淺談學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊運(yùn)忠 劉俊華

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是培養(yǎng)學(xué)生探究與合作學(xué)習(xí)的能力，蘇霍姆林斯基說過：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者，這在兒童的精神世界中特別強(qiáng)烈.”所以，我們?cè)谄綍r(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別要注重探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力，使探究性教學(xué)真正落到實(shí)處.如何培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，我覺得從以下幾個(gè)方面著手努力，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)全面地參與探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)，提高探究能力.

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境；民主教學(xué)；自主探究

一、創(chuàng)設(shè)以現(xiàn)實(shí)生活為背景的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)生最直接接觸的生活，是他們最熟悉的，只有從他們身邊的問題出發(fā)，才會(huì)引起學(xué)生的共鳴，這樣既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，反過來，數(shù)學(xué)又能指導(dǎo)和解決生活中的問題.讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是解決生活中可能存在的問題.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，學(xué)習(xí)“勾股定理”第一節(jié)時(shí)，先給學(xué)生講述畢達(dá)哥斯的故事，讓學(xué)生知道勾股定理是畢達(dá)哥斯在朋友家里玩時(shí)發(fā)現(xiàn)的某種數(shù)量關(guān)系，然后，畫出當(dāng)時(shí)畢達(dá)哥斯看到的地磚圖，同時(shí)，學(xué)生也知道這種地磚在當(dāng)今我們現(xiàn)實(shí)生活中比比皆是，我們到底能發(fā)現(xiàn)什么呢？學(xué)生們熱情高漲，看著自己熟悉的地磚，想象畢達(dá)哥斯的思維，很快就有要超越畢達(dá)哥斯的熱情.學(xué)生們紛紛議論開了，通過積極思考，得到了很多意想不到的結(jié)論.雖然很多結(jié)論還與我們這堂課沒有很大的聯(lián)系，但是這種做法極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面再進(jìn)行的繼續(xù)探討充滿期待，后續(xù)效果特別好，能更好進(jìn)行探究.

興趣是探究的起點(diǎn).因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住思維活動(dòng)的特點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的有趣的教學(xué)情境和氛圍，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，樂于去探究.

當(dāng)然，教師的問題設(shè)計(jì)還要有藝術(shù)性，每個(gè)問題都要明了、確切，能啟迪智慧，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)知識(shí)，體現(xiàn)出教師引路，學(xué)生探索的規(guī)律.例如，在進(jìn)行“菱形面積的另一種計(jì)算方法”的教學(xué)時(shí)，通過切割法把菱形切割成兩個(gè)三角形的面積和，再要學(xué)生探究：通過切割法得到面積和公式，再將計(jì)算公式進(jìn)行變形后，可以得到使用對(duì)角線相乘的新的計(jì)算方法.這樣去做，讓學(xué)生知道需要去的方向，同時(shí)，又能通過自己的努力完成新知識(shí)的構(gòu)建，跳起來摘到的葡萄，讓學(xué)生充滿成就感，學(xué)生就有參與的興趣，主動(dòng)參與就能真正實(shí)現(xiàn)能力提升.

二、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里充滿成就感

教師的情緒會(huì)帶給學(xué)生積極或消極的情緒，好的獲得知識(shí)的氣氛應(yīng)該輕松、民主、和諧.在課堂教學(xué)中，我覺得教師要特別注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏懼感和緊張感，以親切的面孔、鼓勵(lì)的話語使學(xué)生覺得可親、可信，讓學(xué)生在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的寬松和諧的教育環(huán)境氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量.教師要由主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者和參與者.

教學(xué)過程是一個(gè)師生間多邊活動(dòng)的過程，真才實(shí)學(xué)的教與真情實(shí)感的愛、真心真意的幫結(jié)合了起來，就能激起學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)機(jī)和智慧.課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，讓學(xué)生激發(fā)探究欲望，享受探究學(xué)習(xí)的快樂.有時(shí)也不免來點(diǎn)小小的幽默，或在學(xué)生面前示弱也不失為激勵(lì)學(xué)生的方法.雖然歷屆學(xué)生都不免有這樣的方法，可我還是做出很驚訝的樣子，連聲說青出于藍(lán)而勝于藍(lán)啊，讓學(xué)生充滿成就感.從而學(xué)生很期待教師上數(shù)學(xué)課，渴望教師不時(shí)對(duì)他們高度的贊賞.

三、跳出應(yīng)試的圈子，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手

在強(qiáng)烈的應(yīng)試環(huán)境壓迫下，教師和學(xué)生都很無奈，要考的內(nèi)容多講、反復(fù)講，不考的內(nèi)容少講甚至不講，導(dǎo)致學(xué)生們每天都疲于完成作業(yè)，不停地做作業(yè)，課堂里的動(dòng)手能力十分薄弱.而其實(shí)人要在不斷地動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的氛圍中才能鍛煉大腦，才能讓人產(chǎn)生靈感富有創(chuàng)造力.所以，課堂教學(xué)中，要設(shè)置盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手操作的探究問題.動(dòng)腦思考、小組合作、互相討論、交流等，學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得知識(shí)，培育能力.

四、著力培養(yǎng)學(xué)生課余自主探究的意識(shí)

人最重要的就是要學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)自我探究，教師教是為了不教.所以，培養(yǎng)學(xué)生終身愛探究的意識(shí)比學(xué)任何知識(shí)都更重要.教師多想辦法、多出點(diǎn)子，用數(shù)學(xué)的魅力讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣、想學(xué)，自覺地去探究，告知學(xué)生在任何時(shí)候都要有探究的精神，對(duì)于自己生活的空間，多一雙求知的雙眼，多一份好奇，多一份探究，將讓人終身受益.例如，在講到怎么樣確定一個(gè)圓的問題時(shí)，課堂里就只探究到三點(diǎn)怎么樣確定一個(gè)圓.課后布置讓學(xué)生去探究四點(diǎn)又要怎么樣確定一個(gè)圓，甚至于更多點(diǎn)又怎么樣確定.這種延伸到日常生活中的探究才能更好地鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生具有創(chuàng)造性.

我很贊同一個(gè)觀點(diǎn)：教師應(yīng)該是站在學(xué)生身后，看著學(xué)生往前走的.當(dāng)學(xué)生走錯(cuò)了，我們稍加提醒，告知學(xué)生自己來判斷正誤.教學(xué)過程是師生共同的生命歷程，只要教師勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，切實(shí)把握教材內(nèi)容所反映的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)涵，真正把學(xué)生的內(nèi)部靈性最大限度地挖掘出來，這樣教育出來的學(xué)生才是可持續(xù)發(fā)展的.

總之，開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校課程改革中產(chǎn)生的研究性課程教學(xué)的需要，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育.