數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的研究

賀永林

摘 要：在新課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的交流合作，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)十分重要，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。文章從影響小組合作的因素和培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的策略兩方面對(duì)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；參與意識(shí)；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G622；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0098-01

要想突出學(xué)生的主體地位，就要促使學(xué)生參與意識(shí)的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在課堂中充當(dāng)主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的講述，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與意識(shí)降低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

一、影響小組合作的主要因素

新課程改革的不斷深入，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)手段，因此，小組合作學(xué)習(xí)方式得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。然而由于受各方面因素的影響，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果并未達(dá)到預(yù)期。

（1）學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生參與意識(shí)較低，合作意識(shí)不強(qiáng)。在小組合作過程中，學(xué)優(yōu)生往往成為學(xué)習(xí)的主宰，在其中最為活躍，幾乎包攬了所有問題的回答。而學(xué)困生由于基礎(chǔ)較差，在合作過程中往往不能有所表現(xiàn)，久而久之就導(dǎo)致他們喪失了參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，這也相當(dāng)于變相剝奪了學(xué)困生的學(xué)習(xí)權(quán)利。此外，小組合作需要組員之間互幫互助，能夠有較好的互動(dòng)，組員之間要建立起深厚的友誼，這樣才能夠發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。然而，部分學(xué)生性格上有所缺陷，他們?cè)诮涣鳒贤〞r(shí)，不愿意聽取他人的意見，也不愿意分享自己的觀點(diǎn)，這也影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

（2）教師分組不合理。有的教師雖然認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但是對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解只停留在一個(gè)淺顯的層面。在進(jìn)行分組時(shí)，沒有將小組的實(shí)力進(jìn)行均衡，各小組之間的實(shí)力相差懸殊，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率不高。此外，在分組時(shí)，有的教師要么是按照學(xué)號(hào)進(jìn)行分組，要么是按照座位進(jìn)行分組，這些都制約了小組成員特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。此外，在小組討論過程中，有的教師沒有對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行明確，也沒有對(duì)課堂進(jìn)行有效掌控，致使有的學(xué)生借討論的機(jī)會(huì)說話，而且因?yàn)橛懻摰膬?nèi)容不明確，導(dǎo)致討論效果欠佳。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的主要策略

（1）設(shè)置合作情境。一是為學(xué)生提供合作的條件。學(xué)生合作是否成功，一方面取決于學(xué)生的內(nèi)部條件，另一方面也要依靠外部條件。因此，在小組合作活動(dòng)開展之前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好合作所需要的外部條件。例如，關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的音樂素材、在課余時(shí)間所收集的各種資料、小組合作討論的記錄本等等，這些都會(huì)對(duì)小組合作的開展起到較大的促進(jìn)作用。二是營造一個(gè)良好的課堂氛圍。現(xiàn)如今，有的教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中一味地用板書的方式進(jìn)行教學(xué)，將課程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容板書到黑板上，讓學(xué)生通過記筆記的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。因此，要想使小組合作學(xué)習(xí)順利開展，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，就需要營造一種良好的課堂氣氛。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，明確自己僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者。另外，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維，讓課堂的氣氛變得更加活躍。如此，學(xué)生也就更樂意參與小組討論，也敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)了。

（2）教會(huì)學(xué)生合作技巧。在學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的合作能力并不是天生的，而是需要教師在一個(gè)很長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，主要的合作技巧如下。其一，學(xué)會(huì)傾聽。在合作過程中，教師要告知學(xué)生在合作時(shí)一定要尊重發(fā)言的同學(xué)，要傾聽小組成員的意見，學(xué)習(xí)小組成員的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小組成員的不足。這樣就能夠讓小組成員體會(huì)到被尊重、被關(guān)注的感覺。他們被人所尊重，被人所關(guān)注，自然就會(huì)懂得去尊重他人，去關(guān)注他人。其二，學(xué)會(huì)表達(dá)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，再由中等生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由學(xué)優(yōu)生根據(jù)上述觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)小組匯報(bào)員這一角色不能只由學(xué)優(yōu)生來擔(dān)任，而要由小組成員輪流擔(dān)任，這樣就能夠讓每一名學(xué)生都擁有參與學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在匯報(bào)時(shí)，教師要讓學(xué)生以“我們小組認(rèn)為……”這樣的句式來進(jìn)行，以表達(dá)這是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。其三，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與辯論。在合作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)不懂的問題或?qū)栴}持反對(duì)意見時(shí)，要敢于提出來，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，以供小組成員參考，讓大家一起討論哪一個(gè)觀點(diǎn)更加合理。此外，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生辯論是常有的事，教師要提醒學(xué)生不能對(duì)一些毫無價(jià)值的問題進(jìn)行爭(zhēng)辯，在辯論時(shí)，一定要使用文明語言，不能夠進(jìn)行人身攻擊，在反對(duì)他人的意見時(shí)，更要以理服人。

三、結(jié)束語

總之，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓每一名學(xué)生都主動(dòng)地參與到合作討論之中。唯有如此，才能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)更好地開展，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

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