中職美術(shù)與多媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的整合

陳月

【摘 要】多媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及到網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計、影視動畫、二維動畫、三維動畫等課程。而培養(yǎng)這類專業(yè)人才，需要學(xué)習(xí)者具備較為扎實的美術(shù)基本功，涉及到造型、色彩、構(gòu)成等方面的知識。要促進該專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)致力于開發(fā)美術(shù)知識和專業(yè)課程整合的校本教材，運用項目教學(xué)法進行教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)跨學(xué)科、跨專業(yè)的教師，改善教育教學(xué)管理方法，促進美術(shù)課程同多媒體設(shè)計課程的整合。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程；多媒體藝術(shù)設(shè)計；項目教學(xué)；嵌入整合

近年來，網(wǎng)絡(luò)及多媒體藝術(shù)日益深入生活，給人們帶來豐富的藝術(shù)享受，并被廣泛地運用于多個新興行業(yè)。為適應(yīng)時代與社會的需求，多媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為一個熱門專業(yè)，在中職學(xué)校廣泛開設(shè)。這為多媒體技術(shù)與藝術(shù)的發(fā)展補充了新鮮血液，促進了中職教育的發(fā)展，但是在專業(yè)實踐教學(xué)過程中，也暴露出許多問題。

一、美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

近年來，廣大初級中學(xué)在追求升學(xué)率的目標(biāo)引導(dǎo)下，不重視對學(xué)生藝術(shù)課程的教學(xué)。初中一二年級尚能開設(shè)美術(shù)等藝術(shù)課程，但是課時少、受重視程度低，到了初三階段就會完全停止。抓文化課成績成為學(xué)校唯一重視的工作，這就造成學(xué)生在初中階段，盡管處于感性思維，形象思維旺盛時期，但是表現(xiàn)其形象思維能力的美術(shù)課程不能滿足其心理發(fā)展的需要。在此情形下，學(xué)生的創(chuàng)造沖動受到遏制，到了中職學(xué)校，一部分學(xué)習(xí)多媒體專業(yè)的學(xué)生美術(shù)能力薄弱，影響了專業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造力和想象力匱乏

中職學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力不足，來源于九年義務(wù)教育階段追求升學(xué)率，在追求升學(xué)率的壓力下，藝術(shù)課程的開設(shè)不能滿足學(xué)生心理發(fā)育的需求。學(xué)生長期處于應(yīng)付升學(xué)考試的心理陰影，創(chuàng)造性思維、形象思維受到抑制。盡管有教育主管部門組織的藝術(shù)節(jié)活動，但是學(xué)生參與的廣泛性不夠，藝術(shù)節(jié)成為少數(shù)特長生表演的舞臺，更多數(shù)量的學(xué)生被排除在外。

三、專業(yè)教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)脫節(jié)

現(xiàn)在中職學(xué)校的多媒體藝術(shù)專業(yè)教師主要由兩部分組成：一部分是計算機教師，這部分教師是計算機專業(yè)出身，對相關(guān)軟件比較熟悉，但是缺少美術(shù)方面的知識和能力，主要教授多媒體軟件操作。另一部分是美術(shù)教師，這部分教師是美術(shù)教育或者工藝美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，具備美術(shù)專業(yè)知識，但是對計算機技術(shù)及相關(guān)軟件缺少了解，他們主要教授美術(shù)知識。這就在多美專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)技術(shù)和藝術(shù)脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)課程里隨時需要解決的造型問題、色彩問題、構(gòu)成問題，不能隨時解決，而美術(shù)教師在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)上不能針對多媒體藝術(shù)設(shè)計課程的要求有的放矢地組織教學(xué)，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

在當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展形勢下，中職教育還是培養(yǎng)直接為地方經(jīng)濟服務(wù)的技能型人才的重要方式。提高中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，對促進經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。而中職學(xué)校多媒體藝術(shù)專業(yè)廣泛的就業(yè)面，對我們提高其教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。如何改善中職學(xué)校多媒體專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的問題，進一步提高多媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的人才。我認為，將美術(shù)課程嵌入整合到多媒體藝術(shù)設(shè)計相關(guān)課程里是有效的辦法，具體策略包括以下幾點：

1.開發(fā)多媒體課程和美術(shù)基礎(chǔ)課程整合的校本教材

校本教材是根據(jù)本校本專業(yè)的實際情況，由相關(guān)教師組織編寫的。它是適應(yīng)符合學(xué)校專業(yè)條件、學(xué)生能力和師資狀況的。因此，這種多媒體技術(shù)和美術(shù)知識整合的校本教材應(yīng)該是計算機教師和美術(shù)教師（包括其他藝術(shù)教師）共同參與合作的結(jié)果，這樣才能把多媒體技術(shù)和美術(shù)基礎(chǔ)知識整合到一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料成為一體，而不是技術(shù)和藝術(shù)分割的，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率大有好處。

2.改革教學(xué)模式，運用項目教學(xué)法組織教學(xué)

對于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)一個情景化的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。多媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更加適合地運用項目教學(xué)法組織教學(xué)。學(xué)生在教師的組織下，在項目的引領(lǐng)下，主動地搜尋、學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并且把多媒體專業(yè)和美術(shù)專業(yè)知識按其工作的需要，協(xié)調(diào)地學(xué)習(xí)和運用起來，這是區(qū)別于被動學(xué)習(xí)的新方式。更加重要的是，學(xué)生在項目教學(xué)的過程中，能夠充分發(fā)揮主動性、能動性，其創(chuàng)造力和想象力都會有充分發(fā)揮的空間。在中職學(xué)生年齡段，只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維還是有較大的挖掘空間的，從全國職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能大賽和全國中職學(xué)生文明風(fēng)采大賽情況來看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力具備很大的潛力。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)課教師

目前中職學(xué)校里多媒體藝術(shù)設(shè)計本專業(yè)畢業(yè)的教師較少，大多數(shù)還是屬于“半路出家”，專業(yè)水平還不能滿足教學(xué)的需要。因此，培養(yǎng)具備跨專業(yè)跨學(xué)科的，既有精湛技術(shù)又有美術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型教師，是學(xué)校重要的任務(wù)。讓美術(shù)教師通過專業(yè)的計算機技術(shù)培訓(xùn)，進入多媒體藝術(shù)設(shè)計的核心課程教學(xué)中。同時讓計算機多媒體教師通過專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，能夠直接在教學(xué)過程中解決遇到的美術(shù)方面的問題，例如造型問題、色彩問題、構(gòu)成問題，這樣課堂教學(xué)的效果會更加提高，教學(xué)質(zhì)量也會更加提高。

4.改善管理方法和理念，創(chuàng)造科學(xué)合理的多媒體藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)氛圍

多媒體技術(shù)是理性思維，美術(shù)知識是感性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)是要在兩種思維方式中不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)過程具有較大的難度。這在教學(xué)管理上也對此提出較高要求，要求能夠均衡兩者的學(xué)習(xí)時間、課時比例。降低理論教學(xué)的時長和難度，增加實踐動手學(xué)習(xí)的時間。創(chuàng)造出符合情景化教學(xué)的學(xué)習(xí)場所，改進對學(xué)生學(xué)習(xí)和管理的評價標(biāo)準。技術(shù)的學(xué)習(xí)和美感的培養(yǎng)在僵化教條的氛圍中是形成不了的，只有在相對開放寬松的氛圍中，想象力和創(chuàng)造力才可能被激發(fā)出來。

通過開發(fā)校本教材，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)雙師型教師，努力促進美術(shù)課程與多媒體設(shè)計課程的嵌入整合，使多媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)更加科學(xué)合理，科學(xué)與藝術(shù)，人文與技術(shù)在專業(yè)教學(xué)過程中和諧地結(jié)合在一起。