小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

劉方

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的啟蒙課程，可以說，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是由一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)組成的，而問題意識是確保探究活動(dòng)得以落實(shí)的前提和根基，是創(chuàng)新的源泉，是提高科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，提高學(xué)生的問題意識就顯得尤為重要和必要?；诖耍Y(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)這一課題進(jìn)行了分析和研究，主要包括，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及做好學(xué)生問題意識培養(yǎng)工作的建議兩大部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；問題意識；培養(yǎng)現(xiàn)狀；優(yōu)化建議

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各國之間的實(shí)力競爭愈演愈烈，為了提高我國的國際競爭力，改革現(xiàn)有的教育機(jī)制，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才就顯得尤為重要和必要了。而小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，有著不可小覷的促進(jìn)作用，因此，就此問題進(jìn)行深入的分析和研究顯得尤為迫切和必要。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前情況來看，更多的小學(xué)科學(xué)教育工作者意識到了小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的不同，也意識到了在實(shí)際教育教學(xué)中做好學(xué)生問題意識培養(yǎng)工作的重要性，并且也通過一系列的方式和方法來落實(shí)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)工作，但是由于種種主客觀因素致使其在實(shí)際落實(shí)的過程中存在這樣那樣的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.一些學(xué)生沒有問題可問

一些學(xué)生由于自身的知識面比較窄，致使思維缺少一定的深度和廣度，所以，想不出什么問題可問；其次，一些學(xué)生受惰性心理的約束，在課堂學(xué)習(xí)中形成了答案的學(xué)習(xí)模式，所以不愿意提問；此外，由于一些科學(xué)教師處理問題欠妥，打擊了一些學(xué)生的提問興趣和積極性，長此以往，形成了沒有問題提問的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.一些學(xué)生不敢提問

造成學(xué)生不敢提問的現(xiàn)象主要是由兩個(gè)方面的原因造成的，一方面是教師處理問題欠妥，觀念比較陳舊，總是以給出的標(biāo)準(zhǔn)答案為基礎(chǔ)，對于學(xué)生的發(fā)散性答案不給予更多的解釋和肯定，進(jìn)而打擊了學(xué)生提問的積極性；另一方面是學(xué)生存在自卑心理和恐懼心理，所以，出現(xiàn)了不敢提問這一問題。

3.一些學(xué)生想不出問題

由于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的局限性和問題情景設(shè)計(jì)得比較單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生并沒有什么問題可以提，也就是說每個(gè)知識點(diǎn)的導(dǎo)入都大同小異，并不能激發(fā)學(xué)生的問題意識，所以，即便一些學(xué)生想提問也不知道從何著手，或者說每次提出的問題也是大同小異，沒有新意。久而久之，也就磨滅了學(xué)生提問的積極性。

二、做好學(xué)生問題意識培養(yǎng)工作的建議

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生不僅能夠通過對身邊事物的觀察和發(fā)現(xiàn)提出問題，同時(shí)，也要求學(xué)生能夠運(yùn)用自身所掌握的知識對問題做出假象答案。而正如上述對現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的分析可知，在問題意識的培養(yǎng)中存在著學(xué)生沒有問題可問、學(xué)生不敢提問、學(xué)生想不出問題等問題，而這些問題的存在確實(shí)不利于問題意識培養(yǎng)工作的順利開展和落實(shí)，基于此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識和技能，就如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中做好學(xué)生的問題意識培養(yǎng)工作提出了幾點(diǎn)建議，具體內(nèi)容如下所述：

1.拓寬學(xué)生的知識面

可以說，小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，融合了物理、化學(xué)、生物、天文、地理等多方面的知識，所以說，學(xué)生知識面的拓寬是確保學(xué)生提問意識得以培養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。而這一方面需要教師加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)力度，另一方面需要教師做好學(xué)生觀察、想象和思維等基本能力的培養(yǎng)工作。

2.營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍的營造也是確保學(xué)生提問意識得以培養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，教師首先要轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)思想，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視程度，做好引導(dǎo)工作，能夠以學(xué)生的需求和需要為教學(xué)的著手點(diǎn)；其次，要尊重學(xué)生的提問，認(rèn)真對待學(xué)生的問題，即不要以給出的參考答案為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要以發(fā)散性的思維，以學(xué)生的角度著手來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的提問和解決問題的道路。此外，還要營造民主、自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍，給每一個(gè)學(xué)生提問的機(jī)會，鼓勵(lì)每一個(gè)提問的學(xué)生，讓學(xué)生得到肯定，感受到提問的快樂，進(jìn)而使更多學(xué)生的提問積極性得到有效的激發(fā)。

3.優(yōu)化既有的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化也是做好學(xué)生問題意識培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。所以，需要小學(xué)科學(xué)教師在掌握新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，從以下四個(gè)方面著手來做好小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。即一是精心設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生能夠在設(shè)定的教學(xué)情景中有問題可提；二是要落實(shí)多元化的課堂提問模式；三是要控制并優(yōu)化教學(xué)的時(shí)間和空間，使“教”和“學(xué)”的時(shí)間恰到好處；四是構(gòu)建多元化的評價(jià)方法，以為下一環(huán)節(jié)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)工作的開展提供有效的依據(jù)和證據(jù)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時(shí)也是需要廣大教育工作者一直努力的方向和目標(biāo)，所以，作為資深的小學(xué)科學(xué)教育工作者，一定要以“以生為本”的原則為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)教育過程中能夠真正地做到善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題，在確保自身價(jià)值得到有效發(fā)揮的基礎(chǔ)上最大限度地激發(fā)學(xué)生的問題意識，進(jìn)而使我國的小學(xué)科學(xué)教育工作邁上一個(gè)新的臺階，更快地取得更好的成績。