無限的師愛，開啟每個(gè)學(xué)生的心靈

曹連清

摘 要：作為一名班主任不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和對學(xué)生無私的愛。

關(guān)鍵詞：班主任；責(zé)任；關(guān)愛；幸福

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。作為一名班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈！如何才能讓這一雙雙渴求知識(shí)的眼睛充滿智慧之光？怎樣才能使這一顆顆等待滋潤的心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和對學(xué)生無私的愛。高爾基曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！庇纱丝梢?，關(guān)愛學(xué)生是每位教師都應(yīng)具備的職業(yè)道德，也是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，更是教師的天職。因此，在自己的教育教學(xué)工作中，我始終把信任和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，充分地傾聽學(xué)生們的意見和呼聲，盡最大可能與學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓班內(nèi)所有學(xué)生的心靈都能感受到師愛的溫暖。

無限的師愛，可以開啟每一個(gè)學(xué)生的心靈！這是我以前班主任工作中一個(gè)真實(shí)的案例：2000—2001學(xué)年我班曾有這樣一名學(xué)生，他性格暴躁，在低年級(jí)時(shí)曾多次打架，迷戀網(wǎng)吧，屢教不改，在全校“知名度”相當(dāng)高。我仔細(xì)分析了他的問題后認(rèn)為，他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)，在一次班干部會(huì)議上，我有意識(shí)地對該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我說：“××，盡管好打架，但是他有許多好品質(zhì)，并不是一無是處。他見義勇為，干事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系好，有號(hào)召力；他喜歡幫助別人，路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他遇到事情了，能夠冷靜地想一想，采取比較好的辦法來處理，就沒有什么可以指責(zé)的了?！碑?dāng)有干部把我說的話說給他聽之后，他受寵若驚，一個(gè)多次打架的許多老師們眼中的“差生”，沒想到班主任會(huì)給予如此評(píng)價(jià)。

后來，我又多次單獨(dú)找他談話，與他探討打架、上網(wǎng)的危害、畢業(yè)班級(jí)學(xué)習(xí)的重要性、自己中考的目標(biāo)、家長對自己的期望……他感覺到了班主任老師的關(guān)愛。從此以后，遇事他不再動(dòng)輒就發(fā)脾氣了，并能主動(dòng)幫助班委維持班內(nèi)紀(jì)律。發(fā)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我立即對他進(jìn)行了表揚(yáng)，并進(jìn)一步發(fā)揮了他關(guān)心集體的優(yōu)點(diǎn)——讓他擔(dān)任勞動(dòng)衛(wèi)生委員！他的勁頭更足了，每次工作都完成得非常漂亮，學(xué)習(xí)成績也有了大幅提高，并在一次月末階段質(zhì)量檢測中他竟然在全級(jí)進(jìn)步了85個(gè)名次。這時(shí)，當(dāng)我再次問他有關(guān)以前打架的事情時(shí)，他自己都不好意思地說：“老師，以后我再也不會(huì)打架了！打架太丟人了，以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，干那種事，真是太傻了！”

但事與愿違，一次真正的檢驗(yàn)來臨了。12月初的一個(gè)周末中午，天氣很冷，學(xué)生們都放學(xué)回家。在學(xué)校大門口，到職業(yè)學(xué)校就讀的幾個(gè)學(xué)生請了幫手來找他算賬了。他機(jī)警地發(fā)現(xiàn)苗頭不對，就讓本村的一個(gè)同學(xué)迅速跑到辦公室報(bào)信，我立即騎車趕去，在學(xué)校西墻外的小道上，我看到了這樣一幕：兩個(gè)染發(fā)的青年正圍著他，其中一個(gè)正要對他拳打腳踢，我當(dāng)即喝止。這時(shí)，其他男教師聞?dòng)嵹s來，將其中一人認(rèn)出并報(bào)了警。事情得到了圓滿解決，至此，我相信他真的完全轉(zhuǎn)變了。一直到中考結(jié)束，他沒有在紀(jì)律方面出現(xiàn)過任何問題。可以這樣說，如果只看九年級(jí)這一年的話，他的表現(xiàn)當(dāng)之無愧為一個(gè)合格的甚至是優(yōu)秀的中學(xué)生。有的老師感到很驚訝，問我：“他這樣的學(xué)生你是怎么把他制服的？”我說：“真正制服他的是他自己，我的作用只不過是給了他平等的關(guān)愛?！?/p>

通過這件事，也讓我深刻地體會(huì)到，不管班內(nèi)的學(xué)生多調(diào)皮多難管，都不應(yīng)該成為老師們嘲諷的對象。如果我們?nèi)握n教師在一個(gè)被認(rèn)為難管的學(xué)生面前束手無策，只能用難聽的話打擊他或者對其失去信心、不管不問、放任自流，本身就是一種不稱職的表現(xiàn)，更何況所謂的“差生”其實(shí)并不像有的老師認(rèn)定的那樣差，關(guān)鍵是要看任課教師有沒有養(yǎng)成從心底里尊重和愛護(hù)學(xué)生的意識(shí)。任課教師也只有真心地?zé)釔蹖W(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人，師生之間才能真正架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受老師的教育，正所謂：“親其師，信其道！”可見，無限的師愛是每一位教育工作者取得成功的法寶。

多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但是使我更加難以忘懷的，還是成功的喜悅以及甘為人師的幸福！

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝麗梅.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略[A].新教育時(shí)代（2015年11月總第4輯）[C].2015.