高職英語多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

張 楠，馬 健

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

在經(jīng)濟(jì)全球化、思想多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，多元化人才的培養(yǎng)是社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。高職院校應(yīng)審時度勢及時調(diào)整和制訂適合未來社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型和國際通用型多元化人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計劃，加強(qiáng)學(xué)生的文化教育，提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和創(chuàng)新精神。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的多元化人才是當(dāng)前高職教育面臨的重要問題。

1 高職英語教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)模式缺少創(chuàng)新精神

目前，高職院校英語教學(xué)模式跟不上時代的節(jié)奏，缺少創(chuàng)新精神，許多英語教師依然沿用著老舊的教學(xué)模式，一塊黑板、一根粉筆，注重語法及知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，仍把學(xué)生考試成績及應(yīng)試能力作為衡量的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。同時，高職院校在英語課程配置方面，仍然將理論學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐學(xué)時，且理論課更多地側(cè)重于閱讀、寫作和語法等，而對于更加實(shí)用的聽力和口語卻常常忽略或一筆帶過，缺乏有效的訓(xùn)練。由于高職英語教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生英語交際能力偏低。

1.2 英語教學(xué)缺乏正確引導(dǎo)

由于受到一些思維定勢和輿論的影響，很多高職學(xué)生仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只有那些去外企工作或者要出國留學(xué)的人才需要，其他的只要能通過考試、順利畢業(yè)就可以了。這種應(yīng)試教育的思維仍然存在于高職學(xué)生的思想意識中，嚴(yán)重影響了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而阻礙了其英語應(yīng)用能力的提高。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，會有越來越多的外企、中外合資企業(yè)甚至國企、私企需要綜合素質(zhì)高、英語交際能力強(qiáng)的學(xué)生，而現(xiàn)今大多高職學(xué)生并不能達(dá)到這一要求。

1.3 新教師教學(xué)研究時間不足

隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)院也開始大規(guī)模地招聘教師，且這些教師一上崗就要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)。新教師雖然大都獲得碩士甚至博士學(xué)位，但其在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗等方面卻存在著較大不足，這就導(dǎo)致其教學(xué)效果很難達(dá)到學(xué)生的期望值。大量的教學(xué)任務(wù)使得新教師沒有充足的時間進(jìn)行教學(xué)研究，也就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下滑。

2 高職英語多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑

培養(yǎng)多元化人才是時代的要求，也是國際經(jīng)濟(jì)一體化的需求。多元化技術(shù)人才目前是相當(dāng)缺乏的，滿足不了市場經(jīng)濟(jì)迅猛增長的需要。在國際貿(mào)易一體化的大背景下，高職院校人才培養(yǎng)模式受到了很大的沖擊，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，因此多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建勢在必行。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新

2.1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念即要進(jìn)行課程改革。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是老師講、學(xué)生聽，以老師灌輸知識為主，阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力和交際能力的形成和發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)模式應(yīng)確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，堅持以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力為主的教學(xué)理念，使多元化復(fù)合型人才培養(yǎng)逐漸成為市場主導(dǎo)。面對這一形勢，高職院校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立多元化教學(xué)理念，實(shí)行以學(xué)生為主體，培養(yǎng)多元化技術(shù)人才為目標(biāo)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.1.2 創(chuàng)新教學(xué)改革

改革創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。高職院校應(yīng)始終圍繞這一核心進(jìn)行改革創(chuàng)新，即堅持以社會和市場需求為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，因材施教培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的學(xué)生，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新教學(xué)改革要充分結(jié)合學(xué)院的實(shí)際以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，增強(qiáng)其市場競爭力和就業(yè)能力。

2.2 積極開展多元化的英語教學(xué)模式

2.2.1 創(chuàng)建多媒體自主學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)建一個適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。多媒體自主學(xué)習(xí)環(huán)境是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、傳輸、共享教學(xué)信息以達(dá)到教學(xué)目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展。創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境的目的在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新思維和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并獲取知識。利用多媒體技術(shù)建立校園網(wǎng)英語教學(xué)資源，能夠最優(yōu)整合管理教學(xué)信息，使得英語教學(xué)不局限于文字資料，而是可以選擇形式多樣的教學(xué)方式。

2.2.2 開展情境教學(xué)模式

情境教學(xué)是指對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行真實(shí)的情境化處理，讓課堂變得更加生動，讓知識變得更加直觀，讓學(xué)生更加投入，從而拓寬學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生為了完成相應(yīng)任務(wù)而積極主動掌握學(xué)習(xí)策略。情境教學(xué)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和控制能力，大大提高學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得更大的進(jìn)步。因此，教師可以創(chuàng)建相應(yīng)的閱讀情境，使學(xué)生掌握有效閱讀的能力；可以創(chuàng)建相應(yīng)的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望；可以創(chuàng)建辯論情景，通過辯論的形式教學(xué)，并在辯論過程中涉及一些具體的專業(yè)知識，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高其英語應(yīng)用能力及語法水平。

2.2.3 開展小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，明確分工、互助學(xué)習(xí)。根據(jù)任務(wù)類型及學(xué)生能力水平的差異將學(xué)生分成若干小組，小組成員在努力完成自身任務(wù)的同時，還要幫助其他成員完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際能力和教學(xué)條件等方面選擇有價值的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般而言，較簡單的內(nèi)容只需學(xué)生獨(dú)立完成即可，而較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，即根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2.4 建立課外實(shí)踐教學(xué)模式

課外實(shí)踐教學(xué)模式不但能夠幫助學(xué)生掌握更加地道的英語，還可以加深學(xué)生對西方文化的理解，逐漸深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。教師可以組織學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中用英語進(jìn)行交流和討論，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生能夠充分認(rèn)識英語在日常工作生活中的應(yīng)用價值，并為自身未來設(shè)計一個更準(zhǔn)確、長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

隨著社會對于多元化人才需求的不斷增大，高職英語教育面臨著許多挑戰(zhàn)，這就需要高職院校以一種積極的態(tài)度去改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，爭取最大限度地滿足社會發(fā)展需要，從而培養(yǎng)更多適應(yīng)時代要求的多元化人才。

[1]劉學(xué)文.淺論多元化學(xué)生評價機(jī)制的構(gòu)建[J].西華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2004(S1):32-33.

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