提高音樂課堂教學效率的探索

畢春蕊

摘 要：農(nóng)村學校的音樂教學由于受到師資、硬件、觀念等諸多因素的影響，課堂教學效率較為低下。如果教師能充分利用聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)等教學手段，使課堂教學過程聽中有唱、唱中有視、視中有記、奏中有創(chuàng)，將會活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：音樂教學；多種手段；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0226-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.142

一、問題的提出

在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于師資、硬件設(shè)施的缺乏，以及教學觀念的落后，導致音樂課堂的教學方法和形式比較單一。很多學校的音樂課還停留在由兼職音樂教師教一些傳統(tǒng)的紅歌或流行歌曲的現(xiàn)狀，這就使得學生對音樂課缺乏興趣，音樂教學效果也大打折扣。

二、對策和效果

在30多年的音樂教學實踐中，我利用多種渠道，開闊眼界，拓展視野，積極進修，不斷提高自身音樂素養(yǎng)和音樂教學技能；利用多種音樂教學手段，使自己的音樂課堂教學有聲有色，取得了良好的教學效果，學生不但愛上音樂課，更在縣文藝匯演中獲獎。

三、教學方法的運用

在長期教學實踐中，我摸索出一套行之有效的方法，并大膽運用于課堂教學，具體可總結(jié)為：聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)六個階段。

聽。音樂是聽覺藝術(shù)，中學音樂教學活動應(yīng)建立在培養(yǎng)學生有敏銳的音樂聽覺的基礎(chǔ)上。我們可以引導學生從聽身邊的聲音做起。比如，讓學生在早晨醒來就聽一聽外面的叫賣聲、風聲、鳥鳴聲。不同的商販，其叫賣的聲音也不同，這里面既有韻律的變化，也有音質(zhì)的區(qū)別，還有音調(diào)的千差萬別。因此，教師要讓學生做一個細心人，學會從生活中用耳朵發(fā)現(xiàn)音樂，體會到音樂的美。

在專業(yè)訓練中，我們可以從兩方面做起。一是抓基本技能。在學生剛接觸音樂的時候就要讓他們養(yǎng)成好的習慣和感覺，在訓練中找到音準和節(jié)奏，讓他們仔細辨別樂聲中的音高，掌控每一個節(jié)奏點，這有助于培養(yǎng)學生聽力的敏感性，有利于他們把握好音準。此外，教師要注意訓練過程不可太著急，要遵循科學訓練的規(guī)律，從最簡單的做起，一直到復雜節(jié)奏的組合。二是把基本訓練所獲得的技能放在歌唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作等實際的音樂活動中，使學生更清楚地認識各種音樂要素，獲得更好的學習效果。

唱。學生都很喜歡唱歌，有的學生有唱歌的天賦，而有的學生有些五音不全，對那些歌唱表現(xiàn)積極卻總是跑調(diào)的學生，教師一方面要對他們的積極性給予肯定和鼓勵，另一方面要指出他們?nèi)菀追傅腻e誤，不能讓他們養(yǎng)成壞習慣。敢唱的學生往往是創(chuàng)造力較強的學生，他們可能已經(jīng)不滿足于歌唱別人譜就的曲子，而是想嘗試著隨著自己的心情來唱了，因此，教師要鼓勵學生進行創(chuàng)作。總之，歌唱是音樂教學的重要手段，通過歌唱，學生能把握歌曲的藝術(shù)形象，并受到感染和教育，陶冶情操，豐富情感體驗。

視，即視唱。學生只有具備識譜能力，才能獨立唱歌、演奏，乃至分析作品、進行創(chuàng)作等。視唱的基礎(chǔ)是聽覺能力，只有聽得準，才能唱得準。在教學中，教師應(yīng)著重在音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度等方面進行訓練，訓練中要求學生做到“三到”。首先是“眼到”，就是能夠看譜；其次是“手到”，手能夠跟著打節(jié)拍；最后是“口到”，能夠隨著節(jié)拍輕聲唱和。

記。音樂語匯的積累主要靠記憶，培養(yǎng)學生的音樂記憶力，能使他們把學到的音樂較長久地保存起來，逐步轉(zhuǎn)化為知識積累。 培養(yǎng)學生的音樂記憶力可以通過以下幾種訓練來達到目的：背唱視唱曲中好的（名曲）曲調(diào)；背唱中外優(yōu)秀歌曲；記憶欣賞作品中的名稱、作者、主要旋律及表現(xiàn)手法等。

奏。學生在音樂課中不僅要動口（唱），還要動手（奏），這樣既能豐富教學內(nèi)容，又能提高學生學習音樂的興趣。實踐表明，增加樂器演奏的班級，學生在音準、節(jié)奏、識譜能力、樂感等方面都要優(yōu)于不學樂器的班級。

選用樂器，以有固定音高的和技術(shù)性較低的樂器為好。如笛子、口琴、小型鋁板琴、木琴、口風琴等。在教學中，以統(tǒng)一學習一種樂器為宜，這樣便于進行集體教學，當然可以適當配上打擊樂器。為了豐富音色作合奏練習，在同一種樂器中可有大小不同的規(guī)格，如高音口琴、中音口琴、和弦口琴等，這樣能避免單調(diào)。

創(chuàng)。教師要鼓勵學生進行創(chuàng)作活動。前西德音樂家卡爾·奧爾夫讓學生根據(jù)指定的節(jié)奏寫出多種不同的旋律，啟發(fā)他們把節(jié)奏或旋律片段發(fā)展成樂句、樂段，讓他們自由即興地演奏打擊樂器等，都是為了充分發(fā)揮學生在音樂學習中的創(chuàng)造性，這些都可以借鑒。 對于接觸音樂學習不久的學生，可以通過節(jié)奏游戲、旋律游戲來開展創(chuàng)造活動，在中、高年級則可以讓學生即興創(chuàng)作簡單的旋律，如讓他們創(chuàng)作短小歌曲或樂曲等。

四、小結(jié)

上述六個方面是聽中有唱，唱中有視，視中有記，你中有我，我中有你，彼此協(xié)調(diào)，彼此融合的，把這些綜合到一起，全方位、立體式地對學生進行科學訓練，能充分調(diào)動學生各種感官，讓他們在音樂的世界中發(fā)現(xiàn)最美好的自己，音樂教學將會獲得不錯的效果。

參考文獻：

[1] 鄭雪飛.音樂教育在素質(zhì)教育中的重要作用[J].中國西部科技，2008（11）：69.

[2] 范婷.對當前中小學音樂課教學的幾點思考[J].文教資料，2008（15）：154-157.

[責任編輯 馮紅偉]