創(chuàng)設情景，在實踐和應用中學習英語

王春梅

【摘 要】強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性，有意識地、科學地創(chuàng)設接近現(xiàn)實生活的情境，在學習中通過與他人的充分交流與合作，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的合作精神和發(fā)展自主學習能力。

【關鍵詞】創(chuàng)設；情境；實踐；應用；課堂教學

隨著社會的發(fā)展，英語在社會生活中越來越重要，作為一名小學英語教師，面對著一群活潑可愛的小學生，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，一直是我們思考的問題。強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性，是小學英語課程基本理念中重要的一條。主要通過有意識地、科學地創(chuàng)設接近現(xiàn)實生活的情境，讓學生在精神完全放松的情境中學習英語，將所學知識運用于活動中。在學習中通過與他人的充分交流與合作，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的合作精神和發(fā)展自主學習能力。

那么，如何創(chuàng)設情景，讓學生在實踐和應用中學習英語呢？筆者在實際教學中進行了一些嘗試。

一、在觀察實物中進入情景

現(xiàn)行小學英語的教學內(nèi)容貼近小學生的現(xiàn)實生活，小學英語教學中，對于貼近學生實際生活的教學內(nèi)容，可以運用生活中的實物創(chuàng)設情景。例如在教學《JOIN IN》三年級上冊Unit 4 School things時，讓學生把寫有學習用具單詞的卡片貼在學習用具上，然后小組練習句型“Whats this？Its…”。這樣創(chuàng)設情景，簡便易行，既形象、直觀，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。

二、在欣賞簡筆畫或圖畫中進入情景

教學有法，教無定法。畫簡筆畫是小學英語老師的基本功之一，在教學一些不便帶到教室的物品的單詞時，可以畫簡筆畫或圖畫創(chuàng)設情景。例如在教學《JOIN IN》三年級下冊Unit 1 Pets時，在黑板上畫出動物的簡筆畫，同學們看著栩栩如生的畫面進入了新課學習，對學生的視覺產(chǎn)生了強烈的刺激作用，激發(fā)了學生學習英語的興趣，學生很快便進入了英語學習的氛圍。

三、在觀看角色表演中進入情景

由于義務教育階段的英語課程具有工具性，在學習對話或者故事前，讓學生先觀看角色表演，感知語言，創(chuàng)設一個生動形象的場景，激起學生的興趣。例如在教學《JOIN IN》三年級上冊Unit 2 Numbers時，讓一個學生戴上Mike的頭飾，指著一個盒子說：“Fred，Guess the number.”另一個學生戴上Fred的頭飾問：“Whats in the box？”就這樣，學生們在觀看精彩的表演中開始了故事的學習。同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。

四、在傾聽英語歌曲中進入情景

由于小學生活潑好動的性格特點，他們對節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美的歌曲感興趣。激昂歡快的節(jié)奏，悠揚婉轉(zhuǎn)的旋律，引人入勝的音樂意境，都會激發(fā)他們的想象力和學習興趣。他們沉浸在優(yōu)美的旋律中，潛移默化地學會了英語。例如在教學《JOIN IN》三年級上冊Unit 3 Colours Part 5 Listen and sing the song時，學生在歡快的樂曲聲中進入情景，然后邊聽邊唱邊表演，在輕松愉快的狀態(tài)下學習英語，感受到學習的樂趣，將會激發(fā)學生無窮的潛力，在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語。

五、在做游戲中進入情景

小學生天生喜歡做游戲，在小學英語課堂教學中廣泛地運用游戲，能為英語學習與運用創(chuàng)設真實的、具有交際性的語言情景，能創(chuàng)造和諧快樂的學習氣氛。能使小學生樂于參與，積極合作，在體驗、參與中學習英語。常采用的游戲有；單詞接龍、猜單詞、話題詞頭腦風暴、聽句接力等。例如在教學“Animals”一課時，在做游戲時，老師或?qū)W生描述一種動物，讓學生們猜，如果猜對了，屏幕上就會出現(xiàn)這種動物，并發(fā)出這種動物的叫聲。學生們興趣盎然，感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去學習。同時，培養(yǎng)他們的合作意識和能力，并且游戲能創(chuàng)設接近現(xiàn)實生活的情景，是活躍課堂教學的重要手段，既可創(chuàng)造和諧歡樂的氣氛，又能激發(fā)學生學習的興趣。

六、在電教手段的幫助下進入情景

在小學英語教學中，錄音、投影、幻燈、錄像、多媒體等在課堂上的出現(xiàn)，很快就能引起學生的好奇心和注意力，可以把語言、人物、環(huán)境緊密地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的多種感官共同參與，學生們在輕松愉快的狀態(tài)下學習，提高他們的學習積極性。例如，在教學“l(fā)ion， pig ， cow， ， hippo” 等詞時，我設計了一個多媒體課件。素材很簡單，只有一個動物園圖片和一些動物圖片。鼠標點擊動物園畫面，出現(xiàn)一只動物，然后快速地進了動物園。 T： “Whats missing？” S： “Its a/an...” 再點擊一下，畫面上出現(xiàn)這個單詞，從這些畫面上逐一教學“ lion， pig ， cow ， hippo”等單詞。再請學生上臺來點擊鼠標，并提問，讓另一個學生來回答。答對了，電腦還會發(fā)出 “You are wonderful.”等聲音。這樣，既提高了學生的積極性，又加深了學生對這些單詞的理解，并很快地掌握了這些單詞，也培養(yǎng)了學生形象思維能力。

總之，在小學英語教學中，要以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，遵循語言學習的規(guī)律，盡量創(chuàng)設貼近實際生活的情景，把真實的生活場景引人課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使他們成為學習的主人。在學習中積累語言知識，發(fā)展語言技能，提高自主學習能力，啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新，學會合作，自由交流，培養(yǎng)他們初步的英語交際能力。不過我們應該根據(jù)實際教學的需要，有選擇地靈活運用，從而有效地促進小學英語課堂教學不斷發(fā)展。