小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生反思能力培養(yǎng)路徑解析

周燕

【摘 要】反思能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有非常重要的意義和作用，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)。本文在研究中主要以學(xué)生反思能力為重點(diǎn)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生反思能力的培養(yǎng)路徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生；反思能力；培養(yǎng)路徑

反思作為一種積極的思維活動，其本質(zhì)具有以下幾方面特點(diǎn)：一是自我意識。自我意識是個體的自我認(rèn)識以及明確自己和外界環(huán)境之間關(guān)系的思想活動意識，自我意識較強(qiáng)的人會有強(qiáng)烈的自我改善和自我優(yōu)化意識，反思作為一種內(nèi)在動機(jī)思考，自我意識是形成反思的基礎(chǔ)條件。二是理性批判。理性批判可以激發(fā)個體思考，對各個事物與觀點(diǎn)都進(jìn)行思考，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有結(jié)論的優(yōu)化。而反思內(nèi)在動力就是問題的發(fā)現(xiàn)與解決，追求理想狀態(tài)。對此，善于反思的人具有批判精神。三是探究能力。探究能力和反思能力存在很大的聯(lián)系性，在特定環(huán)境下，二者可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，同時作為過程與結(jié)果關(guān)系，只有不斷探究才會具備反思能力。

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建反思平臺

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的反思能力，結(jié)合以上分析的反思特點(diǎn)，教師要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)建有利的反思環(huán)境和反思平臺。現(xiàn)階段，在大多數(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動結(jié)束后教師會布置作業(yè)，使得學(xué)生繼課堂教學(xué)后又埋頭于課后習(xí)題中，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排沒有給學(xué)生留有反思空間。對此，教師要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，增設(shè)課堂反思環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造課堂反思平臺和反思機(jī)會，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《人口普查》教學(xué)設(shè)計中，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生反饋進(jìn)行提問，提出“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們收獲到了什么？”在學(xué)生回答后，要給學(xué)生5分鐘左右時間進(jìn)行簡單梳理，整理和內(nèi)化本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題，使得學(xué)生結(jié)合具體情境，經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義，能對多位數(shù)進(jìn)行估計，發(fā)展學(xué)生的估計意識?？傊?，這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計可以幫助學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行整理，幫助學(xué)生建立自身數(shù)學(xué)知識體系。同時，為了養(yǎng)成學(xué)生的反思習(xí)慣，教師要對積極反思發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的“說”與“想”，使得學(xué)生反思能力可以發(fā)揮其價值。

二、創(chuàng)設(shè)反思情景，樹立反思意識

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，教師要重視問題設(shè)置，利用高質(zhì)量問題創(chuàng)設(shè)反思情景，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生反思能力，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。從本質(zhì)而言，反思始于疑問，同時也源與學(xué)生對問題的發(fā)展和探究，通過問題刺激學(xué)生思考，為反思提供主要動力。對此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)情況和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的反思，以帶動學(xué)生自主探究，使得課堂反思與課堂探究形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生綜合反思能力的提升。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《平移與平行》教學(xué)設(shè)計中，教師可以讓學(xué)生用小棒在方格紙上移一移，并說一說移動前后小棒的位置關(guān)系。并提出“這兩根小棒經(jīng)過平移后是什么位置關(guān)系？”引發(fā)學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，使學(xué)生在反思情境中理解與掌握平移與平行的意義，借助實(shí)際情境和操作活動，感受平移前后的位置關(guān)系，認(rèn)識平行線。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與反思活動的過程中，加強(qiáng)學(xué)生反思意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、重視教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化反思技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要整合教學(xué)資源，以情感為基調(diào)營造有利的反思環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)反思的熱情和興趣，利用氛圍促發(fā)反思動機(jī)，提高學(xué)生的反思技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生反思能力的提升。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《衛(wèi)星運(yùn)行時間》教學(xué)設(shè)計中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師提出：我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分。那么大家想一想，人造衛(wèi)星繞地球2圈、3圈、5圈所需要的時間，你可以計算嗎？讓學(xué)生獨(dú)立思考、計算，并展示結(jié)果。引入算式“114×21”進(jìn)行問題探究，在學(xué)生回答問題后，教師可以問學(xué)生：你還有其他的估算方式嗎？誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

結(jié)束語

本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生反思能力培養(yǎng)研究，提出優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建反思平臺、創(chuàng)設(shè)反思情景，樹立反思意識、重視教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化反思技能等措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生反思能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姚林群.論反思能力及其培養(yǎng)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2014.01：39-42

（大連市新甘井子小學(xué)，遼寧 大連 116031）