讓“學(xué)困生”遠(yuǎn)離“被遺忘的角落”

何新云

【摘 要】在踐行初中數(shù)學(xué)高效課堂模式的過程中，我們一定要用全面的、發(fā)展的觀點對待每一位學(xué)生，不僅要注重培養(yǎng)思維敏捷、解題熟練的高素質(zhì)人才，而且要從教學(xué)實際出發(fā)，千方百計地培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，以自身幽默的語語言誘發(fā)學(xué)生積極參與自主探究，以全新的命題理念拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，以促膝談心的溝通方式提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文簡要分析了初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的主觀成因，并闡述了行之有效的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】原因；興趣；習(xí)慣；目標(biāo)；轉(zhuǎn)化

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革的靚點，正如初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，允許學(xué)生采用不同的方法和速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！毙乱惠喕A(chǔ)教育改革實施以來雖然取得了較大成績，但初中數(shù)學(xué)改革中面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，諸如“學(xué)困生”隊伍日益擴(kuò)大，一定程度上阻礙著教學(xué)改革的健康發(fā)展，究其學(xué)生的主觀原因主要包括：

其一，基本概念模糊，定理理解膚淺：理解數(shù)學(xué)的基本概念和基本定理是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，但不少學(xué)生輕視對基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，往往靠自己的“環(huán)圈秀腿”解答問題，一旦參加考試就“露陷”了。

其二，學(xué)習(xí)方法陳舊，探究意識薄弱：許多學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺少獨立自主學(xué)習(xí)的能力，往往靠死記硬背來“解決”問題，他們在自主探究中得過且過，從而導(dǎo)致知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量都不盡人意。

其三，求知粗枝大葉，知識鏈條斷裂：有些學(xué)生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾?，他們掌握的知識缺乏系統(tǒng)性，往往像程咬金一樣只靠“三板斧”解決問題，諸如對幾何與函數(shù)的知識鏈掌握不夠充分，從而對后續(xù)學(xué)習(xí)影響比較大。

其四，缺乏學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)應(yīng)付了事：由于數(shù)學(xué)比較抽象、繁瑣，導(dǎo)致部分學(xué)生任務(wù)主義嚴(yán)重，課堂上馬馬虎虎聽講，完成作業(yè)時不肯動腦筋，甚至靠抄作業(yè)來完成老師布置的任務(wù)，長期以往就成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。

造成這些“學(xué)困生”的主要原因雖然不能杜絕，但作為一名初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做一個有心人，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念、基本定理和基本的解題能力，具體從以下幾方面入手：

一、堅持以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是我國教育先驅(qū)孔子倡導(dǎo)的教學(xué)理念，他強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性。眾所周知：初中數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴(yán)密的科學(xué)性，假如學(xué)生不全身心投入其中，那就不可能學(xué)好這門學(xué)科。為了激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師堅持因材施教原則，在課堂適當(dāng)提出一些簡單化的啟迪性問題，才能讓“學(xué)困生”也有展示自己風(fēng)采的機(jī)會，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生的情感世界都是豐富多彩的，特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更需要教師給他們更多的愛護(hù)，更多的關(guān)心，更需要肯定和鼓勵。因此，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點，并及時予以表揚，即使他們回答的問題全部是錯誤的，也要耐心的引導(dǎo)，不能動輒呵斥或者采取懲罰性措施，盡量拉近師生之間的情感距離，千方百計地調(diào)動“學(xué)困生”主動參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)積極性。

二、注重因材施教，培養(yǎng)良好習(xí)慣

習(xí)慣影響著人的身心健康、思維發(fā)展和行為規(guī)范，好習(xí)慣使學(xué)生終身受益，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的潤滑劑，是力量的源泉，不斷促進(jìn)身心發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師只有幫助他們逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能從根本上轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，最大限度的提高自主探究的效率，具體可以牢牢把握三個“注重”：

（一）注重培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前奏曲，學(xué)生在預(yù)習(xí)時不僅要大致閱讀相應(yīng)的文本知識，而且要動手整理出知識的基本內(nèi)容和總體結(jié)構(gòu)，一旦發(fā)現(xiàn)難以理解的問題要記錄下來，以便在課堂上進(jìn)行共同交流、解決。

（二）注重培養(yǎng)探究習(xí)慣：學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上一定要全神貫注地聽講，不僅要積極思考老師提出的問題，而且要發(fā)揮主觀能動性，善于自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出質(zhì)疑，系統(tǒng)分析問題，嘗試解決問題。當(dāng)然，針對課堂上沒有理解的問題，一定要及時做好筆記，以利課后繼續(xù)向老師請教，從而有效克服心理上的惰性，逐步養(yǎng)成積極主動探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）注重培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣：知識的積累是一個長期反復(fù)鞏固的過程，遺忘曲線規(guī)律告訴我們，學(xué)生學(xué)到的部分知識會逐步遺忘的。因此，我們一定要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，把課堂上所學(xué)的新知識進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，并解決課堂上遺留的問題，達(dá)到溫故知新的目的；同時，要求學(xué)生嚴(yán)格督促自己，發(fā)現(xiàn)偏離實際的行為迅速作出合理化調(diào)整，從而不斷完善自己。

三、適當(dāng)降低目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)信心

從某種角度而言，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程改革的核心。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，我們在教學(xué)實踐中，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的對象確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，尤其要對“學(xué)困生”適當(dāng)降低要求，一般采取分層教學(xué)的辦法，不僅提出的問題要分中高低三個層次，讓不同層次的學(xué)生分析、解決相應(yīng)的問題，而且布置的作業(yè)要有梯度，堅持由簡到難的原則，每一次作業(yè)按照基礎(chǔ)題、思維訓(xùn)練題和創(chuàng)新擴(kuò)展題題等類型分類設(shè)置，針對“學(xué)困生”多布置一些基礎(chǔ)題，當(dāng)這些學(xué)生有了一定的進(jìn)步后再逐步提高要求，甚至鼓勵他們向擴(kuò)展題、思維題沖刺，從而真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。

在踐行初中數(shù)學(xué)高效課堂模式的過程中，我們一定要用全面的、發(fā)展的觀點對待每一位學(xué)生，不僅要注重培養(yǎng)思維敏捷、解題熟練的高素質(zhì)人才，而且要從教學(xué)實際出發(fā)，千方百計地培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，以自身幽默的語語言誘發(fā)學(xué)生積極參與自主探究，以全新的命題理念拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，以促膝談心的溝通方式提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。但愿大家揚長避短，推陳出新，讓“學(xué)困生”順利走出學(xué)習(xí)“圍城”，逐步遠(yuǎn)離“被遺忘的角落”。