讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人

周健

南寧市邕寧區(qū)新江中學(xué)廣西南寧530203

讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人

周健

南寧市邕寧區(qū)新江中學(xué)廣西南寧530203

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，班級(jí)是初始化的社會(huì)群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生裝真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。如何建設(shè)好一個(gè)班級(jí)呢？在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和人性自由。因此，以人為本，以學(xué)生為主體是管理好一個(gè)班級(jí)的根本途徑。教育的目的就是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成為對(duì)人民有益、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，然而，由于教育對(duì)象的特殊性決定了我們的教育不能靠簡(jiǎn)單的灌輸和壓制，以人為本，以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的靈魂，也是班級(jí)管理的靈魂。以人為本，就是以學(xué)生為主體，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相監(jiān)督等渠道促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。實(shí)踐證明，班級(jí)管理只有堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體的管理原則，才能獲得最佳的管理效果。因此，作為一班之主的班主任要面向全體學(xué)生，尊重全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班集體的主人，參與班級(jí)管理。近年來，我在這方面進(jìn)行了嘗試并取得了可喜的效果，我的具體做法如下。

一、通過民主選舉出優(yōu)秀的班干部

首先，我們得先肯定選舉是每一個(gè)公民應(yīng)有的權(quán)利。同樣，在班級(jí)的管理中，班委會(huì)的選舉是每位學(xué)生應(yīng)該擁有選舉權(quán)，這是對(duì)他們最大地尊重，如果連最基本的選舉權(quán)都沒有那么談什么以人為本，以學(xué)生為主體，談什么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？同樣，要管理好班級(jí)，必須得先選出一個(gè)得力的優(yōu)秀的班級(jí)骨干，在此就不僅要求班主任先做好班干部的選舉工作，而且，涉及到每個(gè)同學(xué)應(yīng)該盡的責(zé)任和義務(wù)．我們都說：國(guó)家興亡匹夫有責(zé)，同樣在班級(jí)建設(shè)的成功與失敗，也是以班級(jí)中的每一位同學(xué)是息息相關(guān)的．因此班干部的選舉必須由學(xué)生自己來完成，這樣才能真正的代表同學(xué)們的意向和呼聲才能真正的反映出同學(xué)們所要求建設(shè)一個(gè)怎樣的班級(jí)體，而不應(yīng)由班主任個(gè)人的喜好指定，以及其成績(jī)的高低來決定一個(gè)班委。因?yàn)榘喔刹渴且獛ьI(lǐng)全班同學(xué)搞好班集體的，而只有深受同學(xué)擁護(hù)的班干部才能令同學(xué)信任，被同學(xué)尊重，從而很好地為班級(jí)服務(wù)。同樣，我們作為班主任也應(yīng)該極大限度的去調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)為班級(jí)服務(wù)的責(zé)任與義務(wù)。使他們懂得服務(wù)于班級(jí)也是服務(wù)于自己，幫助他人也是在幫助自己。我們都知道一個(gè)班級(jí)的班干部它不是一種權(quán)利的象征；它是同學(xué)們，老師以及學(xué)校都有信任的一個(gè)群體；是溝通學(xué)生與老師之間的橋梁；他們必須有主人翁精神與責(zé)任感的態(tài)度去為班級(jí)做好服務(wù)。然而，這樣的要求，對(duì)于全體的每一位同學(xué)的能力來說都是有過而無不及的。因此，我們作為老師應(yīng)該對(duì)他們給予足夠的信任。積極的調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)參以競(jìng)選，爭(zhēng)當(dāng)為班級(jí)服務(wù)。要大膽的肯定他們選出的班委能夠下確的引導(dǎo)全班，能夠起到先鋒模范作用。我們不難看到，許多沒有通過民主選舉而根據(jù)班主任所指定好的班干部沒有號(hào)召力的例子。經(jīng)常不受其它同學(xué)的歡迎，并且被同伴所排棄。做這樣的班干，無論是誰(shuí)也會(huì)沒有興趣，更不用說有什么光榮可說了，也同樣會(huì)扼殺這些人信心。每學(xué)期初我都十分重視班干部的選舉工作，我實(shí)行自由競(jìng)選演講和無記名投票相結(jié)合的方式選舉班干，先讓同學(xué)們進(jìn)行競(jìng)選演講通過演講對(duì)自己的能力的展現(xiàn)，以及充分的反映其樂于為班級(jí)服務(wù)的態(tài)度。再由全班同學(xué)進(jìn)行投票決定，同學(xué)的投票反映其被同學(xué)所接受。最后，我根據(jù)當(dāng)選的學(xué)生的特長(zhǎng)在征求他本人意見的基礎(chǔ)上確定他們的工作職責(zé)。由于班干是通過其意愿且由民主選舉產(chǎn)生的，所以學(xué)生大都聽從班干的指揮，而被當(dāng)選班干也有種光榮感，因此他們都樂意為班級(jí)服務(wù)，從而使班級(jí)工作能夠的順利開展。

二、通過民主制定符合時(shí)序的班級(jí)制度

建設(shè)一個(gè)良好的班集體，是與健全的班級(jí)制度分不開的。首先，班級(jí)制度是每個(gè)同學(xué)的行為規(guī)范，是整個(gè)集體的公約。班級(jí)制度是班級(jí)開展工作以及獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生行為的約束。只有在這個(gè)約束下才能有的指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谌w前進(jìn)的發(fā)展方向上前進(jìn)。否則，學(xué)生就好比在茫茫大海中失去航向的輪船，永遠(yuǎn)看不到期望的曙光，對(duì)自己沒有信心，對(duì)班級(jí)失望，這樣更加大了班級(jí)管理工作順利有效開展的難度。怎樣才能制訂出符合本班實(shí)際情況的班級(jí)制度呢？我們得承認(rèn)這一點(diǎn)，我們制度的實(shí)施者是我們現(xiàn)在的學(xué)生，而不是我們班主任。因此，不能去沿用我們學(xué)生時(shí)代的管理模式，那已經(jīng)過時(shí)落后，不合時(shí)代的發(fā)展。也不能去抄襲其它班級(jí)的管理模式，要想到班級(jí)的差異，以及對(duì)象的不同。并且，班級(jí)制度與每位同學(xué)權(quán)益是息息相關(guān)的制度的建立與能否順利的執(zhí)行，要看它是否代表廣大同學(xué)的要求，是否得到全體同學(xué)的共識(shí)。于是，班級(jí)的制度應(yīng)由學(xué)生裝民主討論來制訂。而由學(xué)生討論制定的制度一般能比較的適合同學(xué)們的實(shí)際，不會(huì)過松而無法約束，不會(huì)過嚴(yán)而挫傷同學(xué)的積極性。實(shí)行起來是比較順利的，畢竟他們都是參與的制訂者，當(dāng)他們違反了制度時(shí)，會(huì)很容易接受批評(píng)。因此，在制定班級(jí)制度時(shí)，我充分尊重學(xué)生的意見，把制度確定權(quán)交給他們。具體做法是：先由老師提出班級(jí)建設(shè)的構(gòu)想，再由學(xué)生參閱以前的班級(jí)制度，整理出包含本人意見條約，在全班共同講座然后印發(fā)成文付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修改、補(bǔ)充。不斷完善。由于班級(jí)制度由學(xué)生討論制定，因此，起到了應(yīng)有的規(guī)范作用，收到了良好的教育效果。

三、實(shí)行互約的民主管理模式

班主任雖然是班級(jí)事務(wù)的負(fù)責(zé)人，但班主任不是班級(jí)管理的獨(dú)裁集大權(quán)于一身，否則也就沒什么民主的存在了，學(xué)生也就只能是被迫老師的威嚴(yán)而順從，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，扼殺學(xué)生活潑的天性。事實(shí)上這樣做，也是吃力不討好。因?yàn)榘嗉?jí)工作煩雜瑣碎千頭萬緒，班主任有分身之術(shù)也未必能親歷親為。相反，如果班主任能把班級(jí)的管理權(quán)交給全體學(xué)生，讓全班幾十號(hào)人來分擔(dān)一個(gè)人的工作，從而班主任就可以解放出來，大大的減少自己的工作壓力。既面向?qū)W生全體，又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的能力，從而達(dá)到我們現(xiàn)階段的教育目的教會(huì)做人，教會(huì)生活，教會(huì)學(xué)習(xí)。同樣也可以把班干從班級(jí)管理工作中存在的復(fù)雜的人際關(guān)系解放出來。如果我們只是把管理權(quán)下放到班干，我認(rèn)為還是不夠的。班干應(yīng)該是班級(jí)的模范先鋒，是學(xué)生與教師溝的橋梁，而不是同學(xué)認(rèn)為向老師打小報(bào)告的群體。否則，班干會(huì)困擾于與同學(xué)的友好相處，厭倦班干工作。因此我把權(quán)利下放給了每一位同學(xué)，實(shí)行值日生、宿舍長(zhǎng)、組長(zhǎng)、班干等負(fù)責(zé)制，即當(dāng)日值日生負(fù)責(zé)管理好自己所教室或宿舍的本室的衛(wèi)生、紀(jì)律等。宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)本室的紀(jì)律監(jiān)督，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本組同學(xué)的作業(yè)完成、背書、打掃衛(wèi)生等情況。把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組輪流值周并做好總結(jié)當(dāng)周的情況，值周班干每天負(fù)責(zé)匯總宿舍長(zhǎng)和組長(zhǎng)匯報(bào)上來的情況，同時(shí)檢查本周里全本班同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育、衛(wèi)生等表現(xiàn)情況，并做好記錄，然后對(duì)照班級(jí)制度對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行量化評(píng)分，周末開班會(huì)時(shí)在班上進(jìn)行全面總結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀者。我通過把權(quán)利下放，每個(gè)同學(xué)都有責(zé)任為班級(jí)服務(wù)。形成你管我，我也管你。你監(jiān)督我，我也監(jiān)督你。形成民主互約的管理，使每個(gè)人都是班級(jí)的主人。

四、開展批評(píng)與自我批評(píng)

“人非圣賢，孰能無過？”在我們每一個(gè)人的身上都會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)，更何況是正在成長(zhǎng)中的青少年？一個(gè)人最可怕的不是有缺點(diǎn)，而是不知道自己有哪些缺點(diǎn)或有了缺點(diǎn)怎么改正。然而，一個(gè)人要真正認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)很難，正所謂：旁觀者清，當(dāng)局者迷。能夠認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，然后加以改正，無疑是對(duì)自己有好處的，兩千多年以前的孔子之所以成為我國(guó)乃到世界歷史上的偉大圣人，是與他自己經(jīng)常吾日三省吾身分不開的。開展批評(píng)與處我批評(píng)是發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)的重要途徑，也是不斷完善處我，促使自己思想進(jìn)步的一種重要途徑。班級(jí)開展批評(píng)與自我批評(píng)，利用學(xué)生之間的互相監(jiān)督，可以養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)格要求自己的良好習(xí)慣，有助于樹立班級(jí)正確的輿論，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要環(huán)節(jié)。因此，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生開展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)。每學(xué)期我都定期召開批評(píng)與自我批評(píng)主題班會(huì)，讓學(xué)生互相尋找缺點(diǎn)和自己檢查自我的不足之處，然后通過書面的形式定下自己今后努力的方向。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)較為積極，紛紛進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，并積極改正缺點(diǎn)，漸漸地，班上的許多壞習(xí)慣不見了。小飛同學(xué)原來不太講衛(wèi)生，一周才換一次衣服，而且還經(jīng)常留長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲，但在開展批評(píng)與自我批評(píng)中，他虛心接受了同學(xué)的批評(píng)努力改掉了這一缺點(diǎn)，如今已養(yǎng)成了愛清潔、講衛(wèi)生的好學(xué)生；被同學(xué)戲稱為散漫大王的阿斌同學(xué)不知何時(shí)沾染上了吸煙的壞習(xí)氣，經(jīng)過幾次開展批評(píng)與自我批評(píng)之后，他終于與香煙訣別了。

五、運(yùn)用群體動(dòng)力統(tǒng)一思想

“物以類聚，人以群分。”這里主要反映一種自然的群體生活習(xí)性。說明了群體在人類的發(fā)展中起著重要的作用。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小群體，每個(gè)成員都是這個(gè)群體的重要組成部分，是必不可少的最小組成單位。因此，每個(gè)同學(xué)與一個(gè)班級(jí)之間是存在著密不可分的必然性聯(lián)系。要改變一個(gè)個(gè)體，最好是從改變其生活的群體入手，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人都有一種群體的歸屬感。都不愿意被他所屬的群體厭棄。一個(gè)學(xué)生發(fā)生變化，會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生影響，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。因此，我在把班級(jí)的管理權(quán)下放時(shí)以特別注意這樣班級(jí)與個(gè)體的特殊關(guān)系。以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，以進(jìn)步帶動(dòng)退步，形成一幫一，一帶一，把個(gè)體通過一種互動(dòng)的關(guān)系團(tuán)結(jié)在一起。設(shè)立班級(jí)的團(tuán)體目標(biāo)與理想，因?yàn)榘嗉?jí)目標(biāo)與理想是產(chǎn)生凝聚力的重要因素之一。個(gè)體受班級(jí)目標(biāo)的吸引，這樣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴與歸屬心理，尤其當(dāng)目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性，可望最充分表現(xiàn)自身價(jià)值時(shí)，這種吸引作用就更大。只有形成了這種凝聚力，才能把整個(gè)班級(jí)的思想統(tǒng)一，達(dá)到管理的效果。

總之，學(xué)生是活生生的人，而不是產(chǎn)品，班主任在礦級(jí)管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們自主管理能力，唯有如此，班級(jí)才朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能夠真正的得到提高。