語文教學(xué)中運用繪畫來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

曹愛春

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0045-01

小學(xué)語文實驗教材，選編了很多貼近兒童行為、體現(xiàn)時代特點、蘊含教育價值的文章。同時，還根據(jù)學(xué)生年齡特征及內(nèi)容需要，編繪了許多幅色彩鮮明的繪畫和賞心悅目的背景圖。這樣，不僅豐富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，便于進行聽說讀寫多項訓(xùn)練，陶冶學(xué)生愛美情趣。但教材中不可能處處有插圖，老師如能根據(jù)教材需要，在恰當?shù)臅r候讓學(xué)生來進行繪畫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣就會改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，促使學(xué)生動手動腦，進入主動學(xué)習(xí)的境界。

一、運用繪畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)《找春天》一課時，老師沒有急于讓學(xué)生去讀課文，而是提前留下作業(yè)，讓學(xué)生自己到學(xué)校、公園、田野；到大自然中去尋找春天，并告訴學(xué)生春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，我們必須留心觀察春天的蹤跡。這樣大大激發(fā)了學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)的興趣。上課時，我讓每位同學(xué)先把自己在大自然中發(fā)現(xiàn)的春天畫下來，然后用一句話講給大家聽。不一會兒，一幅幅充滿生機的，充滿春天氣息的畫展現(xiàn)在我的眼前。有的說：“春天來了，柳樹發(fā)芽了?！边€有的說：“春天來了，我和爸爸媽媽到公園放風(fēng)箏?！薄⒆觽兣e起自己的畫，你一言我一語，興致勃勃的講述著自己發(fā)現(xiàn)的春天。與大家一起體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了他們的口頭表達能力。這時老師及時引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們的作業(yè)都完成的非常好，大家都找到了春天，并把它畫了下來。你們想不想知道課文中的小朋友在春天發(fā)現(xiàn)了什么？我們一起去讀讀課文，好嗎？”這一問題激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。于是，大家紛紛拿起課本，自由朗讀起來，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛之情。

二、運用繪畫，加深學(xué)生對課文的理解

《蜜蜂引路》一課，通過列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的，以此來教育學(xué)生細心觀察周圍事物，學(xué)會認真思考，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，因此，熟悉和感受列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，對于學(xué)生理解課文很重要。我先布置學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在腦子里畫畫，基本弄清列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子在什么位置。然后讓學(xué)生去熟讀課文、理解課文。并提醒學(xué)生繪畫的重點是準確地再現(xiàn)課文對四周地方的描繪，讓所有學(xué)生都動筆來畫。畫完后，以小組為單位進行交流大家對照課文，指出不足，進行修改。同學(xué)們在閱讀課文的基礎(chǔ)上，作業(yè)完成的非常仔細，將每一處細小的差錯都找了出來。通過討論、修改，我們不難看出學(xué)生為了畫好路線圖，都在反復(fù)閱讀課文，而當這幅圖準確地再現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生對課文便有了一個整體的把握。

三、運用繪畫，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美

“詩中有畫，畫中有詩”，好的古詩猶如一幅絕妙的圖畫。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在弄懂詩句大意后，再充分發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的畫面。如在講杜甫的《絕句》一詩時，借助簡筆畫，讓學(xué)生弄清詩人住的草堂的位置。通過學(xué)生繪畫，教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟“窗含西嶺千秋雪”的含意，用得既傳神又耐人尋味，給人以窗外景物盡收眼底之感，有的同學(xué)還把整首詩所描寫的畫面都用水粉畫了下來，窗戶外柳枝吐翠，柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌；天空中，一行白鷺在自由地飛翔，好象要與青天相接的樣子。透過窗戶，看見西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只，構(gòu)成一幅完美的圖畫。“黃、翠、青、白”學(xué)生通過自己稚嫩的小手描繪出了明麗的色彩。一邊欣賞學(xué)生的繪畫，一邊吟詩，不僅使我們感受到杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，也對詩人描繪的優(yōu)美意境而陶醉，更激發(fā)了學(xué)生吟誦詩圣其他詩歌的興趣和愿望。

四、運用繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

《畫風(fēng)》一課，以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。風(fēng)，看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生受益匪淺。孩子們喜歡敢想、善于提問題的宋濤。敢于修正自己的錯誤認識、善于向別人學(xué)習(xí)的陳小藝，更喜歡敢于迎接挑戰(zhàn)、善于思考問題、解決問題的趙丹。更重要的是培養(yǎng)了孩子們敢想敢做、互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神，想出更多畫風(fēng)的辦法 。于是，我讓孩子們以四人小組來共同畫風(fēng)。只見他們有的沉思，有的討論還有的在給隊員分工，準備畫風(fēng)。不一會兒，在小組隊員的合作下，一幅幅奇思異想的五彩畫描繪出來了。飄動的紅旗，放飛的風(fēng)箏，斜斜的雨絲，飛舞的落葉，飄起的床單，吹落的帽子，空中飄飛的塑料袋，彎腰的麥穗。是風(fēng)，風(fēng)吹動了這一切。孩子們通過動手與思考，提高了學(xué)習(xí)興趣，加深對課文的理解，這樣能夠牢牢記住課文知識，起到事半功倍的效果。