營(yíng)造詩(shī)意氛圍提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的探究

王夢(mèng)黎

摘 要：音樂就像一首詩(shī)，教師要以詩(shī)化的心態(tài)對(duì)待音樂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)意的氛圍。借助詩(shī)意的情感，使學(xué)生的情感得到升華；化用詩(shī)歌的形式，使學(xué)生的欣賞檔次得到有效提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：詩(shī)意氛圍；音樂教學(xué)；情感升華；音樂素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0084-01

詩(shī)意的音樂教學(xué)是一種直達(dá)學(xué)生心靈的教學(xué)，這種教學(xué)形式可以打開學(xué)生的心窗，使音樂真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣以及審美情趣，利用音樂課程實(shí)施美育，可以使學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。讓詩(shī)意棲息在音樂課堂，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才能得到有效提升。當(dāng)前有的教師在課堂上只是教學(xué)生唱歌，或是讓學(xué)生欣賞樂曲，這樣的教學(xué)形式，學(xué)生并沒有真正融入其中，教學(xué)效果不佳。那么如何提升學(xué)生音樂素養(yǎng)呢？詩(shī)意化的教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇。

一、營(yíng)造詩(shī)意氛圍，讓學(xué)生心靈迅速融入音樂

欣賞音樂是與作者發(fā)生心靈共鳴的過程，小學(xué)生的審美能力有限，他們?cè)趦A聽音樂的時(shí)候雖然可以體會(huì)出其中的情感基調(diào)，而這個(gè)過程卻是緩慢的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)詩(shī)意的氛圍，使學(xué)生的心靈迅速融入到音樂中去，從而更快地打開心窗，提升學(xué)生審美情趣。學(xué)生徜徉詩(shī)境，就會(huì)倍感溫暖；走進(jìn)音樂，便會(huì)心胸寬廣。例如，在教學(xué)《幽靜的山谷》時(shí)，教師可采用營(yíng)造詩(shī)意氛圍的形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。伴隨動(dòng)人的曲調(diào)，教師可為學(xué)生展示幽靜的山谷畫面，一種“如在畫中游”的感受就會(huì)在學(xué)生心中蕩漾，一切煩惱都在這深山幽谷中煙消云散。那一刻學(xué)生也仿佛置身在畫面中，心窗隨音樂打開，美好的生活圖景展現(xiàn)在眼前。每個(gè)人都渴望一種詩(shī)意的棲居，無論是成年人還是小學(xué)生，都希望自己生活的世界浸潤(rùn)著一種詩(shī)意的情懷。在這樣的環(huán)境營(yíng)造中，學(xué)生的心靈、情感與音樂融合在一起，得到一種絕美的精神享受。

音樂教材所選的歌曲都是積極向上的，教師可以借助教材培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。在營(yíng)造教學(xué)氛圍的時(shí)候，教師要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在直觀的畫面或視頻中發(fā)現(xiàn)音樂的美妙，受到情感的熏陶。

二、借助詩(shī)意的情感，使學(xué)生內(nèi)心悄悄發(fā)生變化

音樂素養(yǎng)的提升在于欣賞音樂的同時(shí)，讓學(xué)生獲得精神上的成長(zhǎng)，一個(gè)人的素養(yǎng)形成是多元化的，音樂只是其中的一個(gè)途徑。音樂教師應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)該具有詩(shī)意的情懷。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助自己的音樂素養(yǎng)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生滲透情感教育，讓音樂在如詩(shī)如畫中凸顯它的美學(xué)價(jià)值。學(xué)生也會(huì)在這樣的情感熏陶下，逐漸形成一種正確的價(jià)值取向，使人與人之間產(chǎn)生更多的信任。例如，在《游子吟》的教學(xué)過程中，教師可先讓學(xué)生朗誦《游子吟》，讓學(xué)生了解那份“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的慈母情懷。學(xué)生在吟誦詩(shī)歌的時(shí)候，會(huì)感受到偉大而深沉的母愛，感恩之情會(huì)油然而生。學(xué)生都是父母的寵兒，他們對(duì)母愛也許從未有過深入的思考，對(duì)父母付出的一切都認(rèn)為是理所當(dāng)然的。教師引導(dǎo)學(xué)生這樣欣賞音樂，會(huì)給予學(xué)生從未有過的體驗(yàn)，不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感。情感是音樂教學(xué)的主要因素，詩(shī)意課堂可以使學(xué)生更快進(jìn)入歌曲營(yíng)造的情境，也可以使學(xué)生在豐富的想象中看到從未看到過的風(fēng)景。在音樂教學(xué)中，教師只要把握詩(shī)意，把握情感，就會(huì)讓音樂流入學(xué)生心田。

三、化用詩(shī)歌的形式，提升學(xué)生欣賞檔次

學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們愛唱愛跳，對(duì)那些比較歡快的歌曲他們特別喜歡，而對(duì)于其他曲調(diào)則表現(xiàn)一般。創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的欣賞層次得到一個(gè)質(zhì)的飛躍，還可以使他們的精神世界變得更加豐富。每一首音樂都是一首動(dòng)人的詩(shī)篇，是一種志趣的彰顯，可以凈化學(xué)生的精神世界。教師在音樂教學(xué)中要以詩(shī)一般的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們感受到音樂的魅力，提升他們的音樂素養(yǎng)。例如，在《卜算子·詠梅》的教學(xué)過程中，教師可以自己創(chuàng)作一首小詩(shī)來幫助學(xué)生理解歌曲。教師可以《梅花》為題創(chuàng)作一首現(xiàn)代小詩(shī)：你開在寂寞的墻角，你開放在霜雪之中，你獨(dú)自芬芳，又獨(dú)自凋零，而你，是這寒冬之中的一束陽(yáng)光，為人們帶來了美，帶來了倔強(qiáng)和堅(jiān)持。學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解有難度，而對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)卻可以輕松理解，在這首小詩(shī)的吟誦中，學(xué)生對(duì)梅的精神會(huì)有更深刻的感悟，再次欣賞這首《卜算子·詠梅》的時(shí)候就變得更加動(dòng)情了。學(xué)生正處于思想價(jià)值觀形成的時(shí)期，也是一個(gè)思想敏感的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期開展音樂教學(xué)活動(dòng)，可以用詩(shī)意的感受為其打開一片繽紛的世界，讓他們感受到音樂內(nèi)在的美。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂可以與詩(shī)詞教育融為一體，音樂中滲透詩(shī)意，可以提升學(xué)生的欣賞水平，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫的詩(shī)詞情境中感受到美，體悟到美。當(dāng)美成為了一種習(xí)慣，當(dāng)生活也如詩(shī)一般，音樂教學(xué)就成功了。教師要為學(xué)生打開音樂學(xué)習(xí)的心窗，給予他們一份寶貴的精神養(yǎng)料，用自己的至誠(chéng)換得學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)音樂的熱愛。

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