小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

繆秀文

摘 要：現(xiàn)在人們的生活都逐漸好起來(lái)了，手機(jī)、電腦游戲成了小學(xué)生的另外一種娛樂(lè)方式，逐漸忽略了書(shū)本給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。同學(xué)之間的交流成了游戲之類(lèi)的話語(yǔ)，卻不再是語(yǔ)文課文的有趣知識(shí)，不再談及自己曾經(jīng)看過(guò)的童話故事，不再提及有趣的兒歌。他們逐漸對(duì)書(shū)本厭倦，不再津津有味地看自己喜歡的書(shū)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生喜歡上看書(shū)，看得懂書(shū)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；閱讀興趣

從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力是非常重要的，學(xué)生自我修養(yǎng)的培養(yǎng)需要增大他們自己的閱讀量，增加自己的知識(shí)，豐富自我的精神修養(yǎng)，必須在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主閱讀、自主思考的能力，最終形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性

小學(xué)階段是人生的一個(gè)特殊階段，這個(gè)階段學(xué)生都有天真無(wú)邪的童真，對(duì)任何事情都充滿了好奇，對(duì)好玩的東西和事情充滿了興趣。他們喜歡在活躍的氛圍下玩耍和學(xué)習(xí)。閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是困難的，畢竟他們還不能夠理解一句話所能表達(dá)的意思。倘若，在這個(gè)階段沒(méi)有較好地幫助他們奠定閱讀基礎(chǔ)的話，估計(jì)以后他們也很難會(huì)定下心來(lái)看書(shū)了。這就需要教師來(lái)改善和提高這樣的狀況。學(xué)生倘若有了閱讀興趣，自然就會(huì)覺(jué)得閱讀是一件快樂(lè)的事情，也就成了他們的一大樂(lè)趣，而樂(lè)趣可以把興趣擴(kuò)大化，然后讓其逐漸養(yǎng)成閱讀的自主意識(shí)，發(fā)揮主觀積極性，進(jìn)行大量的閱讀。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)利用各種有效教學(xué)途徑，激發(fā)孩子閱讀的興趣。教師可以抓住學(xué)生要玩的天性，在授課的時(shí)候適當(dāng)添加一些互動(dòng)，讓課堂的氛圍活躍起來(lái)。例如，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課《爬天都峰》時(shí)，老師可以采用分角色扮演的方式，找一個(gè)人來(lái)讀旁白，找一個(gè)同學(xué)做爸爸，另一個(gè)做“我”來(lái)分別朗讀課文，讓有意愿的學(xué)生參與課文的朗讀，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有趣，愿意來(lái)參與課堂上的學(xué)習(xí)。不會(huì)覺(jué)得只有老師一個(gè)人在上面講課，只有教師一個(gè)人在那里講課本上的內(nèi)容，課堂的氛圍也活躍了好多。這樣也提高了學(xué)生閱讀的積極性。

二、給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不僅要教學(xué)生去閱讀，閱讀的方法也很重要。教師需要在平時(shí)的授課時(shí)給予學(xué)生閱讀方法。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須在平時(shí)的課堂教學(xué)中教授閱讀的方法，例如，動(dòng)筆找出文章段落的關(guān)鍵句，而關(guān)鍵句一般是在段落的首句或末尾，或者可以建議學(xué)生在閱讀過(guò)程中適當(dāng)摘抄自己認(rèn)為意境優(yōu)美或者自己讀完之后有啟發(fā)性的句子，不斷進(jìn)行研究閱讀，然后體會(huì)作者的思想感情，之后可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)閱讀后的感受，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)自身的表達(dá)能力也得到提高，這樣有利于學(xué)生在課外閱讀時(shí)，能夠快速掌握內(nèi)容的中心主旨，讀懂文本的主要大意。例如，在人教版課文《槐鄉(xiāng)的孩子》時(shí)，教師可以要求學(xué)生用橫線畫(huà)出描繪八月炎熱的天氣下課文中描繪動(dòng)物的表現(xiàn)以及槐鄉(xiāng)的孩子的表現(xiàn)，然后再閱讀一遍。老師可以根據(jù)各個(gè)動(dòng)物的本能展現(xiàn)，再拓展一些其他的知識(shí)，了解炎炎夏日各個(gè)生物所展現(xiàn)的各種狀態(tài)。這樣既拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生充滿好奇的心得到滿足，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，養(yǎng)成做筆記、寫(xiě)感想等良好的閱讀習(xí)慣。

三、提升學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力是指學(xué)生可以理解各個(gè)詞語(yǔ)組成的句子，即可以認(rèn)識(shí)書(shū)面的語(yǔ)言和理解書(shū)面的語(yǔ)言。而且閱讀的理解需要自身的主觀意識(shí)來(lái)達(dá)到，單憑教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠如實(shí)反映學(xué)生內(nèi)心真正感受的，當(dāng)一個(gè)人的閱讀數(shù)量達(dá)到一定值時(shí)，對(duì)文章句子的理解能力就會(huì)有所加強(qiáng)。從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣是一個(gè)基礎(chǔ)。這就需要教師利用有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課，開(kāi)闊學(xué)生的視野，授課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)，并且在每次閱讀的時(shí)候可以適當(dāng)說(shuō)出自己的讀后感，并以周記或者日記的形式記錄在日記上面。不理解的方面可以做好標(biāo)記便于課堂上詢問(wèn)老師，老師給予清晰的解答。教師需要拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們選擇自己感興趣的題材去閱讀，讓他們有堅(jiān)持把書(shū)看下去的習(xí)慣，讓學(xué)生廣泛閱讀，形成自己的閱讀風(fēng)格和習(xí)慣，繼而形成閱讀的能力。教師可以針對(duì)不同性格的學(xué)生推薦不一樣的書(shū)籍給學(xué)生閱讀，讓他們有自己的不同感受。因材施教，尊重學(xué)生的風(fēng)格和愛(ài)好，讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松自由的閱讀環(huán)境。真正讓學(xué)生享受閱讀的過(guò)程，體會(huì)作者的寫(xiě)作感受，同時(shí)在閱讀中收獲知識(shí)。

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編輯 魯翠紅