小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

郭月梅

摘 要：語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，是重要的文化載體與交際工具。識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相連。語(yǔ)文教學(xué)生活化成為現(xiàn)代教育理論下教學(xué)的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；生活；聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)以及語(yǔ)文教育與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系決定了語(yǔ)文教學(xué)必須與生活緊密相連?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣表述了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！笔紫?，語(yǔ)文確實(shí)是重要的交際工具，用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活。其次，語(yǔ)文更是文化，包含著幾千年來(lái)中華民族的人文底蘊(yùn)，充滿了智慧、美麗與人性之美，影響著人的情感、思想、素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，必須將語(yǔ)文從“應(yīng)試語(yǔ)文”“課堂語(yǔ)文”中解放出來(lái)，從而走向生活語(yǔ)文。我經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行開(kāi)展小學(xué)生活化教學(xué)。

一、創(chuàng)建生活化的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校生活中最重要的一種關(guān)系，尤其是小學(xué)生，對(duì)生活中很多東西都充滿了好奇，而見(jiàn)多識(shí)廣的老師往往是學(xué)生的引路人，但很多學(xué)生不敢與老師接觸。我們要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)生活化，首要任務(wù)就是建立一種在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，否則將對(duì)教學(xué)效果造成重大影響。只有學(xué)生認(rèn)可了老師，得到了老師的信任與理解、鼓勵(lì)與贊美，學(xué)生才會(huì)從中感受到老師的友愛(ài)，與老師成為朋友，并喜歡上集體生活，對(duì)校園生活充滿熱愛(ài)。要與學(xué)生成為朋友，首先我們要放下當(dāng)老師的架子，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與他們和諧平等地相處，真心地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，不僅僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心他們的身體健康、家庭環(huán)境、思想情感等，做到無(wú)微不至，使學(xué)生真心感受到老師對(duì)他的愛(ài)護(hù)。在平時(shí)的交往中，還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與學(xué)生一起游戲，成為他們的小伙伴，分享他們的小秘密，這樣，學(xué)生與老師的距離才會(huì)縮短，學(xué)生也會(huì)跟著老師融入學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到更好的激發(fā)。

二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境既是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是學(xué)生的第二個(gè)家。以往的小學(xué)教室，整整齊齊的課桌、優(yōu)秀作業(yè)欄、評(píng)優(yōu)欄、知識(shí)角等，整個(gè)教室充滿了濃濃的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完全與小學(xué)生的天性相悖。要實(shí)施生活化教學(xué)，我們必須要改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是整體的校園大環(huán)境還是課堂小環(huán)境，都必須以符合孩子們的個(gè)性發(fā)展為前提，使其充滿生活氣息及童真童趣。比如，在校園環(huán)境的布置上，我們可以根據(jù)現(xiàn)在孩子們都比較喜歡的動(dòng)畫片，設(shè)置成不同的生活主題，使孩子們?cè)敢饬鬟B其中。在教室的布置上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季節(jié)的變化，將教室裝扮成不同的風(fēng)格。比如春天的時(shí)候，我會(huì)征求他們的意見(jiàn)與建議，按照他們的描述，與他們一起動(dòng)手將教室布置成他們想要的樣子，綠綠的草地，還有他們從家里帶來(lái)的各種鮮花，夏天的時(shí)候設(shè)置很多盆景，流水在其中不斷地流淌，充滿著大自然的氣息，使學(xué)生可以在草地上、花叢中、小溪旁學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物，學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛(ài)好，養(yǎng)殖不同的小動(dòng)物和植物，并每天關(guān)注它們的成長(zhǎng)，使學(xué)生更好地親近大自然。

生活化的外在環(huán)境有了，還要著力去建設(shè)生活化教學(xué)的內(nèi)在環(huán)境。比如，在新課程開(kāi)始之前，我會(huì)讓他們自己先去學(xué)習(xí)，然后各自提出自己不會(huì)的東西，在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，他們不會(huì)像以前的孩子那樣因?yàn)槟懬佣桓姨岢鰡?wèn)題。每個(gè)人提出自己的問(wèn)題，然后大家共同去解決，最終留下他們一致認(rèn)為不懂的，我再在課堂上統(tǒng)一解答。這樣，不僅鍛煉了他們的自學(xué)能力，也增強(qiáng)了他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使他們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)記憶更為深刻。同時(shí)，我也會(huì)將教學(xué)與他們的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，使他們所學(xué)有所用，創(chuàng)建生活化的教學(xué)內(nèi)容。

有人曾提出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”我們只有以課堂為基礎(chǔ)，實(shí)施生活化的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂中小學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，才能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也賦予了課文以生命和活力。比如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文中，在事先沒(méi)有通知他們預(yù)習(xí)的情況下，拿了兩個(gè)楊桃，放在講臺(tái)上讓他們?cè)囍嫞室庠O(shè)置了一個(gè)角度，使楊桃看起來(lái)確實(shí)像五角星，同樣讓他們?cè)囍ギ?。結(jié)果學(xué)生畫出的形狀各不相同，且有的明明在五角星的位置的同學(xué)畫出了楊桃的樣子。對(duì)于結(jié)果不用去做過(guò)多評(píng)論，而是直接進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生學(xué)完之后不僅對(duì)此篇文章印象深刻，更使他們明白了實(shí)事求是的重要性。使畫五角星的學(xué)生更加堅(jiān)定了自己的選擇，也使本應(yīng)畫五角星而畫成楊桃的學(xué)生明白了一個(gè)道理，應(yīng)該相信自己的眼睛，實(shí)事求是。

總之，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，難度并不大，重要的是我們老師要善于構(gòu)建生活化的課堂，創(chuàng)建生活化的教學(xué)內(nèi)容。生活中處處皆語(yǔ)文，也處處都能用到語(yǔ)文，正如“一切生活皆語(yǔ)文”。我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，構(gòu)建語(yǔ)文生活化課堂，做到“語(yǔ)文生活化”“生活語(yǔ)文化”。

參考文獻(xiàn)：

蔡定松.語(yǔ)文課堂的生活化策略[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版），2008.