小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

馬珍

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與審美情趣的重要手段。通過閱讀，學(xué)生可以更好地認(rèn)識世界、了解世界、完善自我，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。因此，要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)。要想搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須立足實際，拓寬閱讀途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與自主性，這樣才能實現(xiàn)高效教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣；習(xí)慣

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.030

閱讀在語文課程中占有很重要的地位，它是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，對學(xué)生知識的積累、能力的表達、人格的健全起著重要作用。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得了長足的進步，但由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，課堂教學(xué)低效化的情況依然存在，部分教師的教學(xué)思想和教學(xué)手段落后，無法調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，影響了學(xué)生的閱讀效率。那么，如何更好地進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，對此問題作一分析。

一、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會把讀書當(dāng)成一種享受，釋放巨大的潛能，進而越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

（一）導(dǎo)入激趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！币欢纬晒Φ膶?dǎo)入，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，教師不妨利用他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）情境激趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段之一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點，捕捉契機，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并把學(xué)生引入情境，從而加深學(xué)生對語言文字探究過程的體驗，使他們對閱讀與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲。

（三）表演激趣

小學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間較短，為了讓他們保持長久的閱讀興趣，教師在教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文時不妨讓學(xué)生扮演成文中的角色進行分角色表演，從而在編一編、演一演的過程中加深對課文的理解，獲得個性化的體驗，享受到閱讀的樂趣。

二、明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的閱讀自覺性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。”然而，長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的主體性與自主性，將自己作為課堂主體，機械地進行教學(xué)。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對課文的解讀，根本沒有真正感悟與理解課文。對此，我們在閱讀教學(xué)中一定要更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，變課堂控制者為學(xué)生閱讀的促進者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足閱讀文本的時間，并及時點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)，從而更好地理解、品味、感悟課文。

三、指導(dǎo)閱讀，教給學(xué)生閱讀方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！毙W(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師除了要充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀自覺性外，還要加強指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法。

（一）速讀法

速讀法是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的讀書方法，要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息。這就需要學(xué)生做到以下幾點：一是閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度；二是閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行；三是閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。

（二）精讀法

精讀可以說是最重要的一種閱讀方法，要求學(xué)生細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價，以深入地理解和掌握文章內(nèi)容，把握文章精髓。小學(xué)語文教材中重要的課文應(yīng)該采取這種方法。

（三）跳讀法

跳讀法是一種跳躍式的讀書方法?？梢园褧袩o關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點掌握各個段落的觀點。另外，在讀書遇到疑問處，反復(fù)思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續(xù)讀，可能就前后貫通了。

當(dāng)然，閱讀方法還有很多，如略讀法、寫讀法等，只要學(xué)生正確運用閱讀方法，就一定能取得好的閱讀效果。

四、重視閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對一個人來說非常重要，會使他終身受益。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生成長。一般來說，小學(xué)生要養(yǎng)成以下閱讀習(xí)慣：

（一）學(xué)與思相結(jié)合的閱讀習(xí)慣

德國哲學(xué)家叔本華認(rèn)為，“讀書必須思考，如果不思考，只一味地讀，和經(jīng)常騎馬坐車而步行能力必定減弱的人一樣，將會失去獨立思考的能力?！毙W(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視這一閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，加強啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，看自己讀懂了多少，還存在哪些問題，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

（二）不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣

閱讀不僅要動口，也要動手。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，使他們養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，主要包括：一是摘抄摘錄重要的內(nèi)容、段落，將不懂之處圈、點、劃出來，做好批注；二是撰寫讀書報告，總結(jié)主要內(nèi)容，并加以評論。這樣，學(xué)生養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的習(xí)慣，就能取得更好的閱讀效果，同時閱讀教學(xué)也會更加省力、高效。

五、結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)把閱讀作為教學(xué)重點，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，尋找更加適合小學(xué)生的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的閱讀效率與能力。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]