小學信息技術高效課堂的構建研究

胡艷

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展進步，網(wǎng)絡信息技術的應用也越來越廣泛，但信息技術引進小學課堂后，教學成果還不顯著。在新課改的背景下，很多學校開始構建高效課堂，有效地促進學生的學習效率。在小學信息技術的教學中，教師也應該積極順應教育改革潮流，在小學信息技術教學中積極構建高效課堂，有效地提升學生的學習效率，讓小學信息技術教學更高效。

關鍵詞：小學信息技術；高效課堂；構建；教學策略

一、小學信息技術課堂教學中存在的問題

1.學生之間的學習水平差異大，掌握不夠全面

在小學的信息技術課堂，學生之間的水平差異很大，因為有的學生在進入小學之前對信息技術已經有一定的了解，且在家已經學會了掌握一些電腦基本操作能力，但是有的學生因為自身家庭條件的限制或是其他的一些原因，很少接觸電腦，對信息技術知識的了解也知之甚少，這也就導致了在小學信息技術課堂中學生對電腦操作水平參差不齊，教師無法進行有效的教學，且因為水平差異的原因，也使學生在學習方面不夠團結，無法有效地讓學生全面掌握信息技術知識，也無法全面提升小學信息技術的教學效率。

2.學生喜歡在信息技術課堂中玩游戲，課堂沒有嚴明的紀律

小學生的心智還沒有完全發(fā)展健全，他們無法正確有效地意識到信息技術學習的重要性，同時在小學階段，學生都非常愛玩，因此，在小學信息技術課堂中經?？梢钥吹浇處熢诓贾媒虒W任務的時候，學生置之不理，一心只想著在電腦上玩游戲、聊天、看視頻等。因為在信息技術的教學課堂中通常都是一位學生對著一臺電腦，當發(fā)現(xiàn)學生沒有認真聽課時，教師也無法像傳統(tǒng)課堂中那樣及時對學生進行糾正，讓學生的心思快速回到教學課堂，這也使得一部分學生在信息技術課堂中越玩越嗨，即使被教師批評還是止不住在電腦上偷偷地玩游戲。很多學生對于信息技術學習的目的、意義等都沒有明確的認識，在課堂中沉迷于玩游戲是一種很普遍的現(xiàn)象。

3.學生與學生、教師之間的互動交流較少，信息教學缺乏實效性

在小學信息課堂中，學生經常是一碰見電腦就完全融入了網(wǎng)絡的世界，當教師對學生進行提問時經常是鴉雀無聲，當教師讓學生就某個教學問題進行探討時，學生也大多只會做做表面工作，而沒有深入到信息技術課堂的學習中。學生在信息課堂中缺少交流，也缺少對知識的探討，因此，學生在學習的過程中掌握的只是一些皮毛知識，無法獲得對信息技術知識的全面了解。教學不具備針對性和時效性，學生的學習效率較為低下。

二、構建小學信息技術高效課堂的必要性

1.信息技術高效課堂是教育發(fā)展的要求

隨著教育的不斷深入改革，越來越多的提倡打造一種以最少教學投入獲得最大學習效益的高效課堂，構建高效課堂已成為教學發(fā)展的一種趨勢，所以在小學信息技術教學中也應該積極踐行黨的教育方針政策和理念，對小學信息技術進行改革創(chuàng)新，構建高效課堂讓學生獲得更好的發(fā)展機會和學習條件，有效地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生全面掌握信息技術知識，認識到信息技術學習的重要性，不僅提高學生的技能，還提高學生的思想境界，將學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的綜合性人才。

2.信息技術高效課堂是社會發(fā)展的要求

21世紀，世界的變化日新月異，網(wǎng)絡信息技術早已成為與人們生活緊密相連的東西，無論人們的學習還是生活都已無法離開網(wǎng)絡信息技術，如果不加強對學生的網(wǎng)絡信息教學，學生的學習發(fā)展就會與時代脫節(jié)，當學生進入社會后，無法有效地融入這個社會。因此，在小學信息技術中構建高效課堂，加強對學生信息技術的教學，提升學生信息技術的知識與能力十分重要。

3.信息技術高效課堂是學生自身發(fā)展的需求

在如今社會中，傳統(tǒng)的知識型人才已不再滿足社會發(fā)展的需求，網(wǎng)絡信息技術方面的人才更受重視，構建高效的小學信息技術課堂可以有效地提升學生對信息技術的運用能力，使學生對網(wǎng)絡技術有更加全面的了解，為學生以后進入初中、高中，甚至是步入社會都能打下良好的基礎，可以讓學生以后獲得更好的發(fā)展。

三、構建小學信息技術高效課堂的策略

1.采用小組合作模式，加強學生之間的交流溝通

前面提到過在目前的小學信息技術教學課堂中學生之間的水平差異較大，為了有效地改善這個問題，教師可以采用小組合作的方式進行教學，讓學生之間能夠互幫互助，以全面促進學生對電腦操作水平的提升，讓小學信息技術課堂教學效率更為高效。

例如，在教授學生使用Excel制作表格時，教師就可以采用小組合作的方式進行教學。在進行小組劃分的時候，教師要充分了解每位學生對這一知識的掌握情況，然后采取“組內異質，組間同質”的方法進行劃分，即盡量使各個小組間的水平差異是差不多的，但是在一個小組內，教師就可以盡量將對Excel運用得比較熟練的學生安排到與不會制作Excel的學生一組，使得信息技術較好的學生能有效地幫助信息技術能力較差的學生進行學習，有效地提高較差學生的信息技術運用能力。同時采用小組合作的方式也產生了一定的監(jiān)督機制，可以使得學生之間相互監(jiān)督學習，讓那些一心想利用電腦玩游戲的學生不敢那么放肆，全面提升班級的整體教學水平，讓每一位學生都獲得進步。

2.采用任務驅動教學模式，讓學生領會信息技術學習的意義

因為小學生的心智還不堅定，且認知也沒有完全發(fā)展健全，因此，他們經常性地會在信息技術課堂中利用電腦玩游戲、看視頻、聊天等，為了有效地改掉學生的這些學習陋習，教師可以采用任務驅動模式進行教學，給學生制訂一個明確的學習任務，使得學生在學習的過程中逐步理解到信息技術學習的樂趣，明白信息技術學習的意義，最終讓學生學會自主投入到信息技術的學習中，培養(yǎng)學生良好的學習能力。

例如，在教學生用五筆輸入法打字時，教師就可以先跟學生玩一個小游戲，讓學生閉上眼睛說出哪個字母在鍵盤的哪個位置，有效激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能先將鍵盤上的字母位置記熟，然后教師再給學生講述五筆字根表，在給學生講述的過程中每天給學生布置一點小任務，使得學生能在教師的驅動下進行學習，逐漸學生就能熟練地掌握五筆字根表，這樣學生就能快速地掌握五筆輸入法的知識并加以運用，有效提高學生的能力。

3.創(chuàng)設學習情境，有效激發(fā)學生的學習熱情

在小學階段，學生的理解能力還不強，對于抽象的知識，學生無法獲得有效的理解，因此，在信息技術的教學課堂中，教師可以采用情境教學的方法將抽象的信息技術知識變得更加具體化、形象化。以方便學生的理解，提高學生的學習效率。

例如，在教學計算機設備的內容時，教師可以讓學生親自去對計算機的硬件設施進行詳細的觀察，并讓學生進行簡單的操作，這樣就會讓學生獲得更加直觀的了解，有效激發(fā)學生對信息技術知識的學習熱情。同時在學習Word當中的圖片插入時，教師可以先將學生平時的一些生活照制成一個圖文并茂的作品，學生在看到這些圖片時一定會驚奇不已，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺主動地投入到這一章節(jié)的內容學習之中，讓教學效率更為高效。

高效課堂是目前教學中普遍采用的一種課堂教學模式，在小學信息技術教學中構建高效課堂不僅是順應教育改革的表現(xiàn)，也是緊跟時代發(fā)展潮流的表現(xiàn)，對于提高小學生的學習效率，提高小學信息技術教學成果是很有幫助的。

參考文獻：

[1]劉水清.淺析如何進行高效的小學信息技術課堂教學[J].中國校外教育，2015（6）.

[2]陳大龍.淺談打造信息技術高效課堂的有效策略[J].中小學電教（下），2012（9）.

編輯 王亞青