創(chuàng)設(shè)多種教學活動營造英語趣味課堂的研究

呂敏

摘 要：在教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)多種教學活動，突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習熱情，使學生參與到課堂中來。這樣，才能為學生營造一個充滿趣味的課堂，讓學生在一種輕松的氛圍中習得知識。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學活動；趣味課堂；主體地位

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0092-01

隨著課程的改革和英語課堂教學活動的多樣化，更加需要突出學生的主體地位。怎樣才能讓學生全身心地投入到課堂教學活動中，快樂地學習，是每位教師需要思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)多種教學活動

興趣是最好的老師，當學生對英語產(chǎn)生興趣時，就會努力學習。靈活多樣的教學方式，才能使學生興致盎然，所以，英語教師在平時的課堂教學中要開展豐富多彩的教學活動來激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。小學生好勝心強，猜謎能使他們的注意力快速集中，而且好勝的心理能促使他們積極思考。例如，在教授譯林版五年級下冊Chinese festivals時，教師可根據(jù)節(jié)日的特點編一個謎語：At this festival， people always buy new clothes and food. They also get together and have a big dinner. They get red packets too. What festival is it？學生們都聽得很認真，也能準確地說出答案。學生根據(jù)老師的謎語自己也能編謎語讓其他同學猜，這樣其他的節(jié)日也呈現(xiàn)出來了。這樣要比機械地復(fù)述課文有意思多了，學生也不會覺得枯燥。再比如，在學習五年級上冊的Animal friends一課時，由于句型是It has…和It can…，教師就出了一個謎語：It has long ears. It has red eyes. It can run fast. 學生一聽就猜出是rabbit. 然后學生也學著編謎語讓其他同學猜。就這樣，一個個枯燥的單詞似乎瞬間被賦予了生命，變得鮮活生動起來。

Chant也是英語課堂中較常見的一種教學活動，新教材的每一課都會呈現(xiàn)一種有節(jié)奏的小詩，讓學生在有節(jié)奏的英語課堂中獲取語言知識。學生在讀這樣的語篇時會很放松，有的學生會用拍手的方式打節(jié)拍，有的學生在敲課桌，有的學生在跺腳。雖然方式不同，但是聽的時候就像在聽樂隊演唱一樣。比如教三年級上冊第二單元的小詩Are you Mike，教師在播放錄音的時候，學生就跟著節(jié)奏在晃動。教師可先讓他們用自己的方式邊敲打節(jié)奏，邊讀課文：Hi. Hi. Are you Mike？ Yes. Yes. Youre right. Hi. Hi. Are you Moe？No. No. Im Joe.學生在有節(jié)奏的伴讀下讀得非常快，在跟讀三遍后，讓學生合上書本，已經(jīng)有一大半的學生不看課本，就能說出課文內(nèi)容了。說明這種有節(jié)奏的Chant是學生感興趣的一種學習方式，能夠讓學生在學習時“嗨”起來。

玩是每個孩子的天性，恰當?shù)剡\用學生喜聞樂見的游戲不僅能激發(fā)他們學習的欲望，還能豐富他們的想象力。將所學知識融入到游戲中，學生們可在游戲中復(fù)習所學知識。例如，在教授譯林版三上英語第二單元Im Liu Tao時，教師可設(shè)計一個捉迷藏的游戲，先讓學生1把眼睛蒙起來在全班摸，摸到一位學生就使用句型“Are you…”，被摸到的學生用句型“Yes， I am./ No， Im not”來回答。游戲剛開始學生還有點害羞，當?shù)谝晃粚W生玩過后，就有很多學生都舉手要玩這個游戲。接著，教師利用書上的Fun time 中的游戲，讓學生又復(fù)習了一遍句型。教師讓學生1站在講臺前背對全班學生，而學生2在座位上站起來說：Hello！讓學生1通過辨別聲音猜測對方是誰。這樣，又復(fù)習了一遍“Are you…”和“Yes， I am./ No， Im not”.小學生對做游戲是非常感興趣的，而且不知厭倦，學生們在輕松愉悅的氛圍中不知不覺地便掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣，從而提高課堂學習的效率。例如，在教六年級上冊The kings new clothes這一課時，課文的Fun time板塊就是讓學生進行表演。教師給學生制作了一些簡單的頭飾，讓學生能夠有感情地表達出故事中每個人物說話的語氣。學生在表演時，演出了皇帝剛開始的威武到后來的害羞，演出了兩位大臣的趨炎附勢，演出了大人們的愚昧，更演出了小男孩的天真與真誠。學生在表演時，不僅學到了文章中的語言知識，還學會了不同情感的表達。教學實踐證明，課堂多些教學活動不僅讓教師教得輕松，還能讓學生學得愉快。

二、課后反思

經(jīng)過多次的課堂實踐，發(fā)現(xiàn)在采用多種教學活動進行教學時，有些學生因為 “玩”而忘記了自己是學習知識的主體，班級紀律比較差。特別是一些活潑好動、自制力較差的學生，在課堂上容易散漫，對于這些學生要適當?shù)丶右韵拗?。而性格?nèi)向的學生，上課比較安靜，不能主動舉手發(fā)言，這時教師要適當引導與鼓勵他們參與到課堂活動中來。大家都知道，小學生的自覺性是很差的，情緒波動也比較大，千萬不能為了游戲而游戲，為了表演而表演。教師要控制班級部分學生的情緒，有些學生在進行靈活多樣的教學活動后，很難立刻回到課堂的學習中來，這時教師要采用“One， two， three”的口令，讓學生知道上一個活動環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。要調(diào)控好課堂的秩序，讓下面的教學活動得以有序進行。

三、結(jié)束語

新的課程改革，需要教師努力鉆研業(yè)務(wù)理論并創(chuàng)設(shè)不同的教學活動，為學生營造輕松有趣的課堂氛圍，這樣才能讓學生真正體驗英語學習的樂趣。同時，教師也要樹立以學生為主體的教育理念，讓每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1]安鳳歧，梁承鋒.小學英語新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2]王薔.小學英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.