運用數(shù)學思維談訂單培養(yǎng)

樊娟華

【摘要】 訂單培養(yǎng)正成為高職院校新的人才培養(yǎng)模式.針對訂單培養(yǎng)過程中的關鍵問題，站在數(shù)學思維的角度并結(jié)合本院各專業(yè)的實踐成果，從企業(yè)調(diào)研、能力需求、現(xiàn)狀分析、制訂培養(yǎng)方案、方案探索、探索總結(jié)等方面進行了深入分析，以期探討新訂單培養(yǎng)模式.

【關鍵詞】 數(shù)學思維；訂單培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育方式遠遠不能滿足高職學生學習的現(xiàn)狀需求，也脫離了企業(yè)對高職人才的需要標準，怎么樣能夠縮短企業(yè)與培養(yǎng)學校的距離？是高職學校和用人單位都在思索的問題.高職院校的生存和所培養(yǎng)的高職人才是息息相關的，訂單培養(yǎng)可以解決高職生專業(yè)學習與企業(yè)對接接口過寬的問題，也可以培養(yǎng)企業(yè)所需的專門人才，給企業(yè)未來發(fā)展儲備后備生力軍等.高職類院校根據(jù)人才需要的實際情況進行圈內(nèi)量身打造，避免了籠統(tǒng)的業(yè)內(nèi)培養(yǎng)的多、雜的問題，既具備了高的特點又具備了職的性質(zhì).經(jīng)過為期半年的調(diào)研探索，形成以下培養(yǎng)方案.

一、對往屆高職畢業(yè)生及企業(yè)調(diào)研

大量調(diào)研職院畢業(yè)生，普遍反映學校學的知識基本無用，與自己所從事的工作關聯(lián)不大.調(diào)研企業(yè)反應，畢業(yè)生從事某一方面的工作（單獨拿出來）短暫性可以，持久性稍差.比如，過了一年，他們的諸多惡習就暴露出來了，即職業(yè)疲憊癥.企業(yè)為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，就考慮輪換工作崗位的形式，以此激發(fā)大家在新崗位上的工作積極性，可是，大多數(shù)職院畢業(yè)生并不能勝任也不愿從事給他們分配的新崗位.企業(yè)負責人還提到，本來畢業(yè)生應具備的一些基本的職業(yè)精神從他們身上看不到.

二、企業(yè)對職院畢業(yè)生應具備的能力要求調(diào)研

企業(yè)需要的是專業(yè)方面的全才，即全能型人才.全能型人才是掌握基本的文化素養(yǎng)和人為素養(yǎng)以及在此基礎之上的能力素養(yǎng)和拓展素養(yǎng).一個人的職業(yè)活動深度和廣度愈大，其職業(yè)能力和發(fā)展空間也就愈大.對企業(yè)的貢獻也就越大，自身價值也就越高.

三、現(xiàn)狀分析

學生對待學習的目的不明確，教師企業(yè)經(jīng)驗不足，導致學生成為為了應付交差而學習的局面.從生源層來說，高職學生的組合來自多塊，他們共同的特點是基礎弱、動手強、目標不定、專業(yè)堅定，對于課內(nèi)的知識啃不動，對專業(yè)方向卻感興趣，缺乏集體觀念和團隊合作精神，而且自控力和辨識力較差.從教育模式來講，這群學生愿意接受婉轉(zhuǎn)教育而否定強加教育，愿意共同學習著進步，不愿意通過師講生聽的方法來學.如何讓學習過程的工作化和工作過程的學習化得到有效融合并高效利用？這是高職院校新培養(yǎng)模式的方向.通過對德、智、體、美、勞的培養(yǎng)不斷提高其綜合素質(zhì)，同時，加強學生的適應市場能力以及計算機操作能力、公關能力等，這樣才能培養(yǎng)出既具有綜合素質(zhì)，又具有專業(yè)技能的實用型人才.

四、制訂培養(yǎng)方案

職業(yè)能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在對受教育者的職業(yè)能力的提升方面，從本質(zhì)上講，職業(yè)能力培育的突出特點在于其實踐性，表現(xiàn)為情境性、操作性和程序性.換言之，職業(yè)能力培育的本質(zhì)在于“活化”職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德與受教育者自身.能力觀對職業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位以及職業(yè)能力培育方案與職業(yè)教育課程的開發(fā)、設計、實施和評價構(gòu)成直接的影響.

（一）三方定位

（二）課程定位

基礎課+專業(yè)課+實地實踐+混合專業(yè)學習=全能型人才，基礎課促進人格的養(yǎng)成、耐心毅力素養(yǎng)的鍛煉、質(zhì)疑能力的形成.專業(yè)課培養(yǎng)職業(yè)精神、敬業(yè)精神以及專業(yè)技能.實地實踐對所學的知識進行操作鍛煉以及潛在學習能力的挖掘，可以幫助自我檢查和適應環(huán)境.混合專業(yè)的學習是在前三項基礎上的再提升，根據(jù)實際工作需要可選擇回爐再學習.學?？梢杂嗅槍π缘貙钠髽I(yè)返回繼續(xù)深造的學生進行特定的專業(yè)強化學習，以提高其自身的綜合能力.經(jīng)過階段性的強化學習和嚴格的技能培訓，再次進入企業(yè)接受企業(yè)實際工作的檢驗和考核.

五、方案探索

理論課與實踐課相互交替著進行可以彌補高職學生在學習動力方面的不足，也可以增加學生對專業(yè)課的學習興趣.從近兩年的實踐來看，學生的學習目的性明確了，漸漸地從開始的迷茫步入行業(yè)計劃.入校時學生是聽取別人的意見選擇專業(yè)，現(xiàn)在是規(guī)劃自己所選擇的專業(yè)未來.曾經(jīng)不知道學習基礎專業(yè)課和專業(yè)基礎課是干什么，經(jīng)過企業(yè)的鍛煉（參與企業(yè)的項目分析）就可以清楚地知道，返校后學生就會更加珍惜學習的機會，以增強自身的軟實力和競爭力.不論哪個專業(yè)，對在學習中實踐、實踐后學習的檢驗效果都是不錯的，各行各業(yè)都需要創(chuàng)新型的人才，結(jié)合行業(yè)繼續(xù)充電是比較理想的方法.

六、探索總結(jié)

訂單培養(yǎng)可以通過學習期間的頂崗實習來有效地彌補學科知識在課堂講授中的欠缺，可以針對某個行業(yè)專項地重點培養(yǎng)此方面的高職人才，不僅培養(yǎng)了具有一線經(jīng)驗的雙師型教師而且培養(yǎng)了成熟的技能型人才，更給高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供了無限的可能.對于用人單位來說，對新進的員工就省略了培訓和熟悉環(huán)境的過程，大大提高了單位員工的工作效率.對高職院校的教師來講，可以通過企業(yè)反饋與學生的訂單實習來充實自己的授課內(nèi)容，從而改變授課方法，調(diào)整授課模式以適應市場的選擇.高職生在學校的培養(yǎng)模式來源于企業(yè)并依附于市場，培養(yǎng)模式隨著市場企業(yè)的需求而處于動態(tài)的變化中.

訂單培養(yǎng)真正實現(xiàn)了企業(yè)與高職院校培養(yǎng)之間的對接，可以更加有效地為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，平衡市場的人才需求，克服用人難的問題，也可以給高職院校提供教育資源，更給學生指明了未來發(fā)展的方向，可以說實現(xiàn)了三方共贏.

【參考文獻】

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