用心托起明天的太陽(yáng)

劉艷　楊華

摘 要：管理班級(jí)一直是班主任最重要的事，有的班主任同時(shí)擔(dān)任著教班級(jí)某一門課程的教師角色，有的班主任就單單是管理者的角色，不管是哪種類型，人們對(duì)班主任的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)于班級(jí)的管理水平，一個(gè)班級(jí)的一言一行都反映著班主任的管理水平。在小學(xué)教學(xué)中，班主任的管理尤為重要，他們是國(guó)家未來(lái)的棟梁，我們祖國(guó)的希望，班主任在管理時(shí)要用心，不能一味依靠形式或者通過(guò)施加壓力讓學(xué)生服從管理，在目前我國(guó)的小學(xué)班級(jí)管理中，班主任做得還很不夠，他們沒(méi)有對(duì)學(xué)生付出足夠多的耐心讓他們更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，這種管理模式是大家都不愿意看到的，但是班主任沒(méi)有改變的意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到自己管理方式的不足，管理是一門藝術(shù)，還需要教師不斷進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任管理；藝術(shù)；方法

小學(xué)生處在成長(zhǎng)的重要時(shí)期，他們?cè)谥皼](méi)有成形的思想和三觀，在小學(xué)需要通過(guò)班主任的管理讓他們形成這種意識(shí)，班主任的管理比家長(zhǎng)的管理要重要得多，他們對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須被尊重的群體，所以班主任的管理他們都會(huì)聽從，這就說(shuō)明班主任的管理很重要，如果管理不好，就會(huì)影響小學(xué)生的成長(zhǎng)，往小說(shuō)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)受一段時(shí)間的影響，往大說(shuō)他們形不成正確的三觀，這會(huì)讓他們終生受到不好的影響。班主任要意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并且重視起來(lái)，不讓學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期受到不好的影響，讓學(xué)生悔恨終生，班主任在管理時(shí)要用心，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來(lái)教導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的管理下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都得到提高，在他們?cè)谥匾娜松A段更好地發(fā)展。關(guān)于小學(xué)生班主任管理藝術(shù)這件事，班主任在管理時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、多與學(xué)生溝通

很多人都認(rèn)為班主任就應(yīng)該是進(jìn)行決策、管理學(xué)生的角色，很多班主任也這樣認(rèn)為，所以在管理時(shí)不注重其他方面的影響，單單進(jìn)行管理。這種做法是錯(cuò)誤的，不僅會(huì)給學(xué)生留下苛刻、嚴(yán)厲的印象，而且他們并不是因?yàn)槔斫夂驼嫘南胍牟怕爮墓芾?，完全是由于懼怕，口服心不服，只是單純?cè)诋?dāng)時(shí)班主任下達(dá)命令的那一刻才認(rèn)真服從，以后根本不會(huì)放在心上。所以這種管理的效果是短期的，要想讓自己的管理有長(zhǎng)期的影響和效果，教師就必須多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理，同時(shí)拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生也能了解到自己，把自己視為榜樣，這樣學(xué)生就會(huì)擁護(hù)班主任所做出的決定。除此之外，班主任每做出一個(gè)決策之后要告訴學(xué)生為什么自己要這么做，雖然小學(xué)生沒(méi)有能力進(jìn)行一些復(fù)雜的思考，但是他們對(duì)于很多細(xì)節(jié)都會(huì)有所體會(huì)，如果班主任在決策之后愿意和他們交流自己的想法，他們就覺(jué)得自己是被重視的，學(xué)生就能更進(jìn)一步地了解教師的良苦用心，與學(xué)生溝通可能并不會(huì)讓自己的管理起到立竿見(jiàn)影的效果，因?yàn)榕c他們溝通交流是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師有耐心，通過(guò)這種方式進(jìn)行管理，把管理當(dāng)做一門藝術(shù)而不僅僅是一個(gè)權(quán)利，有利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

二、因材施教，特殊學(xué)生特殊管理

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己制定的管理方法可能適合班級(jí)里的大部分學(xué)生，尤其是自己愿意與學(xué)生溝通以后，學(xué)生對(duì)自己的理解更深，管理也更加容易，但是總有幾個(gè)學(xué)生不服從管教，讓教師很頭疼，有的教師在教學(xué)時(shí)漸漸失去了耐心，會(huì)采取一些不當(dāng)?shù)氖侄?，?duì)學(xué)生進(jìn)行呵斥或者懲罰，這樣教師之前努力建立的形象在學(xué)生心中就會(huì)毀于一旦，不僅原來(lái)不服從管理的學(xué)生對(duì)教師會(huì)越來(lái)越排斥，本來(lái)服從管理的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煵徽_的管理方法變得不服從管理，小學(xué)生對(duì)人的看法變化就在一瞬間，教師要十分注意，所以教師對(duì)于特殊的學(xué)生要特殊管理，學(xué)生不服從管理或者犯錯(cuò)的教師可以單獨(dú)找他們談，搞清楚學(xué)生不服從管理的原因，在同學(xué)面前不批評(píng)學(xué)生，慢慢建立良好的形象，對(duì)于難管理的學(xué)生教師可以重新制定一套管理方案進(jìn)行有效的管理，讓學(xué)生對(duì)自己的管理心服口服，不管是什么類型的學(xué)生，教師都一定要有耐心，他們是祖國(guó)未來(lái)的希望，只有管好他們，在他們的成長(zhǎng)中施加積極的影響，這樣教師的管理才算成功。

把管理看成一門藝術(shù)不是所有的班主任都可以輕易做到的，甚至有的小學(xué)班主任不理解管理的藝術(shù)的含義，也并不是做到以上提及的這兩點(diǎn)就算是做到了一個(gè)好的管理者的角色，這需要教師根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同進(jìn)步。在班主任管理工作中，老師要不斷進(jìn)行突破，對(duì)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地促進(jìn)班級(jí)管理，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和進(jìn)步。

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