xiàn)作者的內(nèi)心感情，有助于學(xué)生積累和沉淀語(yǔ)言文字，從而培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力。

筆者在對(duì)《荷花》一文的精讀教學(xué)中，讀到“荷葉挨挨擠擠地……”這個(gè)段落時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)了“挨挨擠擠”一詞的語(yǔ)氣，啟發(fā)學(xué)生想象，并且站在欣賞的角度，讀出“擁擠、緊促”的感覺(jué)，用聲音和語(yǔ)氣描繪出“挨挨擠擠”的畫(huà)面，筆者又引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解，有感情地朗讀“大圓盤(pán)、冒出來(lái)”這些極其生動(dòng)和富有表現(xiàn)力的詞句，讓學(xué)生獲得身臨其境之感，在閱讀賞析課文的過(guò)程中，完成語(yǔ)言的內(nèi)化積累。

四、拓展讀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“拓展讀”是一個(gè)聯(lián)想的過(guò)程，學(xué)生在閱讀課文時(shí)融入自身感受和生活經(jīng)驗(yàn)，在心中與作者產(chǎn)生共鳴，提煉文章思想，感悟作者的精神。筆者在指導(dǎo)學(xué)生精讀《第八次》一文時(shí)，讀到“一連結(jié)了七次都沒(méi)有結(jié)成”，讓學(xué)生合上課本，開(kāi)啟聯(lián)想：蜘蛛為什么結(jié)了七次都沒(méi)結(jié)成網(wǎng)？這說(shuō)明了什么？有的學(xué)生覺(jué)得蜘蛛運(yùn)氣差，因?yàn)椤皵嗔恕?，有的認(rèn)為蜘蛛堅(jiān)持不懈，強(qiáng)調(diào)了“七次”的讀音，還有的學(xué)生在“結(jié)”字中讀出了蜘蛛的辛苦。學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛生機(jī)勃勃，學(xué)生的自主閱讀能力得到提高。

五、延伸讀：升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

精讀教學(xué)不是孤立閱讀、咬文嚼字，而是讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和課文內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象力，有邏輯地理解文章，提煉中心思想。《航天飛機(jī)》有一段老人說(shuō)給飛機(jī)的話(huà)，筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“如果你身邊有個(gè)同學(xué)，他因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好內(nèi)心自卑，不敢主動(dòng)舉手發(fā)言，也不太喜歡和小朋友交流玩耍，內(nèi)向不愛(ài)講話(huà)，你該怎么安慰開(kāi)導(dǎo)他呢？”學(xué)生馬上想到了在生活學(xué)習(xí)中遇到的人和事，然后結(jié)合課文中智慧老人的話(huà)紛紛發(fā)表了自己的看法，通過(guò)“延伸讀”激起學(xué)生的內(nèi)心感受，閱讀與生活緊密結(jié)合，學(xué)生從中明白了道理，思想和情感得到升華。

新課改對(duì)小學(xué)生的閱讀量有明確要求，語(yǔ)文老師必須從思想上高度重視閱讀教學(xué)，狠抓精讀教學(xué)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，訓(xùn)練讀寫(xiě)能力，積累語(yǔ)言，適當(dāng)增加讀書(shū)競(jìng)賽等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，多途徑、多方式地提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李暉.鏈接生活，點(diǎn)擊教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2015（4）：169.

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