對(duì)新西蘭梅西大學(xué)課程教學(xué)的考察及思考

鄭曉紅

摘要：梅西大學(xué)的教育學(xué)科排名在世界排名前50位左右。本文主要介紹梅西大學(xué)在教學(xué)管理上的四大特色：營(yíng)造靈活的頭腦革命風(fēng)暴分享學(xué)生進(jìn)步，滿足教學(xué)需求；使用有趣的教學(xué)手段模式參與教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)寓教于樂；傳授巧妙的學(xué)術(shù)寫作過(guò)程提升教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)；構(gòu)建有效的專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)比我校經(jīng)管類課程教學(xué)的現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出幾種在我校經(jīng)管類課程教學(xué)中可供借鑒的先進(jìn)教學(xué)方法及可行的實(shí)施步驟。

關(guān)鍵詞：梅西大學(xué)；經(jīng)管類課程教學(xué)；四大教學(xué)特色。

2015年國(guó)家留學(xué)基金委啟動(dòng)高等教育教學(xué)法訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目，我很榮幸成為湖南省青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象首批赴新西蘭梅西大學(xué)訪問(wèn)的37名經(jīng)管類學(xué)者之一。我們于2015年9月5日抵達(dá)梅西大學(xué)，在這里進(jìn)行為期3個(gè)月的高等教育教學(xué)法的學(xué)習(xí)。此次在新西蘭梅西大學(xué)的三個(gè)月學(xué)習(xí)讓我在經(jīng)管類高等教育教學(xué)法方面受益匪淺。

一、梅西大學(xué)簡(jiǎn)介

梅西大學(xué)成立于1927年，位于新西蘭第六大城市，北帕莫斯頓，是新西蘭最大的一所教育和研究學(xué)府，也是新西蘭唯一一所真正的全國(guó)性大學(xué)，下轄五所學(xué)院，分別是商學(xué)院、科學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、教育學(xué)院以及人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院。梅西大學(xué)在商學(xué)、獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、工程、航空和藝術(shù)等學(xué)術(shù)研究方面極為出色，以綜合學(xué)術(shù)研究水平位居亞太地區(qū)百?gòu)?qiáng)名校之列，教學(xué)學(xué)科排名在全世界前50名左右。梅西大學(xué)擁有全新西蘭最大的商學(xué)院，由全球最具權(quán)威的商學(xué)院與會(huì)計(jì)的非政府認(rèn)證機(jī)構(gòu)----美國(guó)管理商學(xué)院聯(lián)合會(huì)AACSB正式認(rèn)證。梅西大學(xué)現(xiàn)有學(xué)生近4萬(wàn)人，其中有來(lái)自120多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生4，000多人。

由于學(xué)校教學(xué)注重實(shí)際，與工商企業(yè)和社會(huì)各界聯(lián)系緊密，因此課程的設(shè)置靈活實(shí)用，研究氣氛活躍。梅西大學(xué)本科學(xué)士學(xué)制一般為三年，也有四年的學(xué)制。碩士課程學(xué)制一般為兩年。學(xué)校有不斷發(fā)展和創(chuàng)新的傳統(tǒng)，所從事的科研項(xiàng)目每年以15%的速度增長(zhǎng)。學(xué)校的碩士和博士生教育實(shí)力雄厚，每年培養(yǎng)出的博士生數(shù)量居全國(guó)之首。建校80多年以來(lái)，梅西大學(xué)以其卓越的國(guó)際化教育和研究贏得了海內(nèi)外廣泛的贊譽(yù)，擠身于世界著名的大學(xué)之列，在新西蘭的教育領(lǐng)域一言九鼎，舉足輕重。學(xué)校所總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)學(xué)習(xí)、交友、體育鍛煉、校園文化和社會(huì)活動(dòng)全面鍛造學(xué)生，使之成材。學(xué)校的技術(shù)、理科、應(yīng)用科學(xué)和商業(yè)學(xué)科著名。

二、梅西大學(xué)經(jīng)管類教學(xué)四大特色分析

梅西大學(xué)在教學(xué)改革上大有值得學(xué)習(xí)之處，經(jīng)切身體驗(yàn)現(xiàn)總結(jié)出其在教學(xué)管理上的以下四大特色。

（一）營(yíng)造靈活的頭腦革命風(fēng)暴分享學(xué)生進(jìn)步，滿足教學(xué)需求

在梅西大學(xué)的教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)員。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)員思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討.不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)員那里可以了解到大量感性材料。

在梅西Nicola 教授給我們上了一堂生動(dòng)的案例教學(xué)，她選用了新西蘭牛羊肉公司計(jì)劃打入中國(guó)市場(chǎng)的案例。我們來(lái)自中國(guó)，自然對(duì)此案例很感興趣，討論地非常激烈。要做好案例教學(xué)需要有以下主要步驟：1、老師精心挑選合適案例，設(shè)計(jì)好相關(guān)問(wèn)題。2、學(xué)生閱讀案例，確定案例的中心思想。3、明晰案例公司的目標(biāo)。4、要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，公司面臨哪些約束條件。5、為了實(shí)現(xiàn)該公司目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)可行的解決方案。6、學(xué)生選擇自認(rèn)為最好的方案。7、按照已經(jīng)選擇好的方案，學(xué)生設(shè)計(jì)可實(shí)施的具體步驟。8、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的方案和步驟，講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

新西蘭梅西大學(xué)課堂的很多教學(xué)活動(dòng)都是圍繞激發(fā)學(xué)生動(dòng)力展開的。通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，指定教學(xué)內(nèi)容與方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力，充分實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造靈活的頭腦革命風(fēng)暴來(lái)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，動(dòng)力的來(lái)源和激發(fā)方式。通過(guò)拼圖游戲，拼字游戲，團(tuán)隊(duì)合作方式加強(qiáng)我們對(duì)各種教學(xué)方法的記憶。通過(guò)提出何為教學(xué)動(dòng)機(jī)，什么因素可以激發(fā)動(dòng)機(jī)，如何檢測(cè)動(dòng)機(jī)的相關(guān)問(wèn)題，以具體實(shí)際的案例形式營(yíng)造靈活的頭腦革命風(fēng)暴活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)員從教師教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)參與分析整理歸納小結(jié)，滿足教學(xué)需求。

（二）使用有趣的教學(xué)手段模式參與教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)寓教于樂

梅西大學(xué)的教師通過(guò)分組討論、案例教學(xué)、電子資源教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和輔導(dǎo)課教學(xué)等多種教學(xué)手段，來(lái)刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)打造知識(shí)構(gòu)建層次，并樂于和其他學(xué)員共同參與分享教學(xué)活動(dòng)并對(duì)知識(shí)予以創(chuàng)造和更新。

在諸多教學(xué)方式中，梅西大學(xué)的在線資源平臺(tái)”Stream”電子資源教學(xué)方法（E-learning），開展遠(yuǎn)程教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)院國(guó)際影響收效極大，以下是該平臺(tái)課程界面。

在該平臺(tái)界面中，有些教學(xué)的專有名詞，都能夠以故事、影像、視頻、和分組討論的方式理解、消化和吸收，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。目前，全世界有越來(lái)越多的組織正在尋求與梅西大學(xué)建立伙伴關(guān)系，設(shè)計(jì)和提供新模式的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育。 尤其值得一提的是，梅西大學(xué)正在通過(guò)遠(yuǎn)程教言和學(xué)習(xí)未來(lái)聯(lián)盟支持一些國(guó)家發(fā)展基層能力。與梅西大學(xué)建立伙伴關(guān)系的三個(gè)海外組織是世界銀行、新加坡政府和文萊皇家空軍。

另一種教學(xué)方式---分組討論式教學(xué)法，就是把學(xué)生合理分組，對(duì)一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由老師擬出預(yù)習(xí)題綱，然后在老師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生積極思考，并且在學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間進(jìn)行討論，從而使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高能力的一種教學(xué)方法。分組討論一般適應(yīng)于小班教學(xué)，但是在梅西大學(xué)，在任何教室的教學(xué)環(huán)節(jié)，只要需要，主講教師均會(huì)隨時(shí)安排分組討論。

（三）傳授巧妙的學(xué)術(shù)寫作過(guò)程提升教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)

梅西大學(xué)的主講教師在教授學(xué)術(shù)論文寫作的課堂上，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，用學(xué)生已有的知識(shí)積累和聽說(shuō)讀寫能力，以分組成片流動(dòng)式交換思想的方式，創(chuàng)意性的師生互動(dòng)講座教學(xué)，使無(wú)形的較復(fù)雜的知識(shí)或思想變成有形的知識(shí)傳遞、疊加、完善，提高學(xué)生讀寫能力（即學(xué)術(shù)績(jī)效）和學(xué)科素養(yǎng)，最終明確對(duì)最近發(fā)展區(qū)和學(xué)科素養(yǎng)的深層理解。

ZPD---ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論[1]

最近發(fā)展區(qū)這一塊區(qū)域?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，既不是太難也不是太容易，而是最具挑戰(zhàn)性，可以將未知的東西變成可以理解吸收并運(yùn)用的知識(shí)領(lǐng)域。且ZPD這一塊也恰巧是學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生建立較好的讀寫理解方式獨(dú)立地開展學(xué)科領(lǐng)域閱讀和寫作。那么，一個(gè)具有學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該由以下三部分組成：個(gè)人的讀寫能力（General Literacy Skills縮寫為G）、課堂傳授的較復(fù)雜的知識(shí)（Content Specific Literacy Skills）、背景知識(shí)（Background Knowledge縮寫為BK），其中教授的較復(fù)雜的知識(shí)指的是可以提升專業(yè)認(rèn)知教育和潛移默化提升和培養(yǎng)的個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)的部分。

A Disciplinary Literate Student=G+D+BK

（D 此處指Disciplinary Literacy學(xué)科素養(yǎng)）

在具體專業(yè)學(xué)術(shù)論文的寫作過(guò)程中有以下四步驟是教師教授較復(fù)雜專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)必須提示給學(xué)生的：

學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)確地找到相關(guān)信息；

學(xué)生用自己的語(yǔ)言匯報(bào)看到的信息內(nèi)容；

學(xué)生就教師提出的問(wèn)題予以回答、質(zhì)疑、解惑并完成相關(guān)任務(wù)；

學(xué)生綜合總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，增加背景知識(shí)，提升閱讀寫作能力，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建有效的專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)人員定期會(huì)面旨在提升教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的的交流組織[2]。在這個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)，教學(xué)人員互相學(xué)習(xí)、真誠(chéng)對(duì)話、創(chuàng)造并維持一個(gè)穩(wěn)定、合作、發(fā)展的人文環(huán)境，為團(tuán)隊(duì)整體和個(gè)人的進(jìn)步鋪路。在實(shí)際的專業(yè)團(tuán)隊(duì)打造過(guò)程中，梅西大學(xué)的ALAN教授作為主導(dǎo)教練，將我們小班17人分成自愿組合的三人或四人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)一項(xiàng)具體的教學(xué)課題擬定在半年或一年的時(shí)間內(nèi)圍繞組織的構(gòu)建、形成過(guò)程、資源需求方面提出具體的解決和實(shí)施方案，并以教師和學(xué)生作為主要調(diào)研焦點(diǎn)展現(xiàn)教師教學(xué)才能促進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)各組同仁的口頭演練展示以及答疑解惑，這種專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升了專業(yè)小組的教學(xué)革新使命感、教學(xué)步驟實(shí)施的緊迫感和解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。

三、我校經(jīng)管類課程教學(xué)的現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中存在的問(wèn)題

與梅西大學(xué)相比，我校的高等教育教學(xué)和國(guó)內(nèi)很多高校一樣存在很多問(wèn)題亟待解決。

（一）以教師為中心的教學(xué)方式

當(dāng)前，我國(guó)高校的課堂教學(xué)是由教師掌控課堂的主動(dòng)權(quán)，以教師為主，以教材為中心，信息的傳遞是由教師到學(xué)生的單向傳遞，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，師生之間缺乏雙向的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位未能得到充分尊重。

（二）重教法輕學(xué)法

當(dāng)前，很多高校的課堂教學(xué)方法仍停留在“如何把知識(shí)傳遞出去”的階段，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果往往考慮較少。這種現(xiàn)象不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果很難保障。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和發(fā)展

教學(xué)方法、教學(xué)行為千篇一律，教學(xué)方法陳舊單一，使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂失去了生命和活力，對(duì)教學(xué)方法的探索和研究少。教師的教學(xué)不是某些教學(xué)方法的機(jī)械運(yùn)用，也不是某些學(xué)方法的重復(fù)表演，而是在某種教學(xué)思想的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)方法做出選擇、整合，從而生成個(gè)性化教學(xué)方法的過(guò)程。

四、其他思考的問(wèn)題和收獲

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境

來(lái)到梅西大學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境非常好，處處美不勝收。隨處都可以學(xué)習(xí)，大廳里、走廊里到處都是桌椅板凳，只要你想學(xué)習(xí)隨時(shí)可以坐下來(lái)。很多地方有電源和網(wǎng)絡(luò)接口，電腦可以隨處方便的使用。如果你有梅西的學(xué)生賬號(hào)，所有的教室WIFI免費(fèi)用。圖書館更不用說(shuō)，到處都是學(xué)習(xí)的桌子。餐廳里有各種桌椅、沙發(fā)，很多學(xué)生在吃飯的時(shí)候討論課業(yè)、使用電腦。走廊的墻壁上有各種各樣的學(xué)習(xí)資料，比如最近本領(lǐng)域發(fā)表的最新文章、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生作品、畫作等等。當(dāng)你沿著走廊看下去，很多名作懸掛在墻上，真是藝術(shù)的享受。這里的教室有很多種，有大教室，更多地是小教室，50人、30人、20人、10人、5人等等，空間大小各異，適合不同人群的交流和討論。

而相比而言眼，國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)環(huán)境過(guò)于單調(diào)，亟待營(yíng)造一切有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造“生活學(xué)習(xí)一體化”的環(huán)境。

（二）適用教材

當(dāng)前經(jīng)管類課程最有影響的教材有：Market Leader ESP Book—Marketing、Market Leader ESP Book—Working Across Cultures、Market Leader ESP Book—Business Law、Market Leader ESP Book—Logistics Management、Market Leader ESP Book—Human Resources、Market Leader ESP Book—Accounting and Finance、Market Leader Advanced Coursebook—CD included、Market Leader Intermediate Coursebook—CD included，這些教材都是由英國(guó)Pearson Longman 出版社2010年出版發(fā)行。梅西大學(xué)的教師在采用教材之余，還結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)踐經(jīng)歷收集整理相關(guān)紙質(zhì)材料分發(fā)給學(xué)生用于教學(xué)或練習(xí)。

五、我校經(jīng)管類課程教學(xué)中可供借鑒的教學(xué)方法及實(shí)施步驟

歷時(shí)三個(gè)月的赴新西蘭梅西大學(xué)高等教育教學(xué)法訪學(xué)過(guò)程已經(jīng)結(jié)束。在這里，我們學(xué)習(xí)到教學(xué)方法、相關(guān)理論，觀摩到梅西大學(xué)知名教師的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程引起我的進(jìn)一步的思考：

第一，該大學(xué)截止目前已接待國(guó)家留基委高等教育教學(xué)法不同專業(yè)學(xué)員四批近150多人，在該校的中國(guó)留學(xué)生也不少，特別集中在農(nóng)學(xué)、經(jīng)管、金融和藝術(shù)專業(yè)。我校在短期項(xiàng)目合作上面可以考慮與梅西大學(xué)合作，啟動(dòng)短期的師生互派學(xué)習(xí)交流，在高等教育教學(xué)上與世界接軌，貫徹落實(shí)高等教育教學(xué)的嶄新理念，提升我校高等教育教學(xué)的整體水平；

第二，我校的教學(xué)課堂可以針對(duì)性地采取小班教學(xué)活躍課堂氣氛的方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，針對(duì)教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，不容易管控的狀況，建議學(xué)習(xí)梅西大學(xué)分組成片制流動(dòng)溝通，學(xué)生互評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)改革中試運(yùn)行因材施教，小批量單件生產(chǎn)，講求個(gè)性特色重師生需求的人才培養(yǎng)方式，建設(shè)以教學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)教研教改課題研究，體現(xiàn)教學(xué)教改的創(chuàng)造性；

第三，在教材設(shè)計(jì)上學(xué)習(xí)借鑒世界經(jīng)管類課程教材、加強(qiáng)與開展對(duì)國(guó)內(nèi)外同類學(xué)科教材的研究與開發(fā)，從內(nèi)容體系、概念方法、例題習(xí)題、版式插圖、技術(shù)應(yīng)用、哲學(xué)思想上下功夫，形成與出版具有中國(guó)特色的適用課程教材，體現(xiàn)以學(xué)生為本，實(shí)踐教學(xué)為主、提升教育方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本素質(zhì)。

第四、在教學(xué)環(huán)境設(shè)置上，學(xué)校可以考慮提供例如梅西“stream”一樣的功能齊備的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，讓老師上傳資料方便，學(xué)生下載資料方便。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更為方便和快捷；校內(nèi)可以營(yíng)造討論的氛圍，多設(shè)置一些討論室、討論區(qū)，打造探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的好環(huán)境。例如圖書館可以設(shè)置一些討論區(qū)，走廊可以設(shè)置一些桌椅板凳供大家隨時(shí)討論。

第五、啟用新的教學(xué)方法，變教師講授為主為學(xué)生自我探究發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為重點(diǎn)：教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生作探究者，主要通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。教師為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。以學(xué)生能夠真正掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)為目的，正確定位教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不過(guò)多牽引，取得更好的教學(xué)效果。

第六，在本校經(jīng)管類課程課程建設(shè)上，重視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新趨勢(shì)，緊跟世界領(lǐng)先潮流與學(xué)院的現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生為主教師引導(dǎo)、寓教于樂、學(xué)習(xí)快樂的教學(xué)方法，不斷推進(jìn)國(guó)內(nèi)相關(guān)課程教學(xué)改革與課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Timothy Shanahan and Cynthia Shanahan.Teaching Disciplinary Literacy to Adolescents：Rethinking Content Area Literacy[J].Harvard Educational Review， 2008，Vol.78 ，No.1，University of Illinois at Chicago.

[2]Dufour，R.Whats “a professional learning community”[J].Educational Leadership.2004，61（8），6-11