互聯(lián)網(wǎng)微時(shí)代高職院校思想政治教育路徑探析

高世奇

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段，同時(shí)大學(xué)時(shí)期也是大學(xué)生成長的“危險(xiǎn)期”。微信、微博等自媒體平臺(tái)由于其開放性、包容性、多樣性的特點(diǎn)，雖然能使大學(xué)生快速地獲取信息，但也呈現(xiàn)出諸多問題，如信息不實(shí)、拜金主義、道德綁架等。高職院校在互聯(lián)網(wǎng)微時(shí)代如何幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做到“去偽存真”，并利用互聯(lián)網(wǎng)“微”平臺(tái)與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是值得深入探索研究的課題。

1 互聯(lián)網(wǎng)微時(shí)代的自身特點(diǎn)

1.1 微博、微信等自媒體的內(nèi)容特點(diǎn)

從內(nèi)容發(fā)布者方面來看，微博、微信等自媒體具有“平民化”的特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)微時(shí)代下的每個(gè)人都可以是信息的發(fā)布者，而人們獲取信息的途徑也不再局限于專業(yè)的媒體機(jī)構(gòu)。從發(fā)布的內(nèi)容來看，微博、微信等自媒體具有通俗易懂的特點(diǎn)。微博、微信等自媒體的內(nèi)容構(gòu)成沒有既定的核心，對(duì)于所發(fā)布的內(nèi)容也沒有所謂的規(guī)范要求，只要是覺得有價(jià)值的東西就可以分享出來，而且有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制，所以讀者可以在短時(shí)間內(nèi)了解作者所表述的內(nèi)容。

1.2 微博、微信等自媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)

首先，微博、微信等自媒體可以催生網(wǎng)絡(luò)新詞。由于微博、微信等自媒體具有點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、收藏等功能，所以有很多發(fā)布者為了收獲更多的關(guān)注，標(biāo)新立異、思維異化、語出驚人，催生出許多網(wǎng)絡(luò)詞匯。其次，微博、微信等自媒體容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)暴力。由于發(fā)布者的文化水平、生活環(huán)境、思維模式等存在差異，對(duì)同一問題產(chǎn)生分歧時(shí)，會(huì)制造大量的“碎片化”口水垃圾，甚至?xí)茏兂缮先f人的口水罵戰(zhàn)。最后，微博、微信等自媒體的內(nèi)容可信度低。微博、微信等自媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管尚未健全，加之低門檻、易操作的特點(diǎn)，使其存在發(fā)布內(nèi)容良莠不齊的現(xiàn)象，并且個(gè)別內(nèi)容上充斥著很多不實(shí)信息甚至還有一些商家的商業(yè)行為。

2 互聯(lián)網(wǎng)微時(shí)代對(duì)高職院校大學(xué)生思想政治教育的影響

2.1 豐富高職院校思想政治教育資源

思想政治教育資源是在思想政治教育工作過程中為了有效地實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的而選擇、采用的各種方式方法，能承載和傳遞思想政治教育內(nèi)容和信息，是各種要素的總和。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，一些高職院校在微信和微博的公眾平臺(tái)建立了思想政治教育資源庫，還有一些高職院校根據(jù)本校特點(diǎn)建立了學(xué)校的特色資源庫，例如校史紀(jì)念館、紅色資源等。這不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，也豐富了學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)習(xí)的資源載體，這種創(chuàng)新的教育模式也更容易被學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

2.2 拓寬高職院校思想政治教育工作者了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的渠道

以往，高職院校的思想政治教育工作者想要了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一般情況下只能通過課堂、班會(huì)或?qū)W生互評(píng)等傳統(tǒng)方式，其弊端就是了解到的學(xué)生情況往往存在片面性?；ヂ?lián)網(wǎng)微時(shí)代的到來使每個(gè)高職院校的大學(xué)生都成為信息的傳播者與接收者，而高職院校的思想政治教育工作者就可以接收到學(xué)生主動(dòng)傳遞出的各個(gè)方面信息。例如，輔導(dǎo)員就可以通過微博、微信朋友圈及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的情況下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，從而有針對(duì)性地開展思想政治教育。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行回復(fù)等操作，拉近與學(xué)生之間距離，進(jìn)一步掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

2.3 挑戰(zhàn)高職院校思想政治教育的權(quán)威

眾所周知，微博、微信等自媒體具有廣泛意義上的娛樂性傾向，其目前最主要的氛圍形式就是娛樂性、八卦性，這就容易使高職院校思想政治教育的權(quán)威受到挑戰(zhàn)。思想政治教育工作者灌輸給學(xué)生的是主流的、權(quán)威的、經(jīng)典的思想觀念，但微博、微信等自媒體往往灌輸給高職院校大學(xué)生的思想?yún)s是“世界上沒有權(quán)威，一切都可以用來顛覆、批判和褻瀆”。同時(shí)，很多高職院校的思想政治教育者由于年齡、精力、工作等原因沒有大量的時(shí)間和精力投入到微信、微博這些自媒體上，這就容易出現(xiàn)思想政治工作者與學(xué)生所接收到的網(wǎng)絡(luò)信息不對(duì)等的現(xiàn)象。所以，思想政治教育工作者在與學(xué)生交流中其權(quán)威性易受質(zhì)疑，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所接觸的思想政治內(nèi)容信任度下降，使思想政治教育的效果大打折扣。

2.4 增加高職院校學(xué)生的思想行為受“西化”內(nèi)容影響的風(fēng)險(xiǎn)

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的沖刷洗禮，微博、微信等自媒體的監(jiān)管機(jī)制尚未完善，出現(xiàn)了微博、微信等自媒體的個(gè)別內(nèi)容紛繁復(fù)雜、真假難辨的情況，甚至出現(xiàn)了一些西方意識(shí)形態(tài)侵襲大學(xué)生思想的現(xiàn)象。雖然，有位美國學(xué)者說“我們?cè)趯砜隙〞?huì)實(shí)現(xiàn)一種同一文化。它是建立在單一的世界性的知識(shí)之上的。兩種文化或兩個(gè)國家之間的偏見和長期對(duì)立可以通過相互差異的了解而得到解決。通過一種中立的文化媒介，我們能清楚、簡單地與其他人溝通，我們能向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愿望和動(dòng)機(jī)”。然而事實(shí)并非如此，一些西方國家近年來一直斥巨資對(duì)中國進(jìn)行文化輸出，企圖侵蝕中國青年的思想。微博、微信等自媒體也是輸出西方文化、傳播西方價(jià)值觀的主要途徑之一，高職學(xué)生很容易被西方資產(chǎn)階級(jí)文化侵蝕，進(jìn)而導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)“西化”。

3 互聯(lián)網(wǎng)微時(shí)代高職院校思想政治教育路徑的探析

3.1 創(chuàng)建“線上溝通”和“線下教育”相結(jié)合的教育模式

對(duì)渤海船舶職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，約89%的學(xué)生愿意接受學(xué)校通過微博、微信等自媒體方式開展思想政治教育。這一數(shù)據(jù)表明，通過微博、微信等自媒體的公眾平臺(tái)、群聊或與教師單獨(dú)溝通聊天等形式開展思想政治教育具有可行性。一直以來，由于思想政治教育理論課較強(qiáng)的專業(yè)性和理論性，以及高職院校學(xué)生課堂理解能力的個(gè)體差異性等原因，所以，如何提高思想政治理論課的效果成為思想政治教育工作者長期研究的課題。如今，互聯(lián)網(wǎng)微時(shí)代為思政教師開辟了新思路，我們可以通過微博、微信等自媒體與學(xué)生進(jìn)行“線上”互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于課堂上沒有理解的內(nèi)容可以通過自媒體平臺(tái)向教師請(qǐng)教，而教師則可以根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)一步歸納總結(jié)，在“線下”課堂深入講解，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

3.2 建立具有思想政治教育特色的網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)

所謂微博、微信等自媒體的公眾平臺(tái)就是利用公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行自媒體活動(dòng)，簡單來說就是進(jìn)行一對(duì)多的媒體性行為活動(dòng)，其特點(diǎn)就是能夠通過手機(jī)等移動(dòng)終端對(duì)用戶進(jìn)行日常推送。高職院校的思政教育工作者應(yīng)通過公眾平臺(tái)向?qū)W生推送思想政治教育的“微課”，充分發(fā)揮“微課”時(shí)間較短、趣味性強(qiáng)、主題突出的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想政治教育課程的興趣，提高學(xué)生對(duì)于思想政治理論學(xué)習(xí)的靈活性。高職院校也可以在公眾平臺(tái)建立具有學(xué)校特色的思想政治教育專欄，逐步建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)搭建的自媒體平臺(tái)和全體思想政治教育工作者參與其中的健康機(jī)制。

3.3 搭建微博、微信等自媒體多層次管理平臺(tái)

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，通過更加便捷的通道去了解學(xué)生有助于加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作。微博、微信等常用自媒體具有分組討論、分組群聊等功能，輔導(dǎo)員可以設(shè)立“班級(jí)群”“班委群”“學(xué)生會(huì)群”等不同層次的管理平臺(tái)，通過這種群聊式的管理平臺(tái)更容易讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，也為輔導(dǎo)員的思想政治教育工作提供了良好的環(huán)境。群組中的每一名成員都有發(fā)表意見、瀏覽和評(píng)論的權(quán)利，這也為學(xué)生群團(tuán)組織能夠健康、有序的運(yùn)行提供了條件。輔導(dǎo)員要成為“群聊”內(nèi)容的主導(dǎo)者，要就社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)校動(dòng)態(tài)等問題與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，達(dá)到潛移默化的效果。

3.4 加強(qiáng)校園輿論監(jiān)測(cè)和引導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)生群體思維活躍、自我意識(shí)凸顯、道德價(jià)值多元化的特點(diǎn)使大學(xué)校園成為了不同思想的聚集地。在互聯(lián)網(wǎng)微時(shí)代下，校園已經(jīng)成為了微博、微信等自媒體匯集的重要平臺(tái)。由于互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點(diǎn)，高職院校思想政治教育工作者有義務(wù)對(duì)學(xué)生在公眾網(wǎng)絡(luò)中的言論加以監(jiān)督和引導(dǎo)。所以，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)校園公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輿論監(jiān)測(cè)力度，并且要積極搶占輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)價(jià)值觀取向有偏差的同學(xué)要加以關(guān)注，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴求，用平等交談的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

總之，互聯(lián)網(wǎng)微時(shí)代的到來和微博、微信等自媒體的興起，給高職院校的思想政治教育工作帶來了不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了一定的機(jī)遇。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，讓微博、微信等自媒體在思想政治教育中起到“催化劑”的作用，還需要高職院校思想政治教育工作者在實(shí)踐中不斷探索。

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