初中英語口語教學(xué)的行動(dòng)解析

鄧冰

【摘 要】素質(zhì)教育要求，初中英語教學(xué)應(yīng)加大對學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，達(dá)到素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中英語口語在實(shí)際開展過程中，還是存在著一定的問題。本文將英語口語教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合筆者多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就口語教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行全面的解析，旨在改善初中英語口語教學(xué)中的問題，切實(shí)提升整體初中英語口語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】語言環(huán)境；初中英語；口語教學(xué)；教學(xué)行動(dòng)

因?yàn)閼?yīng)試教育模式的影響，初中在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，都會以基礎(chǔ)知識教學(xué)以及應(yīng)試技巧教育等理論型教育為主，在口語教育與聽力教育方面稍顯薄弱，對初中生口語水平的提升造成了一定的阻礙。這樣的教學(xué)方式并不符合新課改的教學(xué)要求，也會對初中生的全面發(fā)展形成影響。為了確保英語口語教學(xué)行動(dòng)的高質(zhì)量開展，老師應(yīng)對英語口語教學(xué)問題的本質(zhì)進(jìn)行分析。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語言環(huán)境不足

作為非母語語言，英語在日常溝通運(yùn)用的機(jī)率相對較小，初中生多數(shù)只有在學(xué)校才能獲得英語使用的機(jī)會，造成了英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足的情況。在環(huán)境缺乏的情況下，學(xué)生很難得到“開口”的機(jī)會，這回對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。而且在英語課堂教學(xué)過程中，老師由于還需要對學(xué)生進(jìn)行其他知識能力的培養(yǎng)，并沒有過多的時(shí)間用于對學(xué)生英語口語教學(xué)的培養(yǎng)，這也對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)造成了束縛。

（二）重視程度不足

在以往的英語教學(xué)中，老師多會將英語語法以及單詞等作為主要的教學(xué)內(nèi)容，在英語口語教學(xué)方面有所忽略，致使學(xué)生雖然擁有著良好地理論知識，但卻因?yàn)榭谡Z交流訓(xùn)練不足，而無法將自己所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際對話之中，學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)始終無法達(dá)到理想的水平。

（三）應(yīng)試教育影響

雖然近些年我國一直在對英語教學(xué)進(jìn)行改革，但應(yīng)試教育模式卻還是對現(xiàn)代教學(xué)造成了一定的影響。為了取得更好地成績，老師與學(xué)生必須要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力在英語詞匯以及閱讀理解等內(nèi)容中，學(xué)生的筆試能力普遍高于口語表達(dá)能力，與素養(yǎng)教育的初衷有所違背，并不利于學(xué)生英語水平的提升。

二、英語口語教學(xué)行動(dòng)開展方案

（一）全英語教學(xué)模式

為了將有限的課堂時(shí)間完全利用起來，老師應(yīng)在教學(xué)過程中全程使用英語進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而為在課堂中營造出良好地學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建出適合進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。為了達(dá)到這一點(diǎn)，老師一方面要對自身的英語表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化，要確保自己的英語運(yùn)用準(zhǔn)確、無誤；一方面應(yīng)按照學(xué)生的英語綜合水平，對自身的英語語速進(jìn)行確定，避免語速過快或過慢的情況；另一方面老師要為學(xué)生創(chuàng)建出更多的英語交流機(jī)會，切實(shí)對學(xué)生的英語運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉。

以外研社新標(biāo)準(zhǔn)初中英語七年級上冊《My teacher and my friends》一課的英語口語訓(xùn)練為例。這一課的教學(xué)重點(diǎn)，就是使學(xué)生能夠正確掌握英語“問候”、“道別”以及“介紹”等基本性對話。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生相互介紹的對話練習(xí)，從而通過實(shí)際的對話練習(xí)來幫助學(xué)生對This is my…He？蒺s（He is）…She？蒺s（She is）…等基礎(chǔ)句型進(jìn)行掌握，使學(xué)生能夠在日常生活中熟練使用英語進(jìn)行問候與介紹，從而不斷對他們的英語口語能力進(jìn)行提升。

（二）實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)模式

初中階段的學(xué)生極為希望自己得到別人的肯定，只要得到家長與老師的鼓勵(lì)，就會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以老師應(yīng)在教學(xué)過程中認(rèn)識到這一點(diǎn)，增加在教學(xué)中對學(xué)生的表揚(yáng)機(jī)率。要采取一視同仁的原則，對每位學(xué)生的閃光點(diǎn)都及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來，切實(shí)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。例如在進(jìn)行《My hometown and country》一課的口語訓(xùn)練時(shí)，老師按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，準(zhǔn)備了不同難度的問題，并與學(xué)生進(jìn)行了英語問答，尤其對成績較弱的學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)提問。像小明的英語成績相對較弱，筆者根據(jù)自己了解到的情況，向小明提問了“What city is it？”這一難度相對較低的問題，小明通過之前的學(xué)習(xí)能夠輕松用英語回答出圖片中的城市名稱，這時(shí)筆者對其進(jìn)行了鼓勵(lì)，使小明的自信心得到了明顯的提升。在以后的教學(xué)過程中，小明一改以往上課不專心以及學(xué)習(xí)不積極的情況，更加認(rèn)真的投入到英語口語以及其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，其英語水平得到了質(zhì)的飛躍。

（三）實(shí)施新型教學(xué)模式

為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對于英語口語教學(xué)行動(dòng)的影響，老師應(yīng)按照相應(yīng)教育要求對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。不僅要提高學(xué)生在課程教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還要逐步將自身在口語教學(xué)行動(dòng)中具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，不斷對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行完善。老師一方面可以借助多媒體以及微課等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，對自身的口語教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行輔助，使口語訓(xùn)練更加生動(dòng)、有趣；一方面可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變老師一人獨(dú)講的教學(xué)格局，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)之中，可以嘗試讓學(xué)生自己備課并在教學(xué)中進(jìn)行宣講，以此來提高學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)興趣，而且還能對學(xué)生的英語口語以及綜合心理素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到全方面的培養(yǎng)。

（四）實(shí)施情境教學(xué)模式

情境教學(xué)是老師在現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種高效教學(xué)手段，這種方式能夠在課堂中營造出仿真式的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在教學(xué)情境的烘托下，自然使用英語進(jìn)行口語表達(dá)。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。例如在對學(xué)生進(jìn)行《Lao She？蒺s Teahouse》口語訓(xùn)練時(shí)，老師首先要利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放“茶館”話劇中的片段，使學(xué)生可以直觀對《茶館》這部文學(xué)作品有更加直觀的了解，提高他們對于這部文學(xué)作品的興趣；其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生，按照學(xué)生自己對于話劇的了解與感悟，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的英語對話，并逐一上臺進(jìn)行表演。但需要注意的是，由于初中生的英語水平有限，如果難度過大，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙，同時(shí)也會對學(xué)生的自尊心造成影響；如果難度較低，則無法達(dá)到對學(xué)生口語與英語邏輯能力進(jìn)行訓(xùn)練的目標(biāo)，而且學(xué)習(xí)過程過于輕松，也會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)所有輕視，并不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以老師在安排教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容時(shí)，必須要對教學(xué)難度進(jìn)行嚴(yán)格的控制，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，進(jìn)行口語情境的教學(xué)行動(dòng)。

（五）提高口語教學(xué)地位

除上述幾點(diǎn)教學(xué)行動(dòng)外，初中學(xué)校與英語教師最需要做的，就是要加大對英語口語教學(xué)的重視程度，不僅要提高英語口語教學(xué)在整體教學(xué)中的比重，同時(shí)還要對口語教學(xué)地位進(jìn)行提高，要保證老師對于英語口語教學(xué)重要性的認(rèn)知度，使老師可以更加自覺對自身的口語教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化。

在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，老師不僅要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)口知識的傳授，還要使學(xué)生更正對口語學(xué)習(xí)的態(tài)度，要使學(xué)生改變原有“考試至上”的錯(cuò)誤觀念，明確英語表達(dá)能力對于自身生活與發(fā)展的重要作用，從而更加積極地投入到口語學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語

雖然初中英語口語教學(xué)還存在著一定的問題，但只要任課老師能夠分析出問題的本質(zhì)，并制定出針對性的教學(xué)行動(dòng)改善方案，就能有效解決這些問題，切實(shí)對自身的教學(xué)手段以及教學(xué)模式進(jìn)行改變，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)更好質(zhì)量的英語口語教學(xué)。

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