如何構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂

蔣淑麗

【摘要】新課程改革要求我們從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思維能力目的出發(fā)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。因此，我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)過程中，從課堂教學(xué)入手，開啟快樂課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到語文的迷人魅力，感受到求知的快樂，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 小學(xué)語文 快樂課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0059-01

在新課程改革的背景下，如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，從而提高課堂教學(xué)的高效性，是教育當(dāng)前所要解決的一個(gè)重要問題。快樂課堂的構(gòu)建不僅對(duì)教師的專業(yè)提升具有積極意義，更對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有不可或缺的作用。和諧、融洽、輕松、快樂的課堂能夠依循生命之道，尊重人生命的自然本性，尊重師生生命生長(zhǎng)的內(nèi)在特性與規(guī)律。充實(shí)快樂的課堂應(yīng)成為所有師生的共同追求。那么如何才能構(gòu)建快樂課堂 ，打造快樂語文呢？多年來，我一直在探索、實(shí)踐著這個(gè)問題。

一、用心構(gòu)建和諧師生關(guān)系，傾情營(yíng)造融洽課堂氛圍

“快樂”是指充滿智慧與激情、洋溢民主與和諧、帶給人美好精神享受的一種氛圍，快樂的課堂氛圍能引發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒?？鞓氛n堂上，教師會(huì)充分尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尊重學(xué)生的智慧、情感、志趣、個(gè)性品質(zhì)和思維方式，尊重學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的渴望。教師做到了對(duì)學(xué)生的充分尊重，才能做到不傷害學(xué)生，才能給孩子愛、鼓勵(lì)、約束，讓孩子擁有更自信，更快樂的生活，使孩子有能力去面對(duì)生活中的磨難，幫助孩子成功。這樣才能形成和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在教師親和力的感召下身心放松，積極參與課堂，思維活躍，聰明才智才可能得到極大發(fā)揮，課堂才可能真正被激活，學(xué)生才能感受到快樂課堂的魅力。

二、自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，主動(dòng)探索成為學(xué)習(xí)主人

快樂課堂，表現(xiàn)在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，是積極倡導(dǎo)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的師生雙邊活動(dòng)，即在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，使他們都能成為學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地進(jìn)取、向上。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生打造成圖書館，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程”，學(xué)生只有全面參與探索新知識(shí)的過程，才能領(lǐng)會(huì)知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，所以教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，把課堂還給學(xué)生，提供每個(gè)學(xué)生做演員的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上想說就說，想演就演，讓所有的學(xué)生都有發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。每堂課中，人人都要有事可做，人人都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生相信：我能思考，我能自己解決問題。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來，動(dòng)起來，樂起來，爭(zhēng)起來，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，在主動(dòng)探索中成為學(xué)習(xí)的主人。

三、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)分組合作探究，集思廣益共享快樂課堂

合作的價(jià)值就在于通過合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此，教學(xué)中要抓住最有利的時(shí)機(jī)組織學(xué)生小組合作。課堂教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的過程，也是一種合作交流的學(xué)習(xí)過程。小組合作交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力等方面都是有積極意義的。從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，必將提高語文課堂教學(xué)效益，在這個(gè)過程中學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)交流相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

快樂課堂，要求教師把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往可以更大膽地突破各種條條框框的束縛，不斷培養(yǎng)自己的好奇心和上進(jìn)心。合作探究能讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，享受到集體成果帶來的不一樣的喜悅和快樂。

四、熱情贊賞給學(xué)生加油打氣，真誠(chéng)激勵(lì)助孩子快樂成長(zhǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)記住贊賞和激勵(lì)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂?shí)踐證明，受到贊賞的學(xué)生，身心快樂，學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。教師不能吝嗇自己的微笑與掌聲，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，并及時(shí)給予贊賞與激勵(lì)。贊賞是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要手段，激勵(lì)可以推動(dòng)學(xué)生去克服困難、走向成功。

贊賞激勵(lì)不是虛偽應(yīng)付的，而是要用真真切切實(shí)實(shí)在在的情感激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)也有創(chuàng)造力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的潛在能力；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生不斷進(jìn)步。通過贊賞和激勵(lì)，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 都有十分明顯的促進(jìn)作用。

五、機(jī)智幽默使課堂妙趣橫生，開心快樂能點(diǎn)燃學(xué)生激情 充滿機(jī)智幽默的課堂，在學(xué)生開懷一笑之時(shí)，不僅能促進(jìn)思維、啟迪智慧，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師語言幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)；二是可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，因此，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂，讓學(xué)生感受到快樂的課堂氣氛。一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，要把課堂當(dāng)作師生交流情感、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場(chǎng)”，用充滿情感的幽默語言去打動(dòng)學(xué)生的心靈，化解師生之間的陌生感和緊張感，讓教與學(xué)的關(guān)系變得輕松自然，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

快樂的課堂能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。教師機(jī)智幽默的語言不僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且常常能化尷尬為神奇，給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng)。

蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“快樂的課堂能使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和驚訝?！笨鞓氛n堂無論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種向往，只有構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語文，才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)?？傊瑢?duì)于我們從事的教育工作，只要我們以良好的心態(tài)面對(duì)，就會(huì)把自己熱情工作的快樂傳遞給學(xué)生，使教與學(xué)在快樂中碰撞并產(chǎn)生思維的火花，知識(shí)的感悟，境界的升華。教師因自己能使學(xué)生快樂的學(xué)而高興，學(xué)生因教師能給自己帶來精彩高效的課堂而開心，這樣的課堂才是真正的快樂課堂，才能讓師生共享語文課的迷人魅力。