中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的若干思考

趙永波

摘 要：做好中小學(xué)信息技術(shù)教育首先要培養(yǎng)教師的信息技術(shù)能力，加強(qiáng)師資力量，為中小學(xué)信息技術(shù)教育工作提供優(yōu)質(zhì)資源。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；信息技術(shù)能力；培訓(xùn)；若干思考

新課程教育對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的要求越來越高，而當(dāng)前的中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作依然存在一些需要解決的問題，主要問題是培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容及其方式不完整。本文將系統(tǒng)淺析這些問題，并從明確培訓(xùn)目標(biāo)、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式兩個(gè)方面來探索中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的若干思考。

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀問題

（一）培訓(xùn)目標(biāo)不明確

中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作缺乏明確的目標(biāo)，體現(xiàn)在兩方面：一方面是培訓(xùn)教師沒有制定具體的目標(biāo)，導(dǎo)致培訓(xùn)效率偏低；另一方面是培訓(xùn)教師沒有細(xì)化每一節(jié)培訓(xùn)課程目標(biāo)，課程內(nèi)容相對(duì)分散，不能有效提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容及其方式不完整

從總體上分析，當(dāng)前的中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容還過于籠統(tǒng)，培訓(xùn)教師大多是把大量的時(shí)間用于講理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)偏少，理論和實(shí)踐操作存在嚴(yán)重脫節(jié)。此外，目前的培訓(xùn)方式也存在問題，基本上都采用集體培訓(xùn)法，對(duì)于校本培訓(xùn)、專家培訓(xùn)和按需培訓(xùn)等工作做得不足。另一方面，很多受訓(xùn)教師參與培訓(xùn)教育活動(dòng)的心態(tài)不積極，甚至抱有抵觸心理，認(rèn)為中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)只是一種形式，自己參加培訓(xùn)只是應(yīng)付做教學(xué)反思和寫教學(xué)報(bào)告。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的若干思考

（一）明確培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)教師首先要引導(dǎo)受訓(xùn)教師樹立新的學(xué)習(xí)理念，不斷更新和補(bǔ)充信息知識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育思想和教學(xué)觀念，掌握新課程教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，而且要依據(jù)每一節(jié)培訓(xùn)課的具體教學(xué)內(nèi)容，制訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)受訓(xùn)教師對(duì)課堂知識(shí)的掌握和運(yùn)用，引導(dǎo)受訓(xùn)教師熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，迅速收集有價(jià)值的信息，并對(duì)其進(jìn)行加工，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行組織和運(yùn)用。另外，培訓(xùn)教師要把“提高受訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)”作為培訓(xùn)總目標(biāo)，指導(dǎo)受訓(xùn)教師提升自身的信息獲取能力、信息分析能力、信息處理能力和信息應(yīng)用能力， 熟練操作Word、Excel 和Powerpoint等辦公軟件、錄頻軟件Camtasia studio 和會(huì)聲會(huì)影視頻制作軟件。

（二）優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式

培訓(xùn)教師應(yīng)全力做好受訓(xùn)教師的培訓(xùn)工作，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式，指導(dǎo)受訓(xùn)教師應(yīng)做好教學(xué)反思工作，科學(xué)分析教學(xué)問題，并總結(jié)解決問題的措施，設(shè)計(jì)更為完善的教學(xué)體系及其方案。而且，培訓(xùn)教師應(yīng)注重精心挑選培訓(xùn)內(nèi)容，引入知識(shí)講授法、案例研究法、情景模擬法、角色扮演法和拓展訓(xùn)練法等培訓(xùn)方法，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)的鏈接，用情景演練來引導(dǎo)受訓(xùn)教師利用課余時(shí)間研究計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和經(jīng)典案例，探索實(shí)踐策略，不斷提高自身的信息技術(shù)能力。而且，培訓(xùn)教師應(yīng)該注意細(xì)節(jié)方面的滲透，指導(dǎo)受訓(xùn)教師樹立正確的受訓(xùn)觀念，認(rèn)真聽課，做好本職工作，通過講解專題、分析案例和演示操作，為受訓(xùn)教師講解知識(shí)和技巧，滲透專業(yè)學(xué)科，并采用作業(yè)練習(xí)法來強(qiáng)化受訓(xùn)教師的信息素養(yǎng)。

其次，學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)教育專家來為教師進(jìn)行全員性在職培訓(xùn)，采用以“按需培訓(xùn)”為主的方式來提升教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)培訓(xùn)專家和受訓(xùn)教師之間的交流，注意咨詢教師的意見和需求，引導(dǎo)教師把自己所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成推動(dòng)教育發(fā)展的能力，激發(fā)教師的工作潛能與熱情，讓教師在實(shí)際教學(xué)工作中檢驗(yàn)參與培訓(xùn)活動(dòng)的結(jié)果，也可以為受訓(xùn)教師組織各種創(chuàng)新活動(dòng)，提高培訓(xùn)教育的活力和文化凝聚力。某中學(xué)教師在參與信息技術(shù)能力培訓(xùn)過程中通過聆聽專家講座充分意識(shí)到作為一名教師，不僅要具備基本信息素養(yǎng)和信息操作與獲取能力，而且要靈活處理信息，樹立以“學(xué)生的發(fā)展為根本”的工作觀念，全面了解“如何制作多媒體課件”“微課視頻的設(shè)計(jì)”以及“辦公軟件的綜合應(yīng)用”。

另外，學(xué)校應(yīng)注意使用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)來指導(dǎo)受訓(xùn)教師學(xué)以致用，全面提高自身的信息表達(dá)能力和運(yùn)用能力，熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)模式和信息軟件的使用方法，確保受訓(xùn)教師在任何時(shí)間、地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)信息操作技術(shù)。

綜上所述，當(dāng)前的中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作尚且存在培訓(xùn)目標(biāo)不明確、培訓(xùn)內(nèi)容及其方式不完整等問題。因此，培訓(xùn)教師應(yīng)該明確培訓(xùn)目標(biāo)，在細(xì)化課程目標(biāo)的同時(shí)把“提高受訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)”作為培訓(xùn)總目標(biāo)；而且，培訓(xùn)教師應(yīng)注重優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式，精心挑選培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)的鏈接，引導(dǎo)受訓(xùn)教師利用課余時(shí)間研究計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，提高自身的信息技術(shù)能力。教育部門也理應(yīng)協(xié)同培訓(xùn)教師與專家不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，提高培訓(xùn)設(shè)備技術(shù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張屹，馬靜思，周平紅，等.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及培訓(xùn)建議[J].中國(guó)電化教育，2015（1）：104-110.

[2]張志虎.對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（19）：131-132.

[3]趙小花.關(guān)于中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J]. 考試周刊，2013（74）：19-20.

[4]汪羽.中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題與建議[J].中小學(xué)電教，2012（10）：9-11.

[5]王余勤.論中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)[J].商業(yè)文化月刊，2011（8）：230-231.

編輯 王亞青