多讀

吳鵬磊

【摘 要】本文分析臨界生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并嘗試從朗讀和閱讀兩方面作為突破口，來(lái)提升臨界生的英語(yǔ)水平，并取得一定的成效。

【關(guān)鍵詞】朗讀；閱讀；臨界生；提升

臨界生是指初二升初三時(shí)，除了英語(yǔ)成績(jī)比較薄弱，其他科目都比較好。如果英語(yǔ)成績(jī)變優(yōu)秀，就有希望考上重點(diǎn)高中的學(xué)生。他們英語(yǔ)成績(jī)徘徊在50-70分之間（滿分120分）。如何在短短的一年內(nèi)提高初三臨界生的英語(yǔ)水平，從而提升班級(jí)英語(yǔ)優(yōu)秀率，提升學(xué)校重點(diǎn)率，這不但是初中鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的問(wèn)題，而且也是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生在初三階段當(dāng)務(wù)之急的事情。筆者在多年的畢業(yè)班教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)對(duì)臨界生的觀察、談話、輔導(dǎo)，逐漸摸索出一套以朗讀與閱讀為突破口的行之有效的方法來(lái)提升臨界生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、問(wèn)題所在

造成英語(yǔ)成績(jī)差的原因有很多，其中客觀原因如初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度突然加大；老師教學(xué)沒(méi)有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等等。而主觀原因如：沒(méi)有主動(dòng)想辦法去解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。臨界生只習(xí)慣背課本上的單詞、短語(yǔ)和死背語(yǔ)法規(guī)則，他們卻在閱讀題上失分多，而導(dǎo)致總分上不去。原因：一是詞匯量不大，積累不夠；二是閱讀量小，在低年級(jí)時(shí)對(duì)閱讀不夠重視。三是英語(yǔ)綜合能力比較差。但歸根到底——沒(méi)有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。例如：不重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)，不會(huì)看音標(biāo)讀單詞，記憶單詞單純靠死記硬背。錯(cuò)誤認(rèn)為只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，課后背好單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)就行了。雖然他們每天花了許多時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，但是成績(jī)總在70分左右徘徊，很難沖上96分以上。長(zhǎng)期這樣，有的心理難免有挫敗感，對(duì)英語(yǔ)逐漸失去興趣，成績(jī)也就更不理想了，有的還對(duì)自己失去信心，從而影響到其他科的學(xué)習(xí)。

二、如何提高臨界生英語(yǔ)綜合能力

（一）重視大聲朗讀，出聲朗讀是自信的一種表現(xiàn)

英語(yǔ)新課標(biāo)提出“重視朗讀教學(xué)、進(jìn)行素質(zhì)教育”，但是隨著初中生生理和心理發(fā)育的不斷成熟，很多學(xué)生逐漸表現(xiàn)出害羞心理，他們不敢大聲說(shuō)話。因此他們?cè)谧x書(shū)時(shí)幾乎都是眼睛盯著課本，嘴里卻發(fā)不出聲音，他們唯恐自己在某個(gè)地方讀錯(cuò)了或聲音讀高了而成為其他同學(xué)的笑料，因此以看代讀成為了他們最主要的早讀方式。從而影響了朗讀的效果。朗讀促使臨界生重視語(yǔ)音關(guān)、重視語(yǔ)調(diào)，提升語(yǔ)感，從而提高聽(tīng)力水平。同時(shí)筆者將大聲朗讀作為樹(shù)立臨界生信心的一個(gè)重要途徑。

1.首先讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到出聲、大聲朗讀的重要性，消除思想顧慮。筆者常給他們舉例，如瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)或馬云的事例，很好地激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的熱情。通過(guò)大聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.積極營(yíng)造大聲朗讀英語(yǔ)的氛圍，筆者通過(guò)培訓(xùn)英語(yǔ)科代表，及時(shí)反饋，樹(shù)榜樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)和加分，營(yíng)造一種積極向上、開(kāi)口讀書(shū)的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之，全班形成一種大聲朗讀英語(yǔ)的好習(xí)慣。

3.內(nèi)容豐富，方式多樣，提升朗讀的實(shí)效性。在每次早讀前或課前讀書(shū)前，筆者都要事先準(zhǔn)備好內(nèi)容，提前告訴科代表。內(nèi)容可以是課本對(duì)話、重點(diǎn)句子、典型例句、學(xué)生滿分作文或名言，如“Where there is a will， there is a way.”， He laughs best who laughs last. No pains， no gains. A good beginning makes a good ending. Every dog has his day. 這些諺語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，又能進(jìn)行思想滲透。也可以是以課本上的話題而改編短文，然后根據(jù)其改編的聽(tīng)取信息，讓學(xué)生讀熟后，就聽(tīng)取短語(yǔ)，填寫(xiě)單詞?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作也會(huì)吟”。書(shū)讀多了，語(yǔ)感強(qiáng)了，臨界生在寫(xiě)作文時(shí)，句子表達(dá)也變得流暢多了。有計(jì)劃、有內(nèi)容、有指導(dǎo)的朗讀，讓學(xué)生讀書(shū)有目標(biāo)、有成效。

（二）提升臨界生的閱讀能力是關(guān)鍵

閱讀題在英語(yǔ)中考題中占的比重大，占總分50%以上。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼伺μ岣吲R界生的閱讀能力，成為提高臨界生成績(jī)的關(guān)鍵。筆者在幾方面做了嘗試，效果很明顯：

1.堅(jiān)持每天課前十分鐘閱讀。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道”，因此除了充分使用好課本教材，做好精讀外，更要廣泛利用其他資料進(jìn)行“泛讀”。每天堅(jiān)持在上課前要求學(xué)生做一篇閱讀。根據(jù)文章的難易度，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生閱讀5-7分鐘。在學(xué)生閱讀期間，筆者關(guān)注臨界生做題情況，關(guān)注他們做題習(xí)慣、速度，掌握存在問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。閱讀結(jié)束后要求學(xué)生歸納、總結(jié)該題型的特點(diǎn)和解題技巧。

2.課外閱讀是臨界生課后作業(yè)必不可少的一項(xiàng)。課外閱讀是閱讀課的延續(xù)。周一至周五晚的閱讀作業(yè)，限時(shí)閱讀兩篇不同題型文章。周末閱讀作業(yè)文章選材是報(bào)刊。由于報(bào)刊選材新穎、有時(shí)代感，內(nèi)容豐富，圖文并茂，既能吸引學(xué)生，又能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心態(tài)。布置閱讀作業(yè)形式是摘抄新單詞、有用短語(yǔ)，找出中心句子，寫(xiě)出文章大概意思。這種閱讀，少了時(shí)間限制和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，學(xué)生在輕松地、愉快地不知不覺(jué)地吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。閱讀能力的提升要靠在閱讀實(shí)踐中不斷地積累和錘煉。教師指導(dǎo)下的自主閱讀可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中最大限度地發(fā)揮閱讀潛能，在閱讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言知識(shí)，掌握閱讀技能，發(fā)展思維能力。閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要注重方法引導(dǎo)，注重實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)多種多樣的教育教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，一步一個(gè)腳印，不斷地提高學(xué)生的閱讀理解能力。筆者帶的班與其他沒(méi)有堅(jiān)持做閱讀的班相比，優(yōu)秀率高出三、四個(gè)點(diǎn)。

（三）輔助措施

1.從思想上讓臨界生認(rèn)識(shí)偏科的危害性。從心理上克服畏難情緒。鼓勵(lì)他們要看到自己的優(yōu)勢(shì)，分析自己的劣勢(shì)，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題的方法。如果臨界生樹(shù)立起必勝的信心，那么一切困難會(huì)迎刃而解了。

2.密切聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持與配合。周末家長(zhǎng)幫忙督促臨界生在家里自覺(jué)完成英語(yǔ)作業(yè)，并且養(yǎng)成早上大聲朗讀英語(yǔ)15分鐘的習(xí)慣。有了家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和熱切期望，學(xué)生動(dòng)力更足，效率更高。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組合作。通過(guò)小組課堂和課外互助學(xué)習(xí)，能夠減輕教師工作量，如在朗讀方面優(yōu)秀的同學(xué)可以帶動(dòng)臨界生進(jìn)步，臨界生也可以帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣促使整個(gè)小組一起進(jìn)步。和諧的同伴關(guān)系，同伴的鼓勵(lì)、認(rèn)可，也能激發(fā)臨界生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。

總論

臨界生需要的是鼓勵(lì)和有效的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，然后通過(guò)行之有效的朗讀、閱讀訓(xùn)練，在讀方面狠下功夫，讀出信心、讀出方法、讀出經(jīng)驗(yàn)、讀出感覺(jué)；唯有多讀，才能使臨界生突破自己，英語(yǔ)成績(jī)有質(zhì)的飛躍。

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