小學高年級語文“自主學習外儲內(nèi)化”閱讀指導研究

方清桂

摘 要：學生閱讀能力的提升與教師的指導、培養(yǎng)關(guān)系密切。在新課程標準實施背景下，語文教師要構(gòu)建起新的語文閱讀觀，讓學生以文章為基礎(chǔ)，大量閱讀合適的文章并掌握課外知識。教師通過定向、定量自主閱讀活動，將儲存處理信息轉(zhuǎn)化成學生的知識結(jié)構(gòu)，從而提升語文閱讀能力以及表達能力。

關(guān)鍵詞：自主學習；外儲內(nèi)化；閱讀指導；小學高年級

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.061

新課程標準提出：在語文學習中，要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，重視情感體驗并形成語感，積累經(jīng)驗。引導學生學會運用多種方法來閱讀并形成初步理解、鑒賞文學的能力。五、六年級高段閱讀目標中也明確指出學生要學會利用網(wǎng)絡(luò)等資源開展探究性閱讀，課外閱讀的總量不少于一百萬字。這就給語文教學提出了一個難題：如何在有限教學時間內(nèi)完成巨大的課外閱讀任務？實踐證明，要想讓學生真正學會閱讀，“自主學習外儲內(nèi)化”不可缺少。下面筆者就對“自主學習外儲內(nèi)化”閱讀指導進行闡述。

一、“自主學習外儲內(nèi)化”閱讀能力培養(yǎng)的方法

“自主學習外儲內(nèi)化”是討論個體認知機制或心理機能形成的問題，是新外部活動方式和主體原有圖式實現(xiàn)融合、協(xié)調(diào)，以此內(nèi)化成新心理活動的方式。簡單來說就是能力習得的過程。語文課外閱讀自主學習外儲內(nèi)化能力培養(yǎng)要結(jié)合閱讀方式的練習，有計劃、目的地進行，一般包括以下幾個方面：

（一）學生自己學會構(gòu)建課外閱讀目標體系

目標體系可分成三大目標，即遠期、中期、近期。遠期目標指小學階段課外閱讀所要達到的數(shù)量與質(zhì)量；中期則是每個學期對課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量做明顯的要求；近期目標是眼前閱讀的具體目標。如果閱讀目標中包含了遠期目標，那么學生可以更主動地開展課外閱讀，其效果也會更好。

因此，要從整體目標著手，讓學生有完整的閱讀流程、方法，有利于完成任務。同時，在根據(jù)計劃開展閱讀中教師還要去引導學生，不斷督促他們優(yōu)化自己的閱讀行為。例如，在閱讀中要求理解并積累一定數(shù)量的語言知識，提升閱讀效率，但有時為提升效率、積累語言就要對所積累的語言進行分類，但這原來在計劃中是沒有的，因此要對原計劃進行補充。

（二）在閱讀中提升自我檢驗、調(diào)節(jié)的水平

積累語言，優(yōu)化寫法是語文課外閱讀的目的。所以提升學生語文課外閱讀中，主體意識水平要包括學生在語言優(yōu)化寫法中的自我檢驗、調(diào)節(jié)等。在指導學生開展課外閱讀時，可設(shè)計與閱讀有關(guān)的提問卡，要求學生以此為基礎(chǔ)來進行自我提問，具體操作如下：

第一，開始閱讀前，先根據(jù)提問卡做好準備：①思考閱讀時所做的每一件事，②當閱讀中遇到問題要怎么處理？③最不擅長閱讀哪類文章？原因是什么？④為了更好地讀書，你要怎么做？

第二，在閱讀時根據(jù)提問卡自我提問，進一步閱讀文章，提升閱讀效率：①你認為哪些部分可以略讀？哪些部分要精讀？②哪些內(nèi)容可以摘抄？③哪些寫法可以為自己所用？

第三，閱讀之后再根據(jù)提問卡自我提問，開展反思：①在閱讀時你選用的是什么閱讀方法？如何判斷的？②在閱讀中你常常會犯下什么錯誤？如何改進？

這樣訓練不單可提升學生課外閱讀效率，還可以讓學生深入去理解，提升知識積累，優(yōu)化自主學習能力。

二、自主學習外儲內(nèi)化的閱讀指導模式設(shè)計——以《草船借箭》為例

（一）有目標的選擇

學習任務：根據(jù)課內(nèi)的單元學習，重點說明材料提取課外閱讀學習的根本要求；根據(jù)單元具體學習要求明確課外閱讀的課文數(shù)量范圍；擬定個人單元課外閱讀學習計劃，小組交流質(zhì)疑、修訂?！恫荽杓吩趯W習屬于重點學習的內(nèi)容，因此要對其展開詳細的計劃。

學法指導：根據(jù)教材精學課文學習重點，歸納單元學習重點及學習方法要求。選定閱讀篇目：用內(nèi)容、閱讀方法、時間、學習預期結(jié)果幾大要素來擬定學習計劃。例如，可以安排學生閱讀《草船借箭》的拓展內(nèi)容——《三國演義》，以此提升學生的學習興趣，取得較好的教育教學效果。

（二）閱讀分析

學習任務：將計劃規(guī)定文章分成三大類：指導單元閱讀知識性的文章、你最喜歡的文章、需要重點閱讀的文章。采用默讀式方法，把規(guī)定的所有文章先進行瀏覽，選定重點閱讀文章、語段；對重點的課文、語段進行細讀，完成語句理解、內(nèi)容把握或是情感領(lǐng)會等作業(yè)的訓練；運用多向思維法，對文章的思想、內(nèi)容等提出問題。

學法指導：根據(jù)計劃明確學習要求，選定要細讀的文章及語段。提出語言學習及思考問題作業(yè)的要求?！恫荽杓分胁糠謨?nèi)容是可以進行細讀的，如針對“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”這一段，細細推敲文章的內(nèi)容。

（三）編碼儲存

學生任務：整理自學過程中的文字資料并進行分類儲存、統(tǒng)計字數(shù)。將作業(yè)練習文字提交，在課堂中集中、重點交流并提出作業(yè)的建議。

學法指導：根據(jù)儲存文字內(nèi)容，擬定分類標準。對各類信息進行儲存，選擇有用的信息資料，根據(jù)個人喜愛收集有價值的內(nèi)容，整理閱讀《草船借箭》后，寫一些心得體會的作業(yè)。

（四）提取運用

學生任務：自由組織課外閱讀成果交流小組的主題活動會。全班要以組織1-2次的課外閱讀成果展示交流評比活動、個人課外閱讀成果需求活動等。

學法指導：提供閱讀成果展需求活動多種的形式與資料，由學生根據(jù)實際的情況進行選擇。如沙龍會、電腦小報、表演文藝活動、主題班會等?！恫荽杓房梢圆捎帽硌菸乃嚮顒拥男问介_展，提升學生閱讀的質(zhì)量。

（五）反思總結(jié)

學習任務：分類整理總結(jié)學習的成果，反思總結(jié)學期學習方法并形成文字。

學法指導：教師指導學生根據(jù)一個學期課外閱讀經(jīng)驗，由語文閱讀、信息處理、個性發(fā)展、學習成果等方面歸納、總結(jié)基本的規(guī)律，寫體會文章。用理解語音去分析結(jié)構(gòu)層次，概括要點，準確、敏捷概括并評價自己閱讀理解能力；用學習能力、表達能力、興趣愛好、敢于發(fā)表不同見解、心理承受能力及組織策劃能力等要素，反思并分析自己的成長。

三、結(jié)語

在小學語文教育教學中，閱讀教學內(nèi)容是其重要組成，通過閱讀教學可以進一步豐富小學語文的教學內(nèi)容，以此取得較好的教育教學效果。在教育教學過程中學生對閱讀的習慣和能力都要依靠教師在課堂上的教學，在教學過程中對學生展開閱讀方面的指導，利用各種工具教給學生閱讀的方法，讓學生在閱讀中學習相應的字詞、句子，讓學生更好地理解所學習的知識。同時，教師在閱讀教學中要能夠向?qū)W生推薦課外讀物，向?qū)W生傳授閱讀方法，讓學生根據(jù)自己的喜好進行閱讀。通過閱讀不僅能夠在一定程度上提升學生的閱讀能力，還能提升自主閱讀意識。

參考文獻：

[1] 李志高.新課標下的小學高年級語文閱讀教學探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（25）：96.

[2] 許強.小學高年級語文探究性開放式閱讀教學探析[J].學周刊，2015（24）：153.

[責任編輯 齊真]