微電影教學(xué)法在高職思政課中的應(yīng)用研究

馬小榮

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

思想政治理論課作為事關(guān)中國道路拓展延伸、中國力量積聚勃發(fā)、中國氣派凝結(jié)彰顯的立德樹人“主渠道”，在筑牢高校意識形態(tài)“主陣地”中任重道遠(yuǎn)。2015年7月，中宣部和教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》 （以下簡稱《創(chuàng)新計(jì)劃》），提出了實(shí)施《創(chuàng)新計(jì)劃》的目標(biāo)是“培育推廣理論聯(lián)系實(shí)際、富有吸引力和感染力的多種教學(xué)方法。”強(qiáng)調(diào)《創(chuàng)新計(jì)劃》重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容是“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用和實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效補(bǔ)充作用?！甭鋵?shí)《創(chuàng)新計(jì)劃》精神，思政課要創(chuàng)新教學(xué)方法。微電影教學(xué)法在高職院校思政課教學(xué)方法改革中，是一種有益的探索和嘗試。

1 微電影教學(xué)法的內(nèi)涵

微電影（Micro film），又稱微影。因其策劃和拍攝制作流程與電影相似，故稱“微電影”，是指具有完整故事情節(jié)的視頻短片。微電影之“微”體現(xiàn)在三個方面：微時長，電影時間一般在3～10分鐘，最長不超過15分鐘。微制作，各種相機(jī)、DV、手機(jī)都可拍攝，制作相對容易。微投資，成本低，無需太多花費(fèi)。微電影的“三微”特點(diǎn)，受到90后大學(xué)生的極大歡迎，已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)校園里各種主題活動的重要形式。

所謂微電影教學(xué)法，是指在高職思政課的教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目的，按照高職思政課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，借助微電影這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過學(xué)生自己創(chuàng)作、拍攝微電影使思想政治教育與學(xué)生情感發(fā)生作用，使學(xué)生在微電影的創(chuàng)作及拍攝制作過程中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容、升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方法。

2 微電影教學(xué)法是高職思政課教學(xué)方法改革的有益探索

2.1 有利于思政課的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)融合

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互相脫節(jié)是當(dāng)前影響思政課教學(xué)實(shí)效性的重要因素之一。而微電影教學(xué)法是連接課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效載體。教師在實(shí)踐教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微電影主題，組織學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自拍微電影，然后將學(xué)生制作的優(yōu)秀微電影作品作為教學(xué)資源在思政課的課堂教學(xué)中展示運(yùn)用，優(yōu)秀的微電影作品還可以上傳到微信平臺和互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)融合。

2.2 有利于貫徹“雙主”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”是思政課倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在微電影教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求設(shè)計(jì)微電影教學(xué)的總體方案，組織實(shí)施，并進(jìn)行總結(jié)、評價、考核；學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行微電影的自編、自導(dǎo)、自演、自拍、自評，該教學(xué)法充分發(fā)揮和調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，它以情景體驗(yàn)的方式讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，教師在此過程中也提高了教學(xué)的能力與水平，真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

2.3 有利于增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力和感染力

由于目前沒有專門針對高職院校的思政課教材，導(dǎo)致高職思政課也使用全國統(tǒng)編教材，高職思政課課時少，統(tǒng)編教材教學(xué)內(nèi)容多，為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中教師仍然習(xí)慣于直接灌輸，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，影響了教學(xué)的實(shí)效性。微電影教學(xué)法使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容與生動形象的微電影結(jié)合起來，學(xué)生通過自編、自導(dǎo)、自演、自拍、自評，有效地提高了學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了思政課教學(xué)的吸引力和感染力。

3 微電影教學(xué)法在高職思政課中的實(shí)施路徑

3.1 確定主題，組建團(tuán)隊(duì)

《創(chuàng)新計(jì)劃》明確指出：“思想政治理論課是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的核心課程。”微電影教學(xué)要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，教師要根據(jù)高職思政課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和毛澤東思想及中國特色社會主義體系概論課的教學(xué)內(nèi)容，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生圍繞理想信念、勵志成才、道德修養(yǎng)、愛國情懷、社會現(xiàn)實(shí)、重大歷史事件等主題拍攝微電影。在具體的實(shí)施過程中，教師一般會在理論教學(xué)的第一周，向?qū)W生正式公布微電影活動的具體實(shí)施方案，使學(xué)生盡早了解撰寫劇本、拍攝及后期制作等具體要求以及考評標(biāo)準(zhǔn)等，要求學(xué)生根據(jù)教師給定的選題，確定自己小組的微電影主題，然后組建團(tuán)隊(duì)。各班學(xué)生每8～10名為一個小組，具體任務(wù)由學(xué)生自行分工。

3.2 教師指導(dǎo)，撰寫劇本

主題確定以后，學(xué)生要根據(jù)主題撰寫劇本。高職學(xué)生的寫作能力和文字功夫有限，學(xué)生獨(dú)立完成劇本很難。有的學(xué)生為了方便，就直接從網(wǎng)上下載一個別人的劇本充數(shù)，這就給任課教師提出了要求。教師要對學(xué)生的劇本給予修改，進(jìn)行具體指導(dǎo)，首先學(xué)生寫的劇本不能太空，要有具體內(nèi)容，要反映大學(xué)生遭遇的各種現(xiàn)實(shí)問題，如追求夢想道路上的迷茫、同學(xué)關(guān)系的緊張、大學(xué)生活的虛度等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握好劇本題材的大小，對于從網(wǎng)上下載的劇本要有借鑒的使用，不能照搬照抄，劇本要注重觀賞性和教育性的統(tǒng)一，不能一味地搞笑，經(jīng)過修改后的劇本要適合高職學(xué)生的實(shí)際情況。

3.3 拍攝剪輯，攻堅(jiān)克難

在劇本完成之后，微電影的拍攝和剪輯對教師和學(xué)生都是一個難題。學(xué)生不知道用什么樣的鏡頭完美地反映劇情，不知道怎樣把分散的鏡頭恰當(dāng)?shù)睾铣稍谝黄?。我們請有?jīng)驗(yàn)的教師做講座進(jìn)行輔導(dǎo)，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，查閱資料自己動手解決。在拍攝電影過程中有很多特技鏡頭都是學(xué)生慢慢摸索著拍攝的，如在《你牽掛的孩子長大了》這部微電影中有旋轉(zhuǎn)的鏡頭，沒有旋轉(zhuǎn)導(dǎo)軌，為了能展現(xiàn)出天旋地轉(zhuǎn)的感覺，學(xué)生想出用推車代替導(dǎo)軌來拍攝的辦法，效果非常好。學(xué)生們相繼下載了愛剪輯、愛拍大師、會聲會影等剪輯軟件，作品的配樂、加字幕等效果的合成，都是學(xué)生自學(xué)完成的。

3.4 分享交流，總結(jié)點(diǎn)評

分享交流，總結(jié)點(diǎn)評是實(shí)施微電影教學(xué)法非常重要的一環(huán)。如果我們讓學(xué)生拍攝微電影，僅僅是為了娛樂，而不注重對學(xué)生的知識內(nèi)化和對社會主義核心價值觀念的傳播，那就達(dá)不到對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。所以必須在學(xué)生的微電影作品完成后，給學(xué)生提供一個分享交流的機(jī)會?？梢园才乓淮畏窒斫涣髡n，由參與微電影表演和制作的學(xué)生談?wù)勛约涸谡麄€過程中的收獲和感悟，由各個小組的組長對小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

3.5 搭建平臺，推廣作品

渤海船舶職業(yè)學(xué)院每個學(xué)期都要舉行“思政課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果匯報演出”，以頒獎典禮的形式推出微電影中的優(yōu)秀作品。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為優(yōu)秀微電影和獲得最佳編導(dǎo)獎及最佳表演獎的同學(xué)頒獎。每一次成果匯演都會由學(xué)院相關(guān)部門全程錄像，錄像制作成光盤給每一位參演的同學(xué)作為紀(jì)念，優(yōu)秀的微電影作品會通過校園網(wǎng)和學(xué)院官方微信平臺推出，使全院的教職員工和廣大學(xué)生都能看到，并受到激勵和教育。學(xué)院還與遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部、遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部、遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部、遼寧水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部等省內(nèi)5所高職院校思政部合作，承辦了主題為“銘記歷史筑國魂，砥礪青春強(qiáng)國夢”的5校聯(lián)合微電影大賽。通過微電影，為5校學(xué)子搭建了展示自我的平臺，使學(xué)生鍛煉了自我，提高了綜合素質(zhì)。

4 微電影教學(xué)法的實(shí)踐效果

4.1 契合學(xué)生個性需求

“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的”，興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，就必須找到一個與高職學(xué)生個性需求相契合的切入點(diǎn)。高職學(xué)生樂于表現(xiàn)自我、喜歡嘗試新鮮事物，利用微電影教學(xué)法開展思政課實(shí)踐教學(xué)，很好地契合了高職學(xué)生的個性需求。教師根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容確定主題，學(xué)生要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，認(rèn)真領(lǐng)會才能創(chuàng)作出劇本。這就使學(xué)生由過去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性和主動性。借助微電影這種藝術(shù)形式，豐富了原本抽象的理論教學(xué)內(nèi)容，把教材里的理論知識用鏡頭表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中理解、在理解中升華，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，使思想政治教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果

4.2 引發(fā)學(xué)生的品味和感悟

在思政課實(shí)踐教學(xué)中采用微電影教學(xué)法并不是為了拍電影而拍電影，其著眼點(diǎn)在于通過組織學(xué)生拍攝微電影，使其將理論內(nèi)化為品格、鍛造為能力。學(xué)生在撰寫劇本時，通過資料收集、信息查閱、劇本構(gòu)思和創(chuàng)作，能感受到思想政治理論的魅力；在拍攝、制作微電影時，學(xué)生不但能從自己的作品中接受教育，而且在微電影的拍攝制作過程中學(xué)會了分工配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，品味了創(chuàng)造的樂趣，較好地實(shí)現(xiàn)了思政課的育人目標(biāo)。

4.3 搭建學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺

在微電影教學(xué)中，教師由主導(dǎo)者變成了指導(dǎo)者，學(xué)生唱了主角，有了展現(xiàn)自我的平臺。一部微電影從劇本的創(chuàng)作到演員的挑選再到拍攝、剪輯、配樂、字幕等過程都是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成的。學(xué)生要理解教材、吃透教學(xué)內(nèi)容，就必須查閱大量資料，這能提高自主學(xué)習(xí)能力；通過撰寫或改編劇本，能提高寫作能力；通過為作品配樂、加字幕等，可以提高自學(xué)能力。為作品配樂、加字幕等都是學(xué)生自學(xué)完成的，學(xué)習(xí)效率之快讓教師刮目相看。學(xué)生學(xué)習(xí)剪輯技術(shù)的過程，就是提高自學(xué)能力的過程，也是學(xué)以致用的過程。在微電影《你牽掛的孩子長大了》中，需要拍攝醫(yī)院的鏡頭，學(xué)生多次聯(lián)系興城市醫(yī)院被拒絕，最后在不懈努力下，得到了醫(yī)院醫(yī)務(wù)室的幫助，成功地完成了劇情的拍攝。

幾年來，學(xué)生們拍攝出《你牽掛的孩子長大了》 （感恩）、《燃燒的歲月》 （校園吸煙）、《敬畏》 （環(huán)保）、《初醒》 （勵志）、《西安事變》 （重大歷史事件）、《一網(wǎng)情仇》 （網(wǎng)癮）、《友情歲月》 （校園生活）、《道夢空間》 （社會公德）、《師愛如山》 （職業(yè)道德） 等微電影，學(xué)生在微電影的拍攝制作過程中自覺體驗(yàn)和感知理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，提升了道德品質(zhì)和愛國情懷。更好地踐行了社會主義核心價值觀。實(shí)踐證明，微電影教學(xué)法豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)方法，使思政課的抽象理論通過學(xué)生喜聞樂見的形式被學(xué)生接受，既寓教于情又寓教于樂，極大調(diào)動了高職學(xué)生學(xué)習(xí)理論的主動性，鍛煉了學(xué)生的能力，提高了思政課的教學(xué)實(shí)效性，使思政課真正“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

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