如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

王琮

摘要：有效的教學(xué)方針不僅有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能大大提高老師的教學(xué)水平.課堂上的教學(xué)是學(xué)校教育學(xué)生的核心環(huán)節(jié)，如果要提高該校的教學(xué)質(zhì)量則必須要有有效的教學(xué)理念和教學(xué)策略。并且如何在有效教學(xué)的前提下，使高中生物課堂變得生動有趣，是本文研究的重要方面.

關(guān)鍵詞：高中生物課堂； 生動有趣的教學(xué)水平；有效的策略

課堂教育是學(xué)校教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最集中的環(huán)節(jié)，如今要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就得從課堂抓起，因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是對該學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo).教師在課堂上采取有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是很重要的，提高課堂教學(xué)效益對學(xué)生來說在掌握生物基礎(chǔ)知識以及基本的技能，形成比較完整的生物知識體系是十分關(guān)鍵的，對于如何實(shí)現(xiàn)高中生物課堂上的生動有趣教學(xué)方針對老師來說是目前要解決的一大難題。

一、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，對知識的認(rèn)識也越來越深，面對枯燥的課堂教學(xué)學(xué)生總是集中不起精力，面對自己會的知識便失去了在課堂上聽課的興趣，這就形成了對教師專業(yè)素質(zhì)的考核以及對這個老師如何取得學(xué)生的提高課堂效率的重大考驗(yàn)。面對這一情況，首先教師應(yīng)該要全面了解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，這樣才能改變原有的教學(xué)體系使課堂變得有趣。然后，教師要對高中整個階段的生物教科書有個全面的分析了解，通過自己的理解將知識準(zhǔn)確生動的傳授給學(xué)生。這對教師的專業(yè)素質(zhì)要求是很高的，需要教師較強(qiáng)的理解能力和廣泛的閱讀能力。教師還應(yīng)該閱讀大量的關(guān)于生物學(xué)的書籍了解生物科學(xué)最新的發(fā)展并豐富自己的知識，這對實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的有效教學(xué)是很重要的，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

二、倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣法

教學(xué)方法沒有絕對的好壞之分，但長期而單一的采用死記硬背、教師講學(xué)生聽的這種授課模式的教學(xué)會使學(xué)生思想僵化、能力低下，所以在新課程生物課堂教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)方式多樣化。通過語言的誘導(dǎo)與多媒體設(shè)境法融合在生物教學(xué)過程中，首先講一段與生物課堂教學(xué)有關(guān)的故事，引導(dǎo)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后通過錄像、錄音等多媒體的手段來創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的生物教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)疑問，讓學(xué)生自己思考、歸納。比如：講細(xì)胞有絲分裂的時(shí)候，首先提出人和動物組成的基本單位是什么？讓學(xué)生接著讓學(xué)生觀看細(xì)胞有絲分裂多媒體課件，然后介紹各個時(shí)期的變化，讓學(xué)生對照多媒體課件歸納個時(shí)期的變化特點(diǎn)，并完成課堂練習(xí)。這樣學(xué)生在對照課本圖例時(shí)可以很快回憶出細(xì)胞有絲分裂的動態(tài)變化，歸納出各時(shí)期的特點(diǎn)，為應(yīng)用做好鋪墊。

實(shí)物模型和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匹配教學(xué)在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都能夠把實(shí)物模型帶入教室進(jìn)行對比教學(xué)，也產(chǎn)生了很好地課堂教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一個新時(shí)代的產(chǎn)物，如何把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)物、模型匹配教學(xué)，也是一個新問題。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物、模型匹配教學(xué)，也就是運(yùn)用模型、實(shí)物增加學(xué)生的感性認(rèn)識，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的思維意識的教學(xué)。學(xué)生智力的開發(fā)、素質(zhì)的培養(yǎng)，不能單靠現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)手段，還必須依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維意識、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。因此教師在生物教學(xué)過程中必須把現(xiàn)代教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合在一起，優(yōu)化課堂效果，提高學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)代生物教學(xué)中，雖然有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是如果沒有生動的語言表達(dá)和情感融入，時(shí)間一久，學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦。合理利用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、情感教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的聽課效率。

三、對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

1.觀察能力的培養(yǎng)

生物學(xué)觀察能力是指運(yùn)用感官進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、持久觀察生物體和生命現(xiàn)象及其本質(zhì)的能力。觀察是獲取知識的門戶。敏銳、精細(xì)的觀察力是中學(xué)生學(xué)好生物學(xué)知識必備的良好素質(zhì)。實(shí)踐證明，如果一個學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，他就有更多獲取知識的機(jī)會，就更能從觀察對象上發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，注意培養(yǎng)觀察身邊事物的能力，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括確定實(shí)驗(yàn)課題能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能有效地掌握生物學(xué)知識，還培養(yǎng)了操作能力和科學(xué)探究能力，達(dá)到逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生正確使用顯微鏡，了解如何調(diào)節(jié)光線強(qiáng)度，如何調(diào)節(jié)低倍鏡、高倍鏡，讓學(xué)生在操作中了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，掌握其使用方法，培養(yǎng)學(xué)生正確使用生物實(shí)驗(yàn)儀器的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾錯。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、技巧，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

多年來，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實(shí)上，教師并不只是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學(xué)理念的更新。高中生物課的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。

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