新課改下的高中語文自主學(xué)習(xí)初探

王立云

摘 要：新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是有效合作學(xué)習(xí)的前提。所謂自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的一種學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)同樣需要在教師的指導(dǎo)下去獲取新知識和增強能力。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，意味著個性的釋放和創(chuàng)造力的解放。在以往的語文課堂上，教師是課堂的主體，利用講解和板書進行教學(xué)，以教材為依據(jù)灌輸知識，學(xué)生沒有自主思考的機會，被動地聽老師講解，記筆記、做練習(xí)。在這種背景下，學(xué)生形成了依賴心理，拒絕嘗試新鮮事物，遇到困難就退縮，不敢正視學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；主動性；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.087

在這次新課程改革中，我把新的教學(xué)理念和教學(xué)手段運用到語文教學(xué)中，營造了良好的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

新課程改革強調(diào)語文教學(xué)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地去探索和發(fā)現(xiàn)，體驗知識的形成過程。因此，教師要適應(yīng)新的課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育觀念。讓學(xué)生做課堂的主人，教學(xué)中要著力組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們強烈的好奇心，從而讓他們的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個性，突顯學(xué)生的主體地位，使我們的語文課堂達到這樣的狀態(tài)：學(xué)生大膽想象、暢所欲言、積極探索和實踐。

同一篇文章，讀者讀后的感悟不同，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。語文教學(xué)，要允許學(xué)生有不同的看法和獨特的視角。教師要鼓勵學(xué)生別出心裁，提出不同于教師和教材的理解。教師的作用就是教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生積累和運用，并不是無條件地接受老師的觀點。做到這一點，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)揮，才能有屬于自己的思維空間，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動進行語文自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，真正掌握學(xué)習(xí)的權(quán)利。

二、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心

在新課程改革背景下，應(yīng)讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，為學(xué)生提供充足的時間去自學(xué)，面對一些新字新詞，要讓學(xué)生通過查字典自己解決，閱讀相關(guān)的課外書，豐富所學(xué)知識。要讓他們自己去分析課文，提出問題，并通過自己的努力解決問題，讓學(xué)生主動地看書，獨立思考。在語文教學(xué)過程中，不是太難的問題要讓學(xué)生自己解決，教師加以輔導(dǎo)，最終讓學(xué)生解決問題。要給每個學(xué)生創(chuàng)造展示的機會，善于激勵學(xué)生，激活學(xué)生的思維，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

三、營造使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)實踐證明，課堂教學(xué)如果能符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們的積極性會更加高漲，接受知識和運用知識的效率會明顯提高。因此，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣尤為重要，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，他們的思維才會達到最活躍的狀態(tài)，進而積極探索，主動閱讀思考，深刻理解文章內(nèi)容，并形成獨特的見解，進而和作者產(chǎn)生共鳴，受到深刻的啟迪和感悟。

成功的語文教學(xué)，課堂始終是積極、活潑的，單靠老師一兩個提問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師認(rèn)真研究教材，整體把握課文，站在高處設(shè)計出一組有層次的系統(tǒng)化提問，這樣才能讓每個學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，認(rèn)真分析課文，多方位發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

四、營造有親和力的語文教學(xué)氣氛，促進學(xué)生主動探究

在新課程改革背景下，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，運用最多的就是啟發(fā)式教學(xué)和討論教學(xué)方式，讓學(xué)生合作探究。語文課要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，離不開課堂討論和辯論教學(xué)方式。不過，要想達到預(yù)期的教學(xué)效果，需要教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生自主、合作、探究的有效性。其實，在日常教學(xué)中，很多教師一提出問題，就著急讓學(xué)生回答，有些學(xué)生異?；钴S，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，使得課堂教學(xué)活動無法有序開展下去，影響了教學(xué)任務(wù)的順利完成。這時候，老師會阻止學(xué)生過激的行為。其實，學(xué)生的表現(xiàn)是正常的，教師可以給他們自由，讓他們充分展示自己的才能，尊重學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都有說話的機會，真正做到面向全體，重視學(xué)生的意見和感受，進而調(diào)整自己的教學(xué)方案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需求。師生間真誠相待，相互理解，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文知識。否則，學(xué)生的興趣、積極性就會在維持課堂秩序的同時被扼殺掉，在老師的壓制下，只能做被動接受知識的器皿，剩下的只是“俯首帖耳”、死記硬背。因此，教師要真正做到以學(xué)定教，認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實際制定教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者，幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、注重寫作教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉了各種能力，提高了思想方法和水平。在自主探究的過程中，學(xué)生可能并沒有多么獨特的見解，但是他們感受最深的是快樂和自由，他們對課文會有更加深刻的理解，而這種自主學(xué)習(xí)和探究的過程正是新課改所強調(diào)的。因此，學(xué)生在合作探究或者辯論之后，教師可要求他們寫讀后感，就文章中的情感、內(nèi)容、寫作手法等某一點談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。在必要的時候，要求學(xué)生對文章進行縮寫、擴寫等，也許學(xué)生的寫作水平并不高，但是只要是他們的真實想法，行文規(guī)范，觀點鮮明，不空洞，就要給予鼓勵，培養(yǎng)他們的探究能力和寫作能力。

實踐證明，通過自主性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，因材施教，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生深入挖掘教學(xué)質(zhì)疑解疑，充分激發(fā)學(xué)生的進取精神，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方式，真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1] 劉小冬.依托課堂，生發(fā)思想——淺談新課程背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2015（4）：85.

[2] 陳愛民，王囡囡.改革語文教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力——淺談新課程背景下的閱讀教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（24）：152.

[責(zé)任編輯 齊真]