創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職行業(yè)英語教學(xué)改革研究

郭秀梅

（遼寧水利職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽110122）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，加之高校教育教學(xué)改革的不斷深入，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為目前高校教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。高職院校作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，使學(xué)生既能夠掌握專業(yè)技能，又具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)教育學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的基本原理，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)為目標(biāo)，注重開創(chuàng)性發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生以自主創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)理念。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)不斷適應(yīng)時(shí)代潮流，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，并開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的必修課與選修課。但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還處于起步階段，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在著諸多急需解決的問題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行業(yè)英語教學(xué)少有聯(lián)系

隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，行業(yè)英語課程服務(wù)于專業(yè)課程的能力得以不斷提升。但是行業(yè)英語服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力還有待進(jìn)一步提高。從高職院校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查可以看出，部分學(xué)生在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的意愿與其個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備之間存在著較大的矛盾。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的行業(yè)英語知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是兩個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，在行業(yè)英語教學(xué)過程中并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到課程當(dāng)中，二者聯(lián)系較少甚至關(guān)聯(lián)缺失。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不顯著

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”這一大背景下，許多高職院校開始通過開設(shè)相關(guān)課程、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等途徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是在實(shí)踐中部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不顯著，真正取得實(shí)際成果的少之又少。

1.3 缺乏權(quán)威性的教材

在我國(guó)高等教育領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還屬于新興概念。近幾年隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷擴(kuò)大，國(guó)家出臺(tái)了諸多政策文件鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)以及高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于是新生事物，所以有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與行業(yè)英語課程融合的教材還十分匱乏。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職行業(yè)英語教學(xué)的關(guān)系

2.1 目標(biāo)的一致性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職行業(yè)英語課程在目標(biāo)取向上具有高度的一致性。兩者都是目前高等職業(yè)教育的重要組成部分，在學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中都發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，兩者的終極目標(biāo)都是通過一定的教育教學(xué)手段，提高學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力，培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.2 作用的相互性

高職公共英語課程的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升與培養(yǎng)。在公共英語課程中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維的養(yǎng)成與訓(xùn)練。同時(shí)，行業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)也能夠開闊學(xué)生的視野，打開眼界了解世界形勢(shì)與趨勢(shì)，為將來的創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職行業(yè)英語教學(xué)改革

在目前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)為指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是就目前高職院校學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在著基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏自主學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)實(shí)問題。而在高職公共英語教學(xué)中同樣也存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)過程中學(xué)生參與度低等問題，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教學(xué)未融合這一問題。因此，文章從教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)4個(gè)方面探討如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下進(jìn)行行業(yè)英語教育教學(xué)改革。

3.1 教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育教學(xué)相融合，在教學(xué)中可以采用模擬教學(xué)或情境教學(xué)等方式，使學(xué)生在真實(shí)或模擬環(huán)節(jié)中通過自身的參與獲得親身的體驗(yàn)和感受，再通過反思、總結(jié)來提升認(rèn)識(shí)，以學(xué)生為主體得到相關(guān)技能和隱性知識(shí)的訓(xùn)練。如在物流專業(yè)行業(yè)英語教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)場(chǎng)景模擬情境教學(xué)的方式開展英文企劃書、英文面試和英文電話處理客戶投訴等活動(dòng)。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，如何將行業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相融合成為英語教學(xué)改革面臨的新問題。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)融入到英語教學(xué)中也符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才需求的客觀要求。如安排學(xué)生在活動(dòng)中扮演不同角色，通過實(shí)地互動(dòng)，運(yùn)用英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)工作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下高職行業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是指教育學(xué)生的過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息。在課堂教學(xué)過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的提高。在英語閱讀理解中可以引用創(chuàng)業(yè)成功人物的案例，在聽力教學(xué)中可以引入有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的演講。同時(shí)，也可以通過模擬或者情境教學(xué)的方式將大學(xué)生模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通過英語教學(xué)的方式吸納到課堂教學(xué)當(dāng)中。這種將英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的新型教學(xué)方式，既能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠在英語教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。在行業(yè)英語教學(xué)中，把物流英語整體分為物流工作面試培訓(xùn)、倉庫管理、電子信息平臺(tái)管理等實(shí)地工作場(chǎng)景多個(gè)模塊，安排學(xué)生整理、背誦并掌握相關(guān)英語知識(shí)，扮演不同角色，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)知識(shí)與物流英語知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠克服英語學(xué)習(xí)中的重重困難，不斷提高應(yīng)用技能。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。根據(jù)以上對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的分析可以看出，在教學(xué)過程中教育與學(xué)生的地位與角色都發(fā)生了諸多的變化。教學(xué)內(nèi)容及方式方法的不斷豐富，也決定了以往的考試分?jǐn)?shù)不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如采用學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、課堂表現(xiàn)、場(chǎng)景實(shí)踐等方式來得以體現(xiàn)，尤其加大學(xué)生在場(chǎng)景設(shè)計(jì)、模擬操作及角色扮演中靈活運(yùn)用行業(yè)英語知識(shí)來處理實(shí)際問題能力考查的權(quán)重比例，這也正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在物流行業(yè)英語教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。行業(yè)英語作為高職教育的重要組成部分，應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，充實(shí)英語教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合方式與實(shí)效。

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