“班內(nèi)分區(qū)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

尹健生

【摘 要】在農(nóng)村學(xué)校，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于先天和后天因素的差異，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣等方面會(huì)有很大的差異。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，這種差異會(huì)更加明顯。面對(duì)差異，如何在教學(xué)中化解這種差異，使教學(xué)活動(dòng)順利開展，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)？這都是“班內(nèi)分區(qū)”教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中一一要解決的。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注差異；分區(qū)教學(xué)；動(dòng)靜相間

一、什么是分區(qū)教學(xué)

分區(qū)教學(xué)是指在同一班級(jí)的課堂上，為了兼顧到不同層次的學(xué)生的發(fā)展而將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，然后又把這些學(xué)生安排到對(duì)應(yīng)的A、B、C三個(gè)區(qū)域進(jìn)行動(dòng)靜相間的教學(xué)。A區(qū)：由有較好學(xué)習(xí)能力，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的自控能力，以及有積極進(jìn)取精神的學(xué)生組成，這個(gè)區(qū)的人數(shù)也不會(huì)太多。B區(qū)：由學(xué)習(xí)成績(jī)一般、對(duì)基本的知識(shí)和能力有一定的掌握，有一定的求知欲和上進(jìn)心的學(xué)生組成，這部分學(xué)生占學(xué)生的大多數(shù)。C區(qū)：由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生組成，該區(qū)學(xué)生不易過多。根據(jù)不同區(qū)域?qū)W生的實(shí)際情況和所授內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)目的的預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和作業(yè)、練習(xí)的布置上，體現(xiàn)更強(qiáng)的靈活性，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能聽懂、學(xué)會(huì)，品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。這里的“分區(qū)”是相對(duì)的，而非絕對(duì)的。各區(qū)之間可以適當(dāng)?shù)幕?dòng)和交流。區(qū)之間的人數(shù)比例就是兩頭小，中間大的格局。

二、各區(qū)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置

A區(qū)：靈活、系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，經(jīng)過自主探究和合作交流，清楚知識(shí)的生成過程，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，在知識(shí)的運(yùn)用上，能夠舉一反三，并將各學(xué)科知識(shí)融匯貫通，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的；要能勤思考、善總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)方法。

B區(qū)：理解并掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律，經(jīng)過交流、探究，明白知識(shí)和規(guī)律的產(chǎn)生過程，通過反復(fù)運(yùn)用達(dá)到熟練掌握，并形成一定的能力，能用所學(xué)知識(shí)或技能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，為進(jìn)一步發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

C區(qū)：理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，經(jīng)歷知識(shí)的探究過程和運(yùn)用過程，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高思維水平。

三、分區(qū)教學(xué)如何進(jìn)行

（一）如何備課

能否根據(jù)各分區(qū)的學(xué)生情況和所講授內(nèi)容的特點(diǎn)，精心備課，合理安排各分區(qū)的動(dòng)靜時(shí)間以及各自的教學(xué)內(nèi)容和方法是上好這樣的“復(fù)式課”的前提和關(guān)鍵。

對(duì)A區(qū)的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)創(chuàng)新的問題情境，以便考查其對(duì)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和靈活性；對(duì)于其自主探討未能解決的問題的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，師要準(zhǔn)備充分，以利于準(zhǔn)確、高效的解決問題。

對(duì)B區(qū)的學(xué)生要嚴(yán)格按課程的常規(guī)目標(biāo)，來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們對(duì)該節(jié)內(nèi)容有個(gè)整體的理解和把握。教師要依這一層次的學(xué)生的實(shí)際情況，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練地安排教學(xué)過程，對(duì)例題的選擇要根據(jù)實(shí)情靈活調(diào)整，以適應(yīng)這一群體。作業(yè)和練習(xí)的布置要難易相間，富有彈性，要適量。

對(duì)C區(qū)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要低；在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)單；問題情境要讓他們感興趣，經(jīng)過老師的講解和輔導(dǎo)，能夠理解和解決，在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)要適量，簡(jiǎn)單，呈漸進(jìn)性，且要充分考慮他們的完成能力。也可以根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置一定時(shí)間的選學(xué)內(nèi)容（可以是以前未學(xué)扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)）。

（二）如何上課

對(duì)于分區(qū)教學(xué)來說，怎樣處理好各分區(qū)間的動(dòng)靜關(guān)系而又能適時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)、交流是能否成功駕馭課堂的體現(xiàn)。

首先，在給A區(qū)、B區(qū)學(xué)生安排自學(xué)任務(wù)后，開始C區(qū)的教學(xué)。在教學(xué)中，教師要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，用耐心和信心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。要善于捕捉學(xué)生的疑惑點(diǎn)和不足處，進(jìn)行及時(shí)地補(bǔ)講。要多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)幫其樹立自信心。需要注意的是，老師既要保證這部分學(xué)生學(xué)得懂、用的成，又要外松內(nèi)緊，把握好教學(xué)時(shí)間，合理分配。也可以根據(jù)具體情況，開展專題補(bǔ)講和復(fù)習(xí)。

然后，轉(zhuǎn)入對(duì)B區(qū)的教學(xué)。在學(xué)生完成前面任務(wù)的前提下，教師了解反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，突出教學(xué)的重點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生的易錯(cuò)處和疑問點(diǎn)，并通過強(qiáng)化練習(xí)，鞏固知識(shí)內(nèi)容，形成一定的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表明自己的觀點(diǎn)，并培養(yǎng)多角度分析、考慮問題的習(xí)慣，以鼓勵(lì)為主，也要指明其不足和前進(jìn)方向。練習(xí)和作業(yè)的布置以教材上的題目為主。

再者，A區(qū)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于存在的疑問和不解之處，可通過探討、交流解決。若還存在疑問，則由老師給予適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。教師通過設(shè)計(jì)的教學(xué)情境來反饋這些學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性、熟練性和準(zhǔn)確性，根據(jù)獲得的信息，來決定下一步的教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題要因勢(shì)利導(dǎo)，以點(diǎn)撥為主，不必和盤托出。

最后，各分區(qū)動(dòng)靜環(huán)節(jié)的設(shè)置也可以是靈活的，各分區(qū)的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以是相互穿插進(jìn)行，但不能相互干擾和影響。根據(jù)具體的課堂情況，還可以設(shè)置各分區(qū)之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，目的是鞏固所學(xué)，提高交流的能力，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍。

（三）做好課堂的延伸工作

①課前的預(yù)習(xí)和任務(wù)布置

A區(qū)學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，掌握重點(diǎn)并完成課后練習(xí)和習(xí)題，明確自己的存疑處。

B區(qū)學(xué)生也要課前預(yù)習(xí)，要知道本節(jié)的重點(diǎn)，但只要求其嘗試完成課后的練習(xí)和問題，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不懂的地方，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

C區(qū)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求，閱讀課本，試做少量簡(jiǎn)單的鋪墊性的練習(xí)。

這些任務(wù)的留置，可以是常規(guī)性的要求，也可以是些臨時(shí)性的補(bǔ)充，這都由具體的教學(xué)內(nèi)容來決定。

②課后反饋和輔導(dǎo)

要通過作業(yè)（三個(gè)區(qū)學(xué)生的作業(yè)是不盡相同的）和練習(xí)，輔導(dǎo)資料的批改，及時(shí)收集教學(xué)效果的反饋信息，分析存在的問題，為其提供改進(jìn)的方法和措施。

【參考文獻(xiàn)】

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