基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角的福建省高等教育發(fā)展研究

王芳，劉偉宏

(福建廣播電視大學(xué) 經(jīng)管系，福建 福州，350001)

基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角的福建省高等教育發(fā)展研究

王芳，劉偉宏

(福建廣播電視大學(xué) 經(jīng)管系，福建 福州，350001)

高等教育作為培養(yǎng)人力資本的重要途徑，以及助推創(chuàng)新、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素之一。以高等教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為研究主題，運(yùn)用協(xié)整理論對(duì)福建省高等教育規(guī)模和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析。結(jié)果表明，福建省高等教育發(fā)展規(guī)模和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系。高等教育發(fā)展規(guī)模對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的推動(dòng)作用并不明顯，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)模影響較為顯著。

高等教育發(fā)展；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；協(xié)整分析

2015年，福建省的國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，全年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值25979.82億元，比上年增長(zhǎng)9.0%[1]。在過去的五年中，福建省的國(guó)民經(jīng)濟(jì)在重大歷史機(jī)遇中取得輝煌的發(fā)展成就，順利完成了“十二五”規(guī)劃確定的主要目標(biāo)和任務(wù)?！笆濉逼陂g，全省地區(qū)生產(chǎn)總值年均增長(zhǎng)10.7%，超出“十二五”計(jì)劃目標(biāo)0.7個(gè)百分點(diǎn)[2]?！笆濉睍r(shí)期，為了努力建設(shè)機(jī)制活、產(chǎn)業(yè)優(yōu)、百姓富、生態(tài)美的新福建，必須改變傳統(tǒng)的依賴于投資的粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。

近年來，由于勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)喪失殆盡，人口紅利迅速減弱，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、優(yōu)化發(fā)展方式成為經(jīng)濟(jì)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定增長(zhǎng)的必然抉擇。福建省必須全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型省份來贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)，提升區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新是適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必然選擇，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展再上新臺(tái)階、加快建設(shè)新福建的必然選擇。

高等教育作為培養(yǎng)人力資本的重要途徑，以及助推創(chuàng)新、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出，“充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵(lì)高校在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)”。為此，福建省以“教育強(qiáng)省和人力資源強(qiáng)省”為目標(biāo)，提出要提升高等教育發(fā)展水平，切實(shí)將高等教育發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。本文將圍繞高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，以高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律、人力資本理論和內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論為指導(dǎo)，分析討論福建省高等教育在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中需要解決的問題。

一、文獻(xiàn)回顧

20世紀(jì)50年代以來，高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用越來越受到學(xué)者的關(guān)注，從教育產(chǎn)業(yè)理論、人力資本理論、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率等多方面的分析發(fā)現(xiàn)，高等教育投資能夠拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。更為重要的是，高等教育是科技進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要支撐力量，是人力資本投資的重要方式。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家加里·貝克爾(Gary S. Becker)[3]在其經(jīng)典著作《人力資本理論》(HumanCapital，1964)中提出了現(xiàn)代人力資本投資理論。他在研究中發(fā)現(xiàn)，通過教育而形成的人力資本能夠提高勞動(dòng)率和收入，大學(xué)畢業(yè)生的收入比那些只有高中學(xué)歷的人高得多。在貝克爾的開創(chuàng)性工作之后，人們基本上都認(rèn)為，依靠教育、培訓(xùn)和醫(yī)療保障等措施提升勞動(dòng)質(zhì)量是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要推動(dòng)力[4]。美國(guó)學(xué)者愛德華·富爾頓·丹尼森(Edward Fulton Denison)[5]在他的著作《美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素和我們面臨的選擇》中，通過分析20世紀(jì)20—50年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素，發(fā)現(xiàn)教育尤其是高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響十分深刻。羅伯特·盧卡斯(Robert E．Lucas，Jr．)是內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的重要代表人物，他發(fā)現(xiàn)人力資本不僅能夠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，而且具有外部效應(yīng)，讓生產(chǎn)的收益遞增，從而使人力資本成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎。

隨著1999年我國(guó)高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系作了廣泛的研究。黃榮坦、盧成曉[6]選取每萬人口中大學(xué)生數(shù)和人均GDP分別代表高等教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建高等教育發(fā)展指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)之間均衡關(guān)系的動(dòng)態(tài)模型，認(rèn)為我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展之間的非均衡性程度呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。毛建青[7]運(yùn)用協(xié)整理論分析我國(guó)高等教育規(guī)模及其主要影響因素，根據(jù)1978—2005年我國(guó)高等教育規(guī)模與總?cè)丝?、GDP 水平、恩格爾系數(shù)、第三產(chǎn)業(yè)占比四個(gè)影響因素的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)高等教育規(guī)模與四個(gè)影響因素之間確實(shí)存在穩(wěn)定的長(zhǎng)期均衡關(guān)系，其影響系數(shù)從大到小依次為總?cè)丝跀?shù)、恩格爾系數(shù)、GDP發(fā)展水平和第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重。遲景明[8]等以1998—2007年我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)變化及其與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系為研究對(duì)象，分別選取反映高等教育結(jié)構(gòu)的6個(gè)指標(biāo)、反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和結(jié)構(gòu)的8個(gè)指標(biāo)，在對(duì)1998—2007年我國(guó)高等教育層次發(fā)展變化的總體趨勢(shì)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)分析、主成分分析和回歸分析等方法，發(fā)現(xiàn)在1998—2007年期間我國(guó)高等教育總體規(guī)模不斷擴(kuò)充之時(shí)，各層次高等教育表現(xiàn)出不同的擴(kuò)充幅度和發(fā)展態(tài)勢(shì)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)的發(fā)展演變具有顯著影響作用；高等教育層次結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化基本適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。鄧宏亮、黃太洋[9]基于2000—2010年省級(jí)面板數(shù)據(jù)，建立空間面板回歸和門檻面板回歸模型，考察了經(jīng)濟(jì)發(fā)展中教育投入效應(yīng)的空間外溢性及門檻特征。他們認(rèn)為，教育經(jīng)費(fèi)投入與教育人力投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效應(yīng)顯著，但不同地區(qū)存在著明顯的差異。經(jīng)濟(jì)發(fā)展中教育投入效應(yīng)存在著空間外溢性特征，表明教育經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)率、教育人力投入增長(zhǎng)率與 GDP 增長(zhǎng)率在空間上是非均衡分布的。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中教育投入效應(yīng)存在著門檻特征，教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效應(yīng)隨著教育經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)率和教育人力投入增長(zhǎng)率提高而下降。謝樹青、李靜[10]構(gòu)建高等教育—經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)模型，選取新疆1995—2010年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量分析。研究結(jié)果表明，高等教育—經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的平均協(xié)調(diào)度為0.384，但從時(shí)間趨勢(shì)看系統(tǒng)協(xié)調(diào)度是遞增的，說明隨著系統(tǒng)內(nèi)外部能量的交換，高等教育子系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)日益協(xié)調(diào)。

為了避免最小二乘法估計(jì)可能造成的“偽回歸”，本文將使用福建省1978—2015年的時(shí)間序列為依據(jù)，以協(xié)整理論來構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和高等教育發(fā)展規(guī)模的模型，并對(duì)高等學(xué)校在校生人數(shù)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期均衡、影響機(jī)制和因果關(guān)系進(jìn)行計(jì)量分析，從而對(duì)福建省的高等教育發(fā)展提出針對(duì)性的政策措施。

二、樣本數(shù)據(jù)與研究方法

(一)樣本數(shù)據(jù)

衡量高等教育的發(fā)展水平可以從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)角度考慮，但是由于質(zhì)量的度量缺乏客觀、合理的計(jì)算依據(jù)，不便于比較，因此眾多學(xué)者在研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和高等教育發(fā)展水平的關(guān)系時(shí)，采用數(shù)量指標(biāo)來反映高等教育發(fā)展水平。

本文利用福建省1978—2015年間普通高等學(xué)校在校生人數(shù)(NS)和地區(qū)生產(chǎn)總值(GDP)，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角考察高等教育發(fā)展水平。為了降低數(shù)據(jù)的異方差性，經(jīng)過對(duì)數(shù)化處理，普通高等學(xué)校在校生人數(shù)記為lnNS，地區(qū)生產(chǎn)總值記為lnGDP，具體的數(shù)據(jù)見表1。

表1 福建省1978—2015年普通高等學(xué)校在校生人數(shù)(NS)和地區(qū)生產(chǎn)總值(GDP)

數(shù)據(jù)來源：福建統(tǒng)計(jì)年鑒2016、新中國(guó)60年的福建

(二)研究方法

傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法只能研究平穩(wěn)時(shí)間序列的變化規(guī)律，但是經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列通常都是非平穩(wěn)的，因此動(dòng)態(tài)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了協(xié)整分析、誤差修正模型和Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)等方法，有助于深入探究非平穩(wěn)變量之間的長(zhǎng)期均衡關(guān)系和相互影響。如果兩個(gè)或多個(gè)非平穩(wěn)時(shí)間序列的線性組合是平衡的，那么這些非平穩(wěn)時(shí)間序列之間就被認(rèn)為具有協(xié)整關(guān)系。存在協(xié)整關(guān)系的變量之間可以通過誤差修正模型建立長(zhǎng)期均衡關(guān)系，另外，誤差修正模型還可以有效避免降低原模型的多重共線性和擾動(dòng)項(xiàng)的序列相關(guān)性[11]。

構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和高等教育規(guī)模的協(xié)整分析和誤差修正模型能夠揭示它們之間是否存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系，以及短期內(nèi)系統(tǒng)對(duì)于均衡狀態(tài)的偏離導(dǎo)致的非均衡狀態(tài)拉回到均衡狀態(tài)的調(diào)整力度。

三、計(jì)量分析：基于1978—2015年福建省的數(shù)據(jù)

(一)單位根檢驗(yàn)：檢驗(yàn)變量平穩(wěn)性

日常生活中的經(jīng)濟(jì)和金融數(shù)據(jù)幾乎都是非平穩(wěn)的時(shí)間序列，難以根據(jù)變量的歷史信息來發(fā)現(xiàn)其整體上的隨機(jī)性。為了更準(zhǔn)確探究普通高等學(xué)校在校生人數(shù)和地區(qū)生產(chǎn)總值之間的關(guān)系，首先要檢驗(yàn)序列的平穩(wěn)性。

在檢驗(yàn)平穩(wěn)性之前，先觀察兩個(gè)時(shí)間序列的折線圖(見圖1)。從圖1中可以看出，lnNS和lnGDP這兩個(gè)時(shí)間序列表現(xiàn)出典型的遞增趨勢(shì)，可能相關(guān)性較強(qiáng)。

圖1 lnNS和lnGDP序列走勢(shì)圖

平穩(wěn)性檢驗(yàn)有助于提高計(jì)量分析的可靠性，檢驗(yàn)平穩(wěn)性的標(biāo)準(zhǔn)方法是單位根檢驗(yàn)，本文的研究選用常用的ADF檢驗(yàn)法。使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件EViews6得到檢驗(yàn)結(jié)果(見表2)。

表2 變量序列的ADF單位根檢驗(yàn)

注：(1)檢驗(yàn)形式中c，t，k分別代表檢驗(yàn)?zāi)Ｐ椭泻械某?shù)項(xiàng)、趨勢(shì)變量、滯后期；(2)滯后期k的選擇標(biāo)準(zhǔn)是以AIC值最小為準(zhǔn)則；(3)DlnNS和DlnGDP分別表示lnNS和lnGDP序列的一階差分。

從表2可以看出，lnNS和lnGDP序列的ADF統(tǒng)計(jì)量分別為-2.976046和-1.531493，均大于它們顯著性5%的臨界值-3.540328和-3.557759，因此序列接受存在單位根的假設(shè)，即序列是不平穩(wěn)的。對(duì)lnNS做一階差分，DlnNS序列的ADF統(tǒng)計(jì)量為-3.172900，小于顯著性5%的臨界值-1.950394；對(duì)lnGDP做一階差分，DlnGDP序列的ADF統(tǒng)計(jì)量為-4.070894，小于顯著性5%的臨界值-1.951687；因此一階差分序列DlnGDP和DlnNS不接受存在單位根的假設(shè)，是平穩(wěn)的，即lnNS和lnGDP序列是一階單整序列。

(二)協(xié)整檢驗(yàn)：考察因素長(zhǎng)期均衡關(guān)系

雖然普通高等學(xué)校在校生人數(shù)和地區(qū)生產(chǎn)總值是非平穩(wěn)序列，但是它們的線性組合卻有可能是平穩(wěn)的。也就是說，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這兩個(gè)變量應(yīng)該具有均衡關(guān)系，協(xié)整就是這種均衡關(guān)系性質(zhì)的統(tǒng)計(jì)表示。前面的單位根檢驗(yàn)表明lnNS和lnGDP序列是一階單整序列，可以進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。

由于兩個(gè)變量是同階單整，通常采用Engle和Granger提出的協(xié)整檢驗(yàn)方法對(duì)回歸方程的殘差進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。首先用普通最小二乘法回歸建立變量的回歸模型，然后對(duì)回歸方程的殘差進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。如果殘差是平穩(wěn)的，那么兩個(gè)變量是協(xié)整的，兩個(gè)變量之間存在穩(wěn)定的均衡關(guān)系。

運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件EViews6，建立如下回歸方程：lnGDPt=c0+c1lnNSt+ut

(式1)

估計(jì)后得到lnGDPt=3.607187+1.509265lnNSt+u^t，其中，R2=0.891616，R2=0.888605，F(xiàn)=296.1525。對(duì)回歸方程的殘差u^t進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，t值為-2.800142，相應(yīng)的概率值P=0.0064，小于顯著性水平為1%的臨界值-2.630762，拒絕殘差序列存在單位根的原假設(shè)，即殘差u^t序列是平穩(wěn)的。因此lnNS和lnGDP之間存在協(xié)整關(guān)系。

(三)誤差修正模型：探究?jī)?nèi)生糾偏機(jī)制

協(xié)整關(guān)系表明變量之間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系，但是這種長(zhǎng)期均衡關(guān)系卻可能在某個(gè)時(shí)點(diǎn)出現(xiàn)短期偏離。誤差修正模型(error correction model，簡(jiǎn)稱ECM)通過長(zhǎng)期靜態(tài)關(guān)系和短期動(dòng)態(tài)關(guān)系之和來描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系，使用變量的水平值和差分值來建立模型，充分挖掘這兩者蘊(yùn)含的信息，構(gòu)建了把非均衡狀態(tài)拉回到均衡狀態(tài)的誤差糾正機(jī)制。

根據(jù)Engle和Granger兩步法，協(xié)整檢驗(yàn)中得到的殘差序列u^t是平穩(wěn)的，用u^t-1替換lnGDPt-3.607187-1.509265lnNSt，即對(duì)

ΔlnGDPt=β0+αu^t-1+β2ΔlnNSt+εt

(式2)

再用普通最小二乘法估計(jì)其參數(shù)，得到

ΔlnGDPt=0.70524-0.5915u^t-1-0.094074ΔlnNSt

(式3)

從上式可以看出，u^t-1的系數(shù)為-0.5915，說明上一年度非均衡誤差以59.15%的比率對(duì)本年度的ΔlnGDPt進(jìn)行反向修正，表明多種因素會(huì)影響地區(qū)生產(chǎn)總值的變動(dòng)。如果短期波動(dòng)偏離長(zhǎng)期均衡關(guān)系，誤差修正機(jī)制能糾正這種偏離，并最終使高等教育規(guī)模與地區(qū)生產(chǎn)總值的關(guān)系回到長(zhǎng)期均衡關(guān)系上來。

(四)Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)：發(fā)掘因素相互影響

協(xié)整關(guān)系檢驗(yàn)的結(jié)果揭示了高等教育規(guī)模和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，但是兩者之間的因果關(guān)系，即到底是高等教育發(fā)展拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，還是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉動(dòng)了高等教育發(fā)展？運(yùn)用Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)對(duì)lnNS和lnGDP進(jìn)行計(jì)量分析能夠得到答案。

選取滯后期1到6，對(duì)lnNS和lnGDP的Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)的結(jié)果如表3所示。從表3可以看出，當(dāng)滯后期為1時(shí)，接受原假設(shè)，即lnNS和lnGDP之間沒有發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。當(dāng)滯后期為2到6時(shí)，接受lnNS不是lnGDP的Granger原因的原假設(shè)；拒絕lnGDP不是lnNS的Granger原因的原假設(shè)，至少以95%的置信水平，可以認(rèn)為lnGDP是lnNS的Granger原因。因此，Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)的結(jié)果表明，區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是高等學(xué)校在校生人數(shù)增加的Granger原因，但高等學(xué)校在校生人數(shù)的增加并不必然導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

表3 lnNS和lnGDP的Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)

四、主要結(jié)論及政策啟示

通過對(duì)福建省1978—2015年普通高等學(xué)校在校生人數(shù)和地區(qū)生產(chǎn)總值之間的協(xié)整關(guān)系進(jìn)行計(jì)量分析，可以得到以下結(jié)論：福建省高等教育發(fā)展規(guī)模和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系。高等教育發(fā)展規(guī)模和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的誤差調(diào)整機(jī)制能夠推動(dòng)兩者從短期非均衡向長(zhǎng)期均衡調(diào)整，如果變量在某時(shí)期偏離長(zhǎng)期均衡點(diǎn)，誤差調(diào)整機(jī)制將會(huì)在下一期以59.15%的調(diào)整幅度予以修正，促使其回歸長(zhǎng)期均衡狀態(tài)。高等教育發(fā)展規(guī)模對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的推動(dòng)作用并不明顯，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)模影響較為顯著。

從以上研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，高等教育發(fā)展規(guī)模對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的促進(jìn)作用沒有發(fā)揮出來，這對(duì)于我國(guó)以及福建省的高等教育發(fā)展能夠有所啟示。

要科學(xué)調(diào)控高等教育總體規(guī)模。在“十三五”時(shí)期，福建省的經(jīng)濟(jì)要保持穩(wěn)定較快、高于全國(guó)平均水平增長(zhǎng)，提前實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番。因此，未來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必然需要更加有力的人才支撐和智力支持。通過穩(wěn)定全省高校普通本專科教育規(guī)模，擴(kuò)大研究生教育特別是博士生、專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模，加快培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才、高技能人才隊(duì)伍，適應(yīng)國(guó)家和福建發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

要加大財(cái)政投入力度，拓展高等教育經(jīng)費(fèi)來源。高等教育培養(yǎng)的人才對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所發(fā)揮的作用是逐年累計(jì)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。高等教育的經(jīng)濟(jì)投入會(huì)深刻影響高等教育的規(guī)模和質(zhì)量。我國(guó)的高等教育經(jīng)費(fèi)主要依靠政府財(cái)政資金，而且高等教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重偏低，仍有較大提升空間。為了加快建設(shè)人才強(qiáng)省和教育強(qiáng)省，政府要加大對(duì)高等教育的投入力度，確保教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相適應(yīng)。另一方面，政府要加強(qiáng)政策指引，努力拓展高等教育其它經(jīng)費(fèi)來源。比如，加大對(duì)于民辦高等教育的政策優(yōu)惠和扶持力度，通過資助內(nèi)涵建設(shè)、獎(jiǎng)勵(lì)特色優(yōu)質(zhì)專業(yè)等方式向非營(yíng)利性民辦高校購(gòu)買緊缺人才培養(yǎng)服務(wù)。

要調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求。福建省在十三五期間要基本形成適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展要求的制度環(huán)境，區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系更趨完善，科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率不斷提高，進(jìn)入創(chuàng)新型省份行列。為此，高等教育需要通過改革，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，完善產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的協(xié)同育人模式，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)管理制度等改革，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，推動(dòng)高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。探索建立高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)高層次人才雙向交流制度，制定推進(jìn)高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)合作培養(yǎng)人才的激勵(lì)政策。

[1]福建統(tǒng)計(jì)年鑒2016[DB/OL].(2016-08-30)[2016-11-22].http://www.stats-fj.gov.cn/tongjinianjian/dz2016/index-cn.htm.

[2]2015年福建省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].(2016-02-25) [2016-11-22].http://www.stats-fj.gov.cn/xxgk/tjgb/201602/t20160225_38524.htm.

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(責(zé)任編輯：練秀明)

On Higher Education Development in Fujian Province from the Perspective of Regional Economy

WANG Fang, LIU Wei-hong

(Department of Economics and Management,The Open University of Fujian, Fuzhou 350001, China)

Higher education, as an important way to cultivate human capital, as well as an important force to boost innovation and promote socialist modernization, has gradually become one of the core elements of social and economic development. This paper makes an empirical analysis on the interaction between higher education scale and economic growth in Fujian by using co-integration theory, and the result shows that higher education development scale and regional economic development level has a long-term stable equilibrium relationship in Fujian. The scale of higher education development has little effect on regional economic development, while the level of regional economic development has a significant impact on the scale of higher education development.

higher education development; regional economy; cointegration analysis

2016-11-24

2014年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目 “人力資本、人力資本結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)——基于福建省數(shù)據(jù)和分位數(shù)回歸方法”(JAS14365)。

王芳(1975-)，女，福建福安人，副教授，碩士。研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)分析、比較金融。

G649.2

A

2096-3300(2017)01-0065-07