芻議小學思想品德課體驗式教學

夏淵

【摘 要】在我國教育的不斷改革與發(fā)展中，小學思想品德教師想要提高教學的效果，就要進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能不斷培養(yǎng)好小學生的道德品質(zhì)。道德行為的本質(zhì)其實就是學生自主、自覺以及自愿與自律的行為。因此，教師在開展小學思想品德教學的過程中，就可以融入體驗式教學的方法?；诖吮疚尼槍πW思想品德課中的體驗式教學進行簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學；思想品德課；體驗式教學

前言

在思想品德教學中，教師要在教學情境的基礎(chǔ)上，從內(nèi)心中的體驗以及角色等方面出發(fā)，讓學生自己去感受與反思等進而形成自我發(fā)展的內(nèi)在動力。同時也可以讓學生實現(xiàn)自我成長。因此，在實際教學中，教師要盡可能的讓學生在豐富鮮活的體驗中增強認識，從而提高自身的道德素養(yǎng)。

一、體驗式教學

對于體驗來說，其實就是通過自身活動與直接感受而產(chǎn)生出的感情與意識等，同時也是人們借助觀察與想象來感知世界的心理過程。所以教師就可以將體驗作為一種經(jīng)驗來融入到學生的知識結(jié)構(gòu)中去，提高學生的個體素養(yǎng)。注重學生的體驗其實就是要培養(yǎng)好學生的情緒以及情感等方面，提高學生的學習效果。通過研究可以看出，只有科學的教學方法，才能觸及到學生的情緒與意識領(lǐng)域，滿足學生的精神需求，保證教學方法可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。不論是哪一種教學方法，只要可以滿足學生的學習需求，調(diào)動起學生的學習需求，就可以取得理想的教學效果。所以在小學思想品德教學中融入體驗式教學對學生的學習與發(fā)展有著極為重要的影響。在實際教學中教師就可以根據(jù)學生自身的認知特點以及發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過為學生創(chuàng)建出科學的情境來還原好課堂教學內(nèi)容，讓學生親身感受到知識的形成過程，這樣也就可以發(fā)展好學生的能力，提高了教學的質(zhì)量。且對于這種教學方法來說，不單單是讓學生認識社會與自然，同時也可以讓學生更好的認識自己，實現(xiàn)長遠的發(fā)展。在體驗式課堂教學中，注重學生的自我學習與思考，凸顯出了學生的主體地位，滿足了學生的學習需求。

二、在小學思想品德教學中融入體驗式教學方法的措施

教師在開展課堂教學的過程中就要堅持從體驗式教學的內(nèi)涵上出發(fā)，結(jié)合好學生自身的特點與學習水平。

（一）創(chuàng)建出良好的教學情境，激發(fā)出學生的情感參與熱情

對于道德品德的形成來說，道德情感有著極為重要的作用與影響。且在道德情感的影響下，還可以提高學生的道德意識與行為，幫助學生形成良好的學習習慣，加強道德與行為之間的聯(lián)系。想要做好學生思想品德教學，可以為學生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學情境，讓學生在這種學習氛圍的影響下來陶冶好自身的情操，實現(xiàn)心靈上的凈化與完善。對于道德與生活來說是分不開的。所以不論是發(fā)展社會道德還是提高個人道德水平，都要從實際生活上出發(fā)，這樣才能保證道德教育的準確性。教師在為學生創(chuàng)建情境的過程中就要堅持從生活化的層面上出發(fā)，以此來提高學生的生活體驗，這樣學生才能掌握好真實的知識，從而陶冶好自身的人格與情操。如學生在學習《科學技術(shù)神通廣大》的過程中，教師就可以讓學生深入到商場中去，通過觀察科學技術(shù)商品等來讓學生認識科學技術(shù)的力量。然后教師就可以讓學生針對自己所了解的高科技產(chǎn)品進行介紹。在這種教學方法的影響下，可以讓學生認識到高科技與自身的關(guān)系，這樣也就可以有效激發(fā)出學生的學習熱情，讓學生主動的參與到學習活動中去。

（二）創(chuàng)建出問題情境，激發(fā)出學生的情感體驗

在開展對話教學時，教師就要引導(dǎo)學生關(guān)注教材中的價值導(dǎo)向，同時還要融入好自己的思想，以此來學習好這一知識。因此，教師就要認清自身的地位，積極的引導(dǎo)學生，幫助學生選擇適宜的觀察點，以此來找出教材中的重點知識。在這種教學方法的影響下，也可以有效提高學生的道德體驗與多元化感悟，同時也可以幫助學生形成健全的人格與價值觀。如果說學生與教材之間的對話是教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，那么教師與學生、學生與學生之間的對話則是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。只有加強教師與學生、學生與學生之間的對話，才能幫助學生吸收更多的信息，同時也可以喚醒學生已有的知識。如學生在學習《做一個誠實的人》的過程中，一些學會就會提出相反的看法，如一些用于承認錯誤的學生受到了教師的批評，而沒有承認錯誤的學生則由于教師的不知情而逃避了所要承擔的責任。所以針對這一現(xiàn)象，教師就要避免聽之任之，而是要為學生選擇出一些誠實的例子，同時也可以向?qū)W生提問，讓學生提出不同的看法，以此來幫助學生轉(zhuǎn)變錯誤的看法。在這種教學方法的影響下，可以幫助學生樹立起正確的觀念，同時也可以有效增強學生的真實體驗。

此外，教師還要鼓勵學生參與到實踐情境中去，促進學生的情感實現(xiàn)升華與發(fā)展。對于這一階段的學生來說，正處于自控能力不足的階段，所以教師就可以為學生創(chuàng)建出實踐情境，同時還要讓學生在實踐中承擔起相應(yīng)的責任，這樣也就可以提高學生的個人體驗，從而提升思想道德意識與道德修養(yǎng)了。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，小學思想品德課有著極強的體驗性與實踐性。因此，教師在開展課堂教學的過程中，就要運用好體驗式教學方法，針對學生的實際情況來設(shè)計出有效的情境，提高學生的情感體驗與道德修養(yǎng)，滿足學生的學習與發(fā)展需求。

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