淺談高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)新教育的實施策略

王謙

摘 要：在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下，教師要在教學(xué)中通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有條不紊地開展創(chuàng)新教育。具體而言，教師要改變教學(xué)觀念，將創(chuàng)新教育放在重要位置上，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識和精神。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0195-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.127

中華民族的偉大復(fù)興離不開創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才是提升我國綜合國力、促進社會長期可持續(xù)和諧發(fā)展的良方。在我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新土壤，探索出一套成熟的創(chuàng)新教育實施模式。首先我們要明確，所謂創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新教育的提出順應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢。在這一前提下，我們要深化教學(xué)改革，不斷推陳出新，為祖國培養(yǎng)更多的有用創(chuàng)新人才。接下來，我們從五個方面談一談如何在高中數(shù)學(xué)中進行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。

一、教師要革新教學(xué)觀念，樹立開展創(chuàng)新教育的意識

在創(chuàng)新教育的觀念中，教師不再處于教學(xué)的核心地位，而是充當了指導(dǎo)者、組織者和幫助者的角色，學(xué)生才是教學(xué)過程的核心，是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)新是人主體性的最高表現(xiàn)，一個沒有主體，不能發(fā)揮主體潛能的人是絕對不可能有所創(chuàng)新的。因此，我們在高中數(shù)學(xué)中開展創(chuàng)新教育，最重要的是激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新意識，讓他們都能認識到首先有這種意識，才會有可能真正有創(chuàng)新的行動和成果，才能不斷提升自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識如果得不到鼓勵和挖掘就會沉睡在人的潛意識層，所以，教師一定要做好這個挖掘者、鼓勵者的角色，教給學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法，給他們有益的指點。教師要“授之以漁”，而不是僅僅“授之以魚”，要拋棄知識本位論，確立能力本位論。創(chuàng)新能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。教學(xué)不應(yīng)拘泥于數(shù)學(xué)公式、公理的掌握和記憶，也不應(yīng)過于強調(diào)考試分數(shù)的高低，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和過程是否科學(xué)、簡便，是否能發(fā)現(xiàn)問題并能探索解決問題的方法和方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新精神和意識。

然而，我們也應(yīng)該認識到，教師也應(yīng)該做創(chuàng)新型教師，創(chuàng)新沒有早晚，跟年齡無關(guān)，只要勤于思考，悉心觀察生活，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)問題，并努力嘗試用更多、更好的方法去解決問題，就是在創(chuàng)新。有很多人用幾十年的時間專門去研究一個問題，搞一個發(fā)明，終究有所突破。所以，高中數(shù)學(xué)教師要首先具備創(chuàng)新意識和精神，跟學(xué)生一起開拓創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新上課的形式，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生創(chuàng)新等各個方面能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新需要一定的氛圍，教師可以有意為班級打造創(chuàng)新的環(huán)境，鼓勵學(xué)生都參與到創(chuàng)新的活動中去。首先教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給他們支持和鼓勵，及時肯定他們的創(chuàng)新思想。例如，我們要鼓勵學(xué)生解題過程中不走尋常路，多想想是不是還有其他的解題思路；多給學(xué)生一些時間，讓他們專注到創(chuàng)新思考中去；我們要激發(fā)學(xué)生之間相互交流的欲望，讓他們通過合作討論等形式，學(xué)會傾聽和欣賞，學(xué)會合作共贏，充分發(fā)揚課堂教學(xué)的民主精神。對于學(xué)生的發(fā)言和創(chuàng)意想法，我們要鼓勵他們不要有任何顧慮，大膽分享出來，分享是一種無私的行為，值得我們鼓勵和感激。教師在組織教學(xué)中要關(guān)注到全體學(xué)生，不能讓任何一個學(xué)生感受到被忽略，即使學(xué)生的發(fā)言中有的內(nèi)容教師一時無法理解，也請耐心聽完，而不是著急做出評論。有什么觀點和建議都可以在事后與學(xué)生進行詳細的商討，這也是教師負責(zé)任的一種表現(xiàn)，真正是把創(chuàng)新教育的培養(yǎng)落到實處，并不是做表面文章。

三、鼓勵學(xué)生逆向思維

逆向思維，是指采用與通常情況下的單向思維完全相反的思路，是從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的、非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法。

鼓勵逆向思維首先就要打破學(xué)生固有的一些定勢思維，打破原有的傳統(tǒng)才能有所突破，否則就只能被禁錮在定勢思維的牢籠中，總是按照老的套路去走原來的老路，毫無新意可言。所以，逆向思維實際本身就是一種打破定勢思維的方法或途徑，讓學(xué)生從反向思考，多問幾個為什么，為什么這個題要這樣解，這個答案真的對嗎？還有沒有其他的嘗試呢？在這種逆向思維中，往往就能靈感閃現(xiàn)，收獲珍貴的創(chuàng)意之種。

四、巧妙提問，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的發(fā)展展示著數(shù)學(xué)創(chuàng)新，而數(shù)學(xué)創(chuàng)新始于數(shù)學(xué)問題的提出。因而，數(shù)學(xué)問題的提出成了數(shù)學(xué)發(fā)展的源頭。愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，可見沒有問題的提出就沒有需要解決的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)進一步發(fā)展也就無從談起。數(shù)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)知識和蘊含于知識中的數(shù)學(xué)思想方法兩個組成部分。知識可以看做是解決問題的基本素材，而數(shù)學(xué)思想則是解決問題的靈魂。數(shù)學(xué)知識是死的，而人要把它學(xué)活，這就需要我們將數(shù)學(xué)思想真正學(xué)透，以不變應(yīng)萬變，將看似紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題用數(shù)學(xué)思想進行轉(zhuǎn)化、分解，從而達到解決問題的目的。

五、教師要注意課后的反思

創(chuàng)新教育畢竟是一個新生事物，我們很多的教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，也沒有很多可行的教育方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和模仿。所以，在教學(xué)中，一方面我們要大膽創(chuàng)新改革，一方面也要不斷進行反思總結(jié)，精益求精，將創(chuàng)新教育真正有效地實施下去，多進行教學(xué)改革研究，多出成果，為祖國的素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)揮自己更多的力量。

總之，師生之間平等相處，會讓學(xué)生更加大膽的發(fā)言，敢于提出自己不同的觀點和見解。相信每個學(xué)生都有自己的長處和潛力，教師需要做的就是要充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情，從而愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。有了對數(shù)學(xué)的熱愛，學(xué)生才會更加自信地、主動地參與到學(xué)習(xí)當中來，學(xué)生的思維會更加開闊，創(chuàng)新能力也會更強，我們的創(chuàng)新教育才真正會慢慢開花，結(jié)果。

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[責(zé)任編輯 齊真]