基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

伍斌

摘 要：初中是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)階段起到承上啟下的重要作用。近年來，教學(xué)改革深入推進(jìn)，基于素質(zhì)教學(xué)理念下的課堂也出現(xiàn)了新的變化，教學(xué)目標(biāo)不斷完善，以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂逐漸建立。微課是現(xiàn)代化技術(shù)手段，將其與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變數(shù)學(xué)讓學(xué)生畏懼的心理，并構(gòu)建一個(gè)智慧的課堂。本文就從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際入手，基于微課教學(xué)的新模式建立新型的課堂，通過實(shí)踐案例引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；案例研究

信息技術(shù)與多媒體的全面發(fā)展，給人們的生活帶來了巨大的改變，作為培養(yǎng)人才的主要方式，教育教學(xué)也出現(xiàn)了新特征。隨著新課改的推進(jìn)，初中教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)智慧型學(xué)生，引導(dǎo)他們思維創(chuàng)新。據(jù)調(diào)查，數(shù)學(xué)是初中生普遍反映學(xué)習(xí)最難的科目，在學(xué)習(xí)中無法掌握重點(diǎn)，公式定理也不會(huì)應(yīng)用。微課教學(xué)的推廣，可以打破教學(xué)只能在課堂完成的局限性，擴(kuò)展學(xué)生的眼界和思路，并建立起智慧新課堂，通過視頻觀看的方式復(fù)習(xí)課堂知識(shí)。當(dāng)然，新技術(shù)的應(yīng)用需要一個(gè)摸索的時(shí)間，基于目前微課與初中數(shù)學(xué)智慧課堂結(jié)合存在的不足，必須立足實(shí)際、統(tǒng)籌發(fā)展，找到高效教學(xué)的新方法。

一、微課與智慧課堂的概述

微課是現(xiàn)代化技術(shù)推廣應(yīng)用下出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，它主要是通過視頻和音頻的形式開展的教學(xué)，對(duì)于講解特定知識(shí)和內(nèi)容具有重要的作用，也能夠?qū)崿F(xiàn)資源的整合利用。對(duì)豐富教學(xué)方法、彌補(bǔ)教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)具有重要的意義。

智慧課堂是課堂教學(xué)的一種新名詞，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的新辦法。

智慧課堂的建立是一個(gè)長(zhǎng)期、持久的過程，僅僅依靠短時(shí)間的教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的?；谖⒄n教學(xué)入手，將兩者結(jié)合起來，能夠彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，以信息技術(shù)為依托開展教學(xué)，打造一個(gè)富有智慧的課堂。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

（一）設(shè)定教學(xué)的新目標(biāo)

在教學(xué)改革的推進(jìn)下，基于微課的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，將教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合。更重要的是，在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)舉一反三、數(shù)形結(jié)合等方式解答數(shù)學(xué)題目，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，對(duì)于初中軸對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)，教師不要只是主導(dǎo)性的進(jìn)行教學(xué)，手把手的教學(xué)生，而是要讓他們親自去動(dòng)手繪畫對(duì)稱軸。

（二）開展智慧型課堂的練習(xí)新方法

練習(xí)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過練習(xí)和課程教學(xué)的改革，學(xué)生能夠在教師布置的任務(wù)中學(xué)到更多的知識(shí)，擴(kuò)展自己的眼界和思路。例如，課件動(dòng)畫演示：一個(gè)人到島上去探寶，登陸后先往東走8千米，又往北走3千米，然后向西走3千米，繼續(xù)向北走5千米遇到障礙后又往東一拐，僅走1千米找到寶藏.問：登陸點(diǎn)到埋寶藏點(diǎn)的直線距離是多少？這是一道關(guān)于勾股定理的綜合題目，傳統(tǒng)的解題辦法復(fù)雜、難于理解，教師可以給學(xué)生更多的思考空間，通過分組的形式對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行討論，并得出答案，教會(huì)學(xué)生靈活學(xué)到的知識(shí)。

三、具體案例研究

例如，初中數(shù)學(xué)課程“判定平行線”的內(nèi)容，就可以基于微課技術(shù)構(gòu)建智慧課堂。

（一）教學(xué)內(nèi)容

判定平行線的方法有很多中，從實(shí)際案例出發(fā)教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)三種判斷的方式，將教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來，科學(xué)的實(shí)施教學(xué)。

（二）課程分析

首先，研究學(xué)生需求。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的參與情況直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。微課教學(xué)與智慧課堂的結(jié)合，也要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建技術(shù)應(yīng)用的新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量；其次，研究教學(xué)工具。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，可以分別提供不同的探究軟件和微視頻資源，讓學(xué)生借助平板電腦等進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，研究學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)分為三種：知識(shí)能力的目標(biāo)，要讓學(xué)生可以通過微視頻和圖片完成任務(wù)；學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)即因材施教；情感態(tài)度的目標(biāo)讓學(xué)生可以在生活中應(yīng)用平行線知識(shí)。

（三）教學(xué)實(shí)際狀況的分析

第一，通過情景創(chuàng)設(shè)，布置任務(wù)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)此可以給學(xué)生分組，然后分配任務(wù)，比如，怎樣做可以讓班級(jí)黑板兩面的獎(jiǎng)狀不歪不斜；怎么判斷筆記本的橫格是平行的，并給出充分的思考時(shí)間，并且創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境。

第二，通過使用軟件，學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于與基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以反復(fù)學(xué)習(xí)使用微視頻資源；基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)該在微視頻資源的基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，如直尺和三角尺，平板電腦等，學(xué)習(xí)知識(shí)探討問題，讓學(xué)生通過微視頻軟件提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的開展，不僅可以提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率和綜合能力，也可以讓教學(xué)質(zhì)量更高，應(yīng)該對(duì)之加以合理有效的利用。針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足，微課教學(xué)要不斷創(chuàng)新，結(jié)合智慧課堂的新模式，設(shè)定教學(xué)各個(gè)階段不同的方法，突出學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，還要基于實(shí)際案例出發(fā)，構(gòu)建有趣、生動(dòng)、科學(xué)的智慧性課堂，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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