巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程積極激發(fā)學(xué)生思維

趙金棟

劍川縣老君山鎮(zhèn)富樂完小云南大理671307

巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程積極激發(fā)學(xué)生思維

趙金棟

劍川縣老君山鎮(zhèn)富樂完小云南大理671307

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程指出：“教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程。”也就是說，教師在傳授知識(shí)過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把知識(shí)的傳授和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，注意教學(xué)過程的組織，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都成為促進(jìn)學(xué)生智力的階梯，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)有根據(jù)有條理地思考，使學(xué)生的思維能力在教學(xué)過程中得到發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教師的重要任務(wù)。因此，教師要巧妙地、別具匠心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練思維能力為主線的教學(xué)原則，著重啟迪學(xué)生的智慧。在教學(xué)中，教師不應(yīng)完全去講解課本中現(xiàn)成的知識(shí)，不斷擴(kuò)展，而應(yīng)該提供思維材料，創(chuàng)設(shè)思維情境，把學(xué)生的思維緊緊地“俘虜”住。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官一齊參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在課前都準(zhǔn)備好一張標(biāo)有長寬數(shù)量的長方形，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過下面的操作過程來獲取知識(shí)：

首先，讓學(xué)生將長方形紙卷成圓桶狀，再展開。這一卷一展，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)圓柱的側(cè)面展開后，可以轉(zhuǎn)化為長方形，同時(shí)也就認(rèn)識(shí)了轉(zhuǎn)化的方法。

然后，讓學(xué)生結(jié)合一卷一展的操作，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)長方形的長和寬與卷成的圓柱體之間有什么關(guān)系，從而得出：

長方形的長=圓柱的（底面周長）；

長方形的寬=圓柱的（高）；

因?yàn)殚L方形的面積=（長）×（寬）；

所以圓柱的側(cè)面積=（底面周長）×（高）。

最后，讓每個(gè)學(xué)生計(jì)算自己做的圓柱的側(cè)面積，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積公式。這樣整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，興趣盎然，積極性非常高。

又如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)后，可請(qǐng)全班同學(xué)都站起來。首先讓學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)坐下，然后又讓學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)坐下。雖然是一站一坐的動(dòng)作，但對(duì)學(xué)生理解新知識(shí)的掌握程度是一種無聲的檢驗(yàn)。最后，還剩一個(gè)同學(xué)站著，這時(shí)讓同學(xué)們猜“他是幾號(hào)？”

大家立即猜到是1號(hào)，也馬上領(lǐng)會(huì)到“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。”

創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)過程變成師生雙方愉快的活動(dòng)過程，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展大有好處。

二、理解知識(shí)，發(fā)展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等是最基礎(chǔ)的知識(shí)，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。但這些知識(shí)是讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套、盲目模仿，還是在理解的基礎(chǔ)上掌握好呢？這與教學(xué)方法的選擇大有關(guān)系，皮亞杰說：“在邏輯——數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，兒童只對(duì)那種他親自創(chuàng)造的事物才有真正的理解?！币虼?，要確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過積極的思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新方法。

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，我們應(yīng)該不斷地、主動(dòng)地幫助學(xué)生獲取更多的信息，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、積極地發(fā)展思維，拓寬知識(shí)面。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，深化思維

學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)過程，要在初步理解的基礎(chǔ)上，通過有效的強(qiáng)化練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。

練習(xí)不只是對(duì)知識(shí)的簡單重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)該是有目的、有層次、有坡度、有變化、有提高的，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，只有這樣才能深化學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智能。

在設(shè)計(jì)安排各個(gè)層次的練習(xí)時(shí)，要考慮是否把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首要地位；要給學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)；要讓學(xué)生用分析、綜合、比較、概括等思維方法來解決問題。新知識(shí)講授完，可配合教學(xué)過程作以下四個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)：第一個(gè)層次——基礎(chǔ)題。用于鞏固強(qiáng)化所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。第二個(gè)層次——變式題。從多方面變換練習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。第三個(gè)層次——發(fā)展題。把各知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)綜合在一起，突出對(duì)比性、綜合性、滲透性以拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合分析能力和綜合運(yùn)用能力。第四個(gè)層次——思考題。根據(jù)兒童活潑好動(dòng)、勇于競爭特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)一定難度的智力開發(fā)題，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一般是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。

如：“按比例分配應(yīng)用題”的練習(xí)設(shè)計(jì)。在學(xué)生已掌握按比例分配應(yīng)用題的題目結(jié)構(gòu)和解題方法的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)溝通按比例分配與“比”、“倍數(shù)”“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”等有關(guān)知識(shí)，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，通過發(fā)展變化的題組練習(xí)，讓學(xué)生看到如何從復(fù)雜的應(yīng)用題中，找出基本的解題思路。題組如下：

1.把一個(gè)直角按4:2:3分成三個(gè)角，其中最小的一個(gè)角是幾度。

2.已知等底等高圓柱、圓錐的體積和是25.12平方厘米，求圓柱的體積。

3.三角形一個(gè)內(nèi)角是60，另外兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是3:1，這兩個(gè)內(nèi)角分別是幾度？這個(gè)三角形是什么三角形？

第①題被分配量是間接的；第②題分配的比是間接的；第③題被分配量和分配比，是不對(duì)應(yīng)的。這樣通過三題的變化練習(xí)，讓學(xué)生明確，解這類題目，不論怎樣變化，首先從基本解題思路著手分析。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的習(xí)題要從小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際知識(shí)出發(fā)，不要要求過高，脫離實(shí)際。

總之，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納，自己得出結(jié)論，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這樣才能啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)效益。