高中生物學(xué)困生學(xué)習(xí)心理及教學(xué)對策探討

任小勤

【摘 要】伴隨新課改的提出和教育教學(xué)改革進(jìn)程的加快，我國高中教育教學(xué)工作的要求和目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)問題也隨之增加，其心理問題也逐漸突出。高中生物作為高考必考科目之一，學(xué)生生物科成績的高低，將會對學(xué)生的高考成績帶來極大的影響。為此，本文通過對生物學(xué)困生存在的心理問題進(jìn)行分析，對解決學(xué)困生問題的教學(xué)對策進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物；學(xué)困生；學(xué)習(xí)心理；教學(xué)對策

前言

所謂的學(xué)困生，指的就是一些學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)各科目知識時(shí)存在一定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。當(dāng)前學(xué)困生主要可以包含兩種類型：一種是思想型學(xué)生，這類學(xué)生的思想認(rèn)識比較模糊，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏動力和上進(jìn)心，極容易出現(xiàn)厭學(xué)和逃學(xué)等情況。另一種是智力型學(xué)生，這種學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法做指引。無論是哪種學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時(shí)都會存在一定的心理問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和水平一直無法得到明顯提升。

1.學(xué)困生常見的心理問題

1.1焦慮心理

所謂焦慮，是在學(xué)生自尊心受到威脅時(shí)產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)或者是心理傾向。對高中學(xué)困生而言，焦慮情緒的產(chǎn)生主要是學(xué)生將分?jǐn)?shù)當(dāng)成了衡量自身學(xué)習(xí)能力和水平的重要目標(biāo)，將追求高分?jǐn)?shù)當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的主要價(jià)值，而學(xué)困生因?yàn)樽陨淼某煽冚^差，所以，在臨近考試時(shí)就會出現(xiàn)焦慮心理，從而挑燈夜戰(zhàn)、“臨時(shí)抱佛腳”，出現(xiàn)焦慮狀態(tài)，無法全身心的投入到生物知識的復(fù)習(xí)之中，導(dǎo)致知識學(xué)習(xí)困難。

1.2厭學(xué)心理

存在此種心理問題的學(xué)生一般都認(rèn)為學(xué)習(xí)太過辛苦，過于單調(diào)沉悶和枯燥乏味，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)和考試逐漸成為自己沉重的心理負(fù)擔(dān)。這樣一來，學(xué)困生們對生物知識的學(xué)習(xí)就會變得厭倦和反感，否定學(xué)習(xí)生物知識具有的重要意義，逆反心理極強(qiáng)，極易在學(xué)習(xí)和日常生活中與家長和老師對著干。

1.3自卑心理

對于生物學(xué)困生來講，因?yàn)槠溟L時(shí)間都處于落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自己的自信心和自尊心受到了極大的影響和打擊，感覺自己無論努力與否都沒有任何的希望，從而在激烈的高中生物學(xué)習(xí)競爭中，出現(xiàn)了成績下滑的問題。而成績的下滑，會讓學(xué)生認(rèn)為自己長時(shí)間的努力沒有獲得自己想要的結(jié)果，自身的情緒被壓抑，無法得到有效的排解，從而慢慢失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自卑心理。

2.解決學(xué)困生心理問題的教學(xué)對策

2.1培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物課教學(xué)期間，教師應(yīng)該積極幫助學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生對于學(xué)習(xí)生物知識的興趣和愛好，盡量與學(xué)生間建立起良好的互動關(guān)系和師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)引入課外生物知識，以笑話的形式，將一些晦澀難懂的知識點(diǎn)講述給學(xué)生，從而在調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生可以更加容易地學(xué)習(xí)和掌握生物知識。此外，生物教師也可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，以此來調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物課的興趣。

2.2使用正確學(xué)習(xí)方法，緩解自卑心理

在生物教學(xué)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)生物知識的興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)困生本身的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，使其可以在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中學(xué)會舉一反三，提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而逐步提高學(xué)困生的生物素養(yǎng)，自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到穩(wěn)步提升[2]。此外，生物教師還需要培養(yǎng)學(xué)困生獨(dú)立思考生物問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)生物知識點(diǎn)的習(xí)慣，讓他們獲得生物學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，緩解他們的自卑心理。

2.3端正學(xué)習(xí)態(tài)度，借助心理輔導(dǎo)消除焦慮心理

對生物學(xué)困生來講，擁有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅能夠激發(fā)自己對參與生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能夠提高自己的生物考試成績，使當(dāng)前高中生物課教學(xué)水平較低的問題得以解決。另外學(xué)生作為生物課程教學(xué)的主體，其主要的心理問題都是在生物知識學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的。因此，要想了解學(xué)困生的心理，解決其心理問題，教師應(yīng)該將心理健康教育的部分內(nèi)容融入到生物課程教學(xué)中，借助心理輔導(dǎo)課等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)到緩解自身情緒和心理的方法，減少學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理的頻率。

2.4以良好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境預(yù)防厭學(xué)心理的產(chǎn)生

首先，在生物教學(xué)期間教師應(yīng)該強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用自主評價(jià)、教育和激勵(lì)等教學(xué)模式，提高學(xué)困生自主管理能力，從而形成一種人人自主管理的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)困生會學(xué)習(xí)、會合作、會做人，滿足相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的要求。其次，教師可以充分發(fā)揮生物自習(xí)課的作用，為學(xué)困生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓他們通過自主探索、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而使自身的主觀能動性可以全面發(fā)揮出來。再次，生物教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價(jià)方式，盡量不對學(xué)生做出消極的評價(jià)，降低對學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，多給予學(xué)生一些激勵(lì)和鼓勵(lì)，讓學(xué)困生也可以體會到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的快樂，以愉悅的心情克服和預(yù)防厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

3.結(jié)束語

總而言之，高中生物教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)從學(xué)困生本身的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)障礙出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理問題和當(dāng)前生物課教學(xué)大綱要求，對高中生物教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，從而制定出能夠幫助學(xué)困生克服生物學(xué)習(xí)相關(guān)心理問題的有效對策。

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